加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的研究

張玉花

【摘要】課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它能豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，幫助提升學(xué)生綜合素質(zhì)和身心健康水平。從現(xiàn)狀看，小學(xué)生閱讀興趣不足，課外閱讀量偏少，也未能培養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有必要采取措施強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀。本文分析了小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，并從多維度提出了小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教育措施，希望對(duì)相關(guān)工作者有所裨益。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?課外閱讀 ?興趣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）18-0100-01

近年來(lái)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，各行各業(yè)對(duì)人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。語(yǔ)文為小學(xué)生重要課程，在提升學(xué)生素質(zhì)水平及綜合學(xué)習(xí)能力方面發(fā)揮著舉足輕重的作用[1]。課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成內(nèi)容，從現(xiàn)狀看，小學(xué)生課外閱讀具有隨意性、盲目性，缺乏目的性，制定科學(xué)化的課外閱讀策略，能幫助提升學(xué)生閱讀能力，最終提升學(xué)生綜合素養(yǎng)水平，為小學(xué)生日后適應(yīng)社會(huì)打好基礎(chǔ)。

一、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

從現(xiàn)狀看，小學(xué)生課外閱讀情況并不樂(lè)觀，主要可從以下幾方面體現(xiàn)：1.小學(xué)生課外閱讀多為興趣閱讀，他們偏愛(ài)故事讀物，大部分學(xué)生僅選擇自己感興趣的課外讀物閱讀，存在一定程度上的閱讀隨意性;2.小學(xué)生不能根據(jù)自己課外時(shí)間制定閱讀計(jì)劃，課外閱讀缺乏計(jì)劃性和目的性，每次閱讀時(shí)準(zhǔn)備不充分，耗時(shí)長(zhǎng);3.小學(xué)生年齡尚小，認(rèn)知水平低，理解能力差，并不能讀透所有的課外讀物，因此，閱讀成效相對(duì)較低;4.部分教師將教育重心放在了課內(nèi)閱讀上，在教學(xué)過(guò)程中，僅是定期引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化的課外閱讀，學(xué)生不能獲取豐富的閱讀書(shū)籍[2]。

二、加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的有效策略

1.合理選擇讀物，提升閱讀成效

通過(guò)課外閱讀，學(xué)生能開(kāi)拓視野，拓寬自身知識(shí)面，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的心理需求，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)制定課外閱讀計(jì)劃、目的，選擇適合學(xué)生身心特點(diǎn)的課外讀物。調(diào)查顯示，小學(xué)生比較喜歡個(gè)性鮮明的、富有正義感的人物形象，同時(shí)，與動(dòng)物為主角的小故事或生動(dòng)形象的圖畫(huà)書(shū)也能引起他們的興趣，此外，與學(xué)生日常生活相聯(lián)系的校園故事亦能調(diào)動(dòng)他們閱讀的主觀能動(dòng)性，教師可通過(guò)以上身心特點(diǎn)為學(xué)生選擇課外讀物。從課外讀物內(nèi)容看，可以選擇一些繪本，讓學(xué)生感受美，培養(yǎng)學(xué)生觀察力，豐富學(xué)生想象力，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師可進(jìn)行繪本導(dǎo)讀[3]。從課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容看，教師可根據(jù)課內(nèi)閱讀內(nèi)容，推薦同一主題的課外故事，體現(xiàn)閱讀的開(kāi)放性，增強(qiáng)閱讀效果。

2.豐富閱讀形式，落實(shí)興趣閱讀

以多種形式開(kāi)展閱讀活動(dòng)，為興趣閱讀的落實(shí)做保障。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，但專(zhuān)注力有限，注意力很容易被分散，難以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。興趣是最好的老師，教師可以用名人軼事來(lái)確立學(xué)習(xí)榜樣，激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)力。舉例而言，教師可以告知學(xué)生，古今中外都不乏閱讀愛(ài)好者，古有匡衡鑿壁借光讀書(shū)，今有魯迅面對(duì)嚴(yán)寒嚼辣椒驅(qū)寒，外有高爾基面對(duì)火災(zāi)拼命救書(shū)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣。教師也可憑借教室后面的黑板設(shè)置專(zhuān)欄，專(zhuān)欄上推薦適合學(xué)生的課外閱讀佳作，并定期（以一周為宜）更換專(zhuān)欄推薦內(nèi)容（推薦內(nèi)容可以為科普讀物、繪本、雜志，也可以為報(bào)刊），以減少學(xué)生閱讀的盲目性。與此同時(shí)，教師可組織學(xué)生進(jìn)行民主推薦，每月月初利用一節(jié)課的時(shí)間開(kāi)展“好書(shū)推薦會(huì)”，先讓學(xué)生分組，每組成員各帶一本書(shū)，各組組長(zhǎng)評(píng)選組內(nèi)最受歡迎的書(shū)，再由學(xué)生上臺(tái)向全班同學(xué)推薦，告知大家書(shū)的名稱(chēng)、書(shū)內(nèi)故事情況以及自己喜歡這本書(shū)的原因[4]。除此之外，設(shè)置班級(jí)小書(shū)庫(kù)，在教師一角放置兩個(gè)書(shū)架，并設(shè)置書(shū)架管理者，要求班級(jí)全部學(xué)生從家里帶來(lái)一本書(shū)，由大家輪流借閱。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中童話故事較多，還有一些教學(xué)內(nèi)容是從名著中節(jié)選的名人故事，教學(xué)時(shí)，教師除講解課本內(nèi)文章外，還可以將與文章相關(guān)的名著片段前后講給學(xué)生聽(tīng)，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)整個(gè)故事的興趣。

3.舉辦閱讀實(shí)踐活動(dòng)，提升閱讀積極性

小學(xué)生年齡尚小，具有活潑好動(dòng)的天性，教師可根據(jù)這一天性開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，并努力豐富活動(dòng)內(nèi)容。此舉既能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主觀能動(dòng)性，又能幫助學(xué)生拓展課外知識(shí)，還能幫助提升學(xué)生的溝通社交能力。關(guān)于閱讀實(shí)踐活動(dòng)，教師可以舉辦故事會(huì)，每天上課前按學(xué)號(hào)要求學(xué)生到課堂前講一個(gè)小故事，賦予每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)、鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)生在表達(dá)中能重溫閱讀的喜悅感，也能體驗(yàn)講故事的成功感，聽(tīng)故事的學(xué)生則會(huì)感受到課外閱讀的誘惑。與此同時(shí)，教師可定期舉辦“佳作欣賞”活動(dòng)。古人云“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，意思是在讀書(shū)的過(guò)程中要注意培養(yǎng)記讀書(shū)筆記的習(xí)慣。因小學(xué)生年齡小，缺乏足夠的分析、理解能力，教師僅要求他們做“好詞佳句秒段”摘抄即可。每周教師應(yīng)要求學(xué)生對(duì)閱讀的優(yōu)秀內(nèi)容摘到自己的“摘抄本”上面，教師對(duì)學(xué)生的摘抄內(nèi)容進(jìn)行批閱，選擇摘要最有特色的、書(shū)寫(xiě)最工整的、寫(xiě)得最認(rèn)真的……本子挑出來(lái)，并在“佳作欣賞”活動(dòng)中展示出來(lái)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣，也在無(wú)形當(dāng)中提升了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。除此之外，教師還可以利用業(yè)余時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽，以此來(lái)檢驗(yàn)閱讀成效，也有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的學(xué)風(fēng)[5]。

4.指導(dǎo)閱讀方法，鞏固閱讀成果

因課堂教學(xué)時(shí)間有限，所以學(xué)生多是利用課外時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立閱讀，為提升獨(dú)立閱讀成效，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法。閱讀方式有許多，教師可引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式進(jìn)行課外閱讀（可以為默讀，可以為指讀，也可以為大聲朗讀）。值得一提的是，教師需指導(dǎo)學(xué)生做到邊讀邊思，讀思結(jié)合，讓學(xué)生說(shuō)出自己讀懂了什么，有哪些地方讀不懂，以確保學(xué)生讀有所得。由讀到寫(xiě)、由仿到創(chuàng)是指導(dǎo)寫(xiě)作的重要途徑，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生摘抄、背誦遇到的格言警句、美文美句，因此來(lái)鞏固閱讀成效。最后，小學(xué)生識(shí)字量有限，教師應(yīng)教會(huì)他們查字典或詞典，這樣學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候遇到不認(rèn)識(shí)的字詞時(shí)，就能自己清除閱讀障礙了。

結(jié)語(yǔ)

課外閱讀能增加學(xué)生直觀、感性體驗(yàn)，發(fā)生學(xué)生思維，提升學(xué)生素養(yǎng)水平，有必要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透課外閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣。本文從讀物選擇、豐富閱讀方式、開(kāi)展閱讀實(shí)踐活動(dòng)、指導(dǎo)閱讀方法等方面提出了小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教育措施，希望能幫助提升小學(xué)生課外閱讀質(zhì)量與成效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊琴.新形勢(shì)下對(duì)加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)的思考[J].讀與寫(xiě)，2016（02）：199.

[3]龔艷.加強(qiáng)小學(xué)低段語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)[J].科學(xué)咨詢，2015（04）：21-22.

[4]楊莉.如何加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀[J].教育教學(xué)論壇，2010（13）：51.

[5]馬富霞.喜讀·樂(lè)讀·善讀——小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀興趣培養(yǎng)淺談[J].課程教育研究，2019（37）：63-64.