傳統(tǒng)教輔圖書在新形勢(shì)下的新作為

李書琴

信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、傳感技術(shù)的突飛猛進(jìn)改變了人們的生活方式，也影響了人們的閱讀習(xí)慣。近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)閱讀、電子閱讀的進(jìn)一步發(fā)展，出版的數(shù)字化發(fā)展已有一些起色，一般圖書數(shù)字化開(kāi)始有一些成果呈現(xiàn)，傳統(tǒng)的教輔類圖書在新時(shí)代、新形勢(shì)的逼迫下，也不可止步不前。通過(guò)近五年的發(fā)展，傳統(tǒng)的教輔在數(shù)字化出版方面也有了一些探索，但仍需要與時(shí)俱進(jìn)。本文將對(duì)我國(guó)教輔出版及教輔出版數(shù)字化的發(fā)展進(jìn)行一些探討。

一、我國(guó)傳統(tǒng)教輔出版的發(fā)展及近況

我國(guó)傳統(tǒng)教輔圖書出版起于20世紀(jì)80年代教材的“一綱多本”制度，教材的多樣化為教輔隨之多樣化提供了條件。進(jìn)入2000年，市場(chǎng)教輔開(kāi)發(fā)進(jìn)入黃金時(shí)代，伴隨著市場(chǎng)的高度繁榮，教輔出版出現(xiàn)品種雜亂、質(zhì)量參差不齊、盜版嚴(yán)重、市場(chǎng)惡性競(jìng)爭(zhēng)等亂象。于是，教育部、新聞出版總署、國(guó)家發(fā)展改革委、國(guó)務(wù)院糾風(fēng)辦于2012年2月發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)教輔材料使用管理工作的通知》，要求省級(jí)教育行政部門會(huì)同新聞出版行政部門、價(jià)格主管部門加強(qiáng)對(duì)教輔材料使用的指導(dǎo)，肅清教輔市場(chǎng)混亂情況。從2013年開(kāi)始，我國(guó)大部分省份開(kāi)始執(zhí)行“目錄教輔”和“市場(chǎng)教輔”的政策?！澳夸浗梯o”即經(jīng)以上部門審定通過(guò)并出現(xiàn)在中小學(xué)教輔集體征訂目錄上，這類教輔有規(guī)定的印張和定價(jià)，由各省新華書店或指定機(jī)構(gòu)進(jìn)行集體征訂，雖然定價(jià)低，但訂數(shù)較大，退貨等其他損耗小，在一定程度上確保了出版、發(fā)行部門的利潤(rùn)，在一定程度上改變了之前的混亂局面?！笆袌?chǎng)教輔”類圖書一般定價(jià)較高，印張可根據(jù)市場(chǎng)需求靈活安排，可以較精準(zhǔn)地瞄準(zhǔn)目標(biāo)讀者，但市場(chǎng)教輔不得集體征訂，可由學(xué)生自行購(gòu)買。市場(chǎng)教輔的競(jìng)爭(zhēng)最終又淪為出版方、經(jīng)銷方的渠道爭(zhēng)奪。

自2016年開(kāi)始，受義教階段的語(yǔ)文、歷史、道德與法治三科教材統(tǒng)編逐步替換原來(lái)教材和高考制度改革的影響，省級(jí)教育行政部門每三年一評(píng)議的政策在2019年無(wú)法落實(shí)，部分市場(chǎng)教輔經(jīng)營(yíng)方又借此大做文章，試圖推動(dòng)基層學(xué)校不再征訂目錄教輔中配的統(tǒng)編三科的教輔，目前這類現(xiàn)象有抬頭趨勢(shì)。

從2019年秋季開(kāi)始，我國(guó)已有6省市試點(diǎn)使用高中統(tǒng)編教材。按原有計(jì)劃，從2020年秋季開(kāi)始，高中統(tǒng)編教材將全面推廣使用，而各省級(jí)教育部門的教輔評(píng)議工作在使用首年時(shí)也無(wú)法實(shí)施，那么從開(kāi)始使用到實(shí)施評(píng)議形成新的征訂目錄的這段時(shí)間，是否又會(huì)出現(xiàn)一段時(shí)間的教輔市場(chǎng)混亂局面，值得進(jìn)一步關(guān)注。

二、我國(guó)當(dāng)前教育出版的數(shù)字化發(fā)展

當(dāng)數(shù)字閱讀已深得人心時(shí)，教輔出版的數(shù)字化也開(kāi)始了探索。教輔圖書大多數(shù)以全學(xué)科、全年級(jí)的規(guī)模呈現(xiàn)，所以在實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的過(guò)程中，單個(gè)的出版單位較難有如此大的人力、財(cái)力來(lái)實(shí)現(xiàn)套書的數(shù)字化出版。在經(jīng)歷近五年的輿論宣傳和資源儲(chǔ)備后，現(xiàn)教輔出版的數(shù)字化已陸續(xù)有了一些成果。

當(dāng)前，由武漢理工數(shù)字傳播工程有限公司與各出版社的合作成果已初見(jiàn)規(guī)模。部分出版社以目錄教輔的紙質(zhì)版為載體，進(jìn)行了一定程度的數(shù)字化。其呈現(xiàn)形式也有了一定程度的發(fā)展，以南方出版?zhèn)髅较聦俪霭嫔缒夸浗梯o出版數(shù)字化為例：2018年春季的目錄教輔啟動(dòng)數(shù)字化出版，具體做法是在書中鋪設(shè)二維碼，以此鏈接到一些學(xué)習(xí)內(nèi)容的視頻資料等，以單個(gè)視頻為單位付費(fèi)使用;2019年秋季的目錄教輔在原有做法基礎(chǔ)上增加了社群建設(shè)，以一個(gè)品種為單位，凡掃碼獲取資料必先進(jìn)入這本書的交流群，再?gòu)娜褐魈帿@取本書對(duì)應(yīng)的免費(fèi)數(shù)字學(xué)習(xí)資源，這在一定程度上增加了互動(dòng)性;原有的付費(fèi)使用數(shù)字資源仍保留，截至目前，進(jìn)入社群的用戶數(shù)量還是少數(shù)，社群的活躍度也比較低。參與人數(shù)較少，一方面說(shuō)明學(xué)生讀者對(duì)數(shù)字資源的需求程度還不夠高，另一方面也受學(xué)生使用智能手機(jī)的條件所限。這些數(shù)字資源的策劃、錄制、剪輯等，需要較大的人力、財(cái)力支持，普通出版社較難有這樣的條件獨(dú)自完成。長(zhǎng)江少兒出版社較早就有了這樣的團(tuán)隊(duì)建設(shè)和資源儲(chǔ)備，當(dāng)前部分出版社教輔出版所使用的數(shù)字資源來(lái)自長(zhǎng)江少兒出版社。這些數(shù)字資源制作后通過(guò)付費(fèi)租用的形式使用，在一定程度上實(shí)現(xiàn)共享，這是共享經(jīng)濟(jì)在出版領(lǐng)域卓有成效的探索。

英語(yǔ)點(diǎn)讀APP和英語(yǔ)點(diǎn)讀微信小程序的開(kāi)發(fā)對(duì)教輔數(shù)字化出版具有一定的借鑒意義。英語(yǔ)點(diǎn)讀APP和小程序里，收錄了多種版本的英語(yǔ)教材，用戶可以選擇自己適用的教材進(jìn)入學(xué)習(xí)，內(nèi)設(shè)“聽(tīng)課文”“課本劇”“詞句跟讀”等端口，由于這是學(xué)生使用的教材，老師和家長(zhǎng)都會(huì)推薦學(xué)生使用，其會(huì)員粘合度就會(huì)比較高。尤其是“語(yǔ)句跟讀”功能有一定的語(yǔ)音辨別功能，方便用戶英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)校正發(fā)音，深得用戶喜愛(ài)，且用戶初用時(shí)可以免費(fèi)，有一定的試用時(shí)間;之后實(shí)行的會(huì)員一次性付費(fèi)形式，一次性付費(fèi)對(duì)于消費(fèi)者來(lái)說(shuō)不易隨時(shí)更改消費(fèi)行為，盈利模式較好。因此這種數(shù)字化出版的探索是成功的。其成功因素之一是數(shù)字化后產(chǎn)品與消費(fèi)者的互動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)了。那么教輔出版如何實(shí)現(xiàn)數(shù)字化后，讓用戶與數(shù)字資源互動(dòng)程度提高，這是各出版單位需要進(jìn)一步探索的方向和解決的問(wèn)題。

三、近年教輔數(shù)字化出版面臨的問(wèn)題

基于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和人工AI技術(shù)的逐步普及，傳統(tǒng)教輔出版向數(shù)字化出版方向發(fā)展既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。

當(dāng)前教輔數(shù)字化出版面臨的困難較多。

（一）出版方的精力不足。教輔出版門檻低，競(jìng)爭(zhēng)激烈，出版方為時(shí)刻應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變化，難以集中精力對(duì)教輔數(shù)字化出版進(jìn)行更多形式的探索;教輔近年受教材變化的影響，需要進(jìn)行較大幅度的改版甚至是重新編寫，難有精力在數(shù)字化方面下力。

（二）出版方的人才儲(chǔ)備不足。在出版系統(tǒng)，編輯的年齡跨度較大，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)儲(chǔ)備參差不齊，有出版資歷和出版經(jīng)驗(yàn)的不懂互聯(lián)網(wǎng)，懂互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的年輕人又缺出版經(jīng)驗(yàn)，這兩類人才如何有效互補(bǔ)又需要具體的項(xiàng)目來(lái)推動(dòng)，而教輔出版往往牽一發(fā)而動(dòng)全身，所以人才的培養(yǎng)和儲(chǔ)備需要一個(gè)漫長(zhǎng)的時(shí)間和經(jīng)歷的積累。

（三）出版方是否有足夠的財(cái)力支撐教輔的數(shù)字出版探索。出版方若要啟動(dòng)教輔圖書的數(shù)字化，要么從某一學(xué)科啟動(dòng)，要么從起始年級(jí)全科啟動(dòng)，即使是這樣分批進(jìn)行，一動(dòng)就是數(shù)十個(gè)品種。那么數(shù)字資源的策劃、錄制、剪輯、制作等專業(yè)器材和專業(yè)人員的投入是巨大的，沒(méi)有一定的財(cái)力支持是無(wú)法完成的。

（四）當(dāng)前我國(guó)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)程度還有待進(jìn)一步提高。數(shù)字資源的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)較其他更難，如果不能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的有效保護(hù)，出版方的利益很難保證，也就再難以進(jìn)一步發(fā)展。

四、教輔圖書的數(shù)字化發(fā)展策略探索

正因?yàn)橛辛诉@么多的困難，眾多的出版方不敢在教輔出版的數(shù)字化方面輕易出手，常言道“挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存”，條件具備者先行必將搶占先機(jī)，未來(lái)教輔圖書的數(shù)字化發(fā)展有何對(duì)策？

（一）細(xì)化數(shù)字出版的分工。由于數(shù)字出版需要借助專業(yè)的技術(shù)才能實(shí)現(xiàn)，出版單位難以做到每個(gè)環(huán)節(jié)都精通。各出版單位可以從更小的角度切入，找準(zhǔn)數(shù)字出版的某個(gè)發(fā)展方向，進(jìn)行一定程度的深挖，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)字出版的分工更加細(xì)化，其他數(shù)字出版項(xiàng)目可以通過(guò)付費(fèi)方式購(gòu)買服務(wù)。如長(zhǎng)江少兒出版社，先行組織團(tuán)隊(duì)進(jìn)行數(shù)字資源的儲(chǔ)備，充分利用數(shù)字資源付費(fèi)使用的模式實(shí)現(xiàn)盈利。

（二）充分實(shí)現(xiàn)某些已開(kāi)發(fā)資源的共享。因?yàn)榻梯o圖書均依據(jù)教材和大綱編寫，故各系列的教輔知識(shí)內(nèi)容相同，形式有別，所以有很多資源是可以共享的。共享數(shù)字資源既可以實(shí)現(xiàn)投資方的盈利，也可以推動(dòng)全國(guó)范圍內(nèi)的教輔出版數(shù)字化進(jìn)程，可謂是一舉多得。

（三）出版單位對(duì)教輔的數(shù)字化出版，要有計(jì)劃、分步驟地實(shí)施?；诮梯o動(dòng)輒都是數(shù)十本的規(guī)模，全面實(shí)施數(shù)字化的難度較大，出版單位可以從總復(fù)習(xí)系列、閱讀系列、專項(xiàng)練習(xí)系列等入手探索教輔的數(shù)字出版，取得一些可實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)，儲(chǔ)備一定的人才和經(jīng)濟(jì)實(shí)力后再全面開(kāi)展同步教輔的數(shù)字化進(jìn)程。

（四）數(shù)字資源的策劃工作要深入。教輔的數(shù)字資源策劃也需要對(duì)消費(fèi)者進(jìn)行充分的調(diào)研，策劃消費(fèi)者真正需要的數(shù)字資源，消費(fèi)者需要且能夠有使用環(huán)境的數(shù)字資源。

（五）對(duì)盈利方式的充分論證。沒(méi)有好的盈利模式，再好的產(chǎn)品都無(wú)法實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)上的收益，沒(méi)有經(jīng)濟(jì)上的收益也意味著項(xiàng)目無(wú)法繼續(xù)，因此在策劃初期要對(duì)消費(fèi)者的消費(fèi)水平、消費(fèi)習(xí)慣、消費(fèi)心理等進(jìn)行充分的調(diào)研，獲取最真實(shí)的數(shù)據(jù)，策劃出便于實(shí)施、高效、持續(xù)的盈利方案。

責(zé)任編輯 錢昭君