高校英語教學中英語翻譯人才的培養(yǎng)研究

孫敏

摘要：當前的高校英語教學中，存在著教學理念和教學方式缺乏創(chuàng)新，難以正確認識語言文化之間的差異等方面的問題，嚴重制約了英語翻譯人才的輸出，無法滿足市場對人才的需求。從創(chuàng)新教學方法、合理選擇教材、科學評估、提高教師專業(yè)水平、加強學生對文化差異的學習、重視學生語言翻譯實踐六方面提出培養(yǎng)策略，希望對提高高校英語的教學水平有所助益。

關(guān)鍵詞：高校英語教學 翻譯人才 培養(yǎng)策略

中圖分類號：H319? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）10-0186-02

高校承擔著人才培養(yǎng)的任務，目前，社會對于英語翻譯人才有著極大的需求。雖然高校對不同專業(yè)都設置了英語課程，部分高校也開設了英語專業(yè)，但是培養(yǎng)出來的學生并沒達到英語翻譯人才的素質(zhì)要求，在工作中難以發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，這也說明高校英語教學存在弊端。

一、英語翻譯人才培養(yǎng)存在的問題

（一）教學方法較為傳統(tǒng)

不少高校人才培養(yǎng)的方式與教學方法仍是傳統(tǒng)的教學方法，不能順應時代發(fā)展趨勢，無法滿足市場對英語翻譯人才的需求。在實際教學中，教師仍是照本宣科，給學生灌輸大量理論知識，但實際應用價值不大。教學方法單一，課堂死氣沉沉，缺乏活力，難以調(diào)動學生英語學習的積極性，課堂教學效果不佳。

（二）教材內(nèi)容與實際需求存在脫節(jié)

教材是學生學習的主要依據(jù)，也是教師教學的主要參考，教材內(nèi)容對教學效果會產(chǎn)生直接影響。但是，當前高校英語教材內(nèi)容較為老舊，很多英語話題已經(jīng)不具備討論價值，不少教材內(nèi)容涉及的用詞已經(jīng)逐漸被淘汰，很少在國際交流中應用。作為教材，其內(nèi)容應該是嚴謹、權(quán)威，同時也是系統(tǒng)的，但是不少英語教材受編寫團隊水平限制，權(quán)威性大打折扣，內(nèi)容缺乏嚴謹，嚴重影響了學生的英語學習[1]。

（三）高校英語教師的素質(zhì)水平較低

提高英語教學質(zhì)量需要授課英語教師具備一定的素質(zhì)，否則會直接影響學生學習英語的成效。此外，高校英語老師必須具備過硬的翻譯功底，能夠解決學生在英語翻譯時出現(xiàn)的各種問題。但是，部分高校英語老師的翻譯功底并不扎實，教學態(tài)度也不嚴謹，影響了學生英語翻譯技能的提高。

（四）實習基地建設不完善

英語學習是一門實踐性很強的學科，需要靈活應用。為了幫助學生熟練掌握英語翻譯技能，需要借助實習基地進行大量實踐練習。目前，我國實踐訓練基地的建設并不完善，大量英語專業(yè)的學生并沒有機會進行實踐鍛煉，這也會影響英語翻譯人才的培養(yǎng)[2]。

（五）忽視了語言文化的差異

漢英兩語具有很大差異，漢語核心謂賓動詞具有很強配置能力，兩者差異主要表現(xiàn)在支配陳述類賓語數(shù)量和類別上且呈現(xiàn)出對應關(guān)系[3]。英語翻譯是不同語言的轉(zhuǎn)換交流，在翻譯時除了遵循語法習慣，還要了解中英兩種文化的差異，實現(xiàn)翻譯的完整性、準確性，達到中英文化的深入交流。但在高校英語教學中往往會忽視兩種文化的歷史背景和差異。

（六）過度重視文字翻譯訓練

不少高校老師選擇翻譯文學作品來對學生進行實踐訓練，但是，在工作與日常生活中，英語翻譯內(nèi)容較為廣泛，，文學翻譯較少主要偏向于實用文體翻譯。對于學生來說，僅進行文學翻譯訓練是不夠的，必須從全面發(fā)展觀出發(fā)，根據(jù)市場需求選擇不同翻譯材料，培養(yǎng)真正的英語應用型人才。

（七）高校的英語翻譯課程不完善

不少高校開設的英語翻譯課程僅僅停留在英譯漢層面，忽視了漢譯英的教學過程。英譯漢與漢譯英之間存在一定差異，為了使學生都能夠真正掌握英語翻譯技巧，需要雙面英語翻譯教學。單一化的英語翻譯教學，易形成翻譯的思維定勢，不能提高學生的英語核心素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)英語翻譯人才的有效策略

（一）豐富和創(chuàng)新英語教學方法

1.情境教學法

情境教學法是指根據(jù)不同的教學內(nèi)容來模仿實際的生活場景，幫助學生營造對話情境，讓學生在情境中練習英語。例如，在有關(guān)食物的詞匯學習中，可以模擬餐廳點餐場景，幫助學生正確理解英語文化，掌握英語的習慣用語。

2.語言經(jīng)驗教學法

語言經(jīng)驗教學法實際上是遵循學生的興趣和實際生活經(jīng)驗，幫助學生在已有的經(jīng)驗基礎上進行英語表述，訓練學生的英語口語表達能力。

3.三維重現(xiàn)教學法

學生在學習英語時，要記憶大量單詞、短語，英語基礎不牢固，在英語翻譯時會寸步難行。在記憶過程中，要正確理解艾賓浩斯遺忘曲線，多重復記憶，提高自己的英語知識積累量。

4.母語式教學方法

在翻譯初期，學生的翻譯速度較慢，因為存在母語思維定勢，需要進行二次翻譯。應用母語式教學方法，可以營造一個全英文的環(huán)境，促使學生進行全英語的學習，包括思維方式，這樣能有助于改掉二次翻譯的習慣，提高學生英語翻譯的速度與流暢性。

5.小組學習法

英語學習需要多多練習，采用小組學習法可以幫助學生就感興趣的話題展開討論，不僅激發(fā)了學生學習的興趣，對學生情緒的調(diào)動也有積極作用。在小組學習中，要帶動學生積極參與話題討論，合理劃分小組人數(shù)，一般5—6人一組，并選出負責人引導組內(nèi)話題討論[4]。

（二）合理選擇教學的內(nèi)容

要根據(jù)國際市場的需求培養(yǎng)英語翻譯人才。教師要了解國際市場的翻譯環(huán)境，精心選擇教學內(nèi)容。通過選擇合適的、與時俱進的教學內(nèi)容，幫助學生進一步掌握實用的專業(yè)文化知識以及翻譯技能。例如，在當前的“一帶一路”建設中，需要了解相關(guān)的商業(yè)貿(mào)易、體育運動等方面知識。

（三）提高評估標準的科學性

提高高校教學質(zhì)量，不能忽視教學評估標準的制定，只有制定科學合理的教學評估標準，才能有效提高高校的教學水平。老師是根據(jù)教學評估標準來完善自身教學方法的，如果評估標準存在問題，那么以其為標準的教學也會出現(xiàn)問題。教學評估的標準要基于整體性來考慮，融入學生的信息反饋、學生翻譯項目的實踐情況、學生的考試成績、老師的備課狀況等，不能僅僅將學生的考試成績作為老師教學水平的唯一評價標準。對學生學習效果，也不能單純以考試成績評估，對于英語翻譯來說，學生平時的標準和各個實習項目的表現(xiàn)等都可作為評價學生的依據(jù)[5]。

（四）提高高校教師的專業(yè)水平

高校要努力提高英語專業(yè)教師的總體素質(zhì)，滿足專業(yè)英語翻譯人才培養(yǎng)的需求。首先，要積極引進人才，提高教學團隊實力。其次，做好對教學的監(jiān)督管理，督促教師創(chuàng)新教學方法，打破傳統(tǒng)教學模式，要培養(yǎng)教師的國際化視野，了解國際市場發(fā)展需求。[6]

（五）加強學生對于語言文化差異的認識

在培養(yǎng)學生英語翻譯能力時，要引導學生正確理解中英文化之間的差異，避免翻譯時出現(xiàn)常識性錯誤。翻譯其實就是不同文化間的轉(zhuǎn)換過程，在語言轉(zhuǎn)化過程中要尊重他國文化，準確把握翻譯要點，做到“信、達、雅”。語言文化的差異主要表現(xiàn)在思維方式、用語習慣及地域文化三個方面，如在用語習慣上，中國人見面常常以“你吃了嗎”來拉近距離，但是國外人通常是借談論天氣來展開話題[7]。

（六）重視學生語言翻譯的實踐訓練

要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立以人才市場為主導的綜合型翻譯人才的培養(yǎng)模式。在語言翻譯實踐訓練中，不僅要注重學生翻譯能力的提升，更要幫助學生打好基礎，掌握翻譯的規(guī)律，使翻譯更加流暢生動。另外，英譯漢和漢譯英的翻譯都要涉及，幫助學生從容應對不同情境下的翻譯問題。

三、結(jié)語

隨著經(jīng)濟全球化的到來，各國之間的經(jīng)濟、文化等方面的往來越來越頻繁。“一帶一路”倡議的提出進一步推動了國際交流和合作。我國當前的發(fā)展，需要大量的英語翻譯人才;但當前各高校培養(yǎng)出的學生難以達到市場需求標準。因此，需要提高高校英語教學水平，正確看待高校英語教學中存在的問題，從教師隊伍建設、實踐訓練、教學方法等方面優(yōu)化解決。

參考文獻：

[1]韓淑華.英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究述評[J].內(nèi)江科技，2018，39（10）：96，134.

[2]任偉.淺談英語教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].小學教學參考，2018（30）：40.

[3]苗守艷.陳述類賓語的句法構(gòu)成及與謂賓動詞配置研究[J].中國語言文學研究，2019 （春之卷）：18-33.

[4]朱芬.基于英語核心素養(yǎng)提升的深度教學模式探究[J].教學與管理，2018（30）：102-104.

[5]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準[S].北京：人民教育出版社，2018.

[6]程曉堂.英語學科核心素養(yǎng)及其測評[J].中國考試，2017（5）.

[7]束定芳.關(guān)于英語學科核心素養(yǎng)的幾點思考[J].山東外語教學，2017（2）.

責任編輯：孫瑤