對(duì)比英漢書面語(yǔ)中句子成分的用詞選擇

王猛

摘要：不同語(yǔ)言，其句子成分用詞各有不同。通過(guò)比較漢語(yǔ)和英語(yǔ)的書面語(yǔ)發(fā)現(xiàn)，漢語(yǔ)句中的主語(yǔ)成分較多選擇有靈主語(yǔ)用詞，即人或人類組織;而英語(yǔ)句中的主語(yǔ)成分除了選擇有靈主語(yǔ)外，也多選擇事物、抽象概念或工具等無(wú)靈主語(yǔ);另外，漢語(yǔ)中的動(dòng)作含義多選擇動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)，而英語(yǔ)中謂語(yǔ)之外的動(dòng)作需要用非謂語(yǔ)動(dòng)詞、動(dòng)作名詞、介詞或副詞等來(lái)表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ) 漢語(yǔ) 成分

中圖分類號(hào)：H315? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2020）10-0060-02

由于對(duì)事物觀察的角度不同，英漢語(yǔ)在傳遞相同信息時(shí)表達(dá)的方式往往有很大差異。為達(dá)到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、言簡(jiǎn)意賅的目的，英語(yǔ)書面語(yǔ)常用不能發(fā)出動(dòng)作的事物、抽象概念、時(shí)間、地點(diǎn)、原因或工具來(lái)做主語(yǔ)，而漢語(yǔ)常使用人或人類的組織形式，即能直接或間接發(fā)出動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)做主語(yǔ);因此，同樣的概念在英語(yǔ)和漢語(yǔ)句中的表達(dá)方式是不同的。

一、無(wú)靈主語(yǔ)與有靈主語(yǔ)

英漢語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)分析從句子成分分析法發(fā)展到層次分析法，從層次分析法發(fā)展到變換分析法，是英漢兩種語(yǔ)言句子結(jié)構(gòu)研究的深化。[1]為達(dá)到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、言簡(jiǎn)意賅的目的，英語(yǔ)書面語(yǔ)常用不能發(fā)出動(dòng)作的事物、抽象概念、時(shí)間、地點(diǎn)、原因或工具來(lái)做主語(yǔ)，即無(wú)靈主語(yǔ);而漢語(yǔ)的主語(yǔ)常使用人或人類的組織形式，即能直接或間接發(fā)出動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)做主語(yǔ);因此，同樣的概念在用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)，常需要在無(wú)靈主語(yǔ)的英語(yǔ)句中另尋動(dòng)作的發(fā)出者來(lái)做漢語(yǔ)的主語(yǔ)，并使原來(lái)的主語(yǔ)作出相應(yīng)的變化。在對(duì)比中可找出一些規(guī)律，如將英語(yǔ)中名詞化的動(dòng)詞變成漢語(yǔ)中的動(dòng)詞或形容詞;將英語(yǔ)中表達(dá)時(shí)間、地點(diǎn)、原因或工具的主語(yǔ)在漢語(yǔ)中改寫成狀語(yǔ)。另外，比較英漢句子會(huì)發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格意義上的主謂對(duì)應(yīng)，如“Teachers teach English at the school”，因?yàn)榻痰膭?dòng)作是教師發(fā)出來(lái)的，所以主語(yǔ)要選擇老師;但漢語(yǔ)的表達(dá)可以直接說(shuō)成“那所學(xué)校教英語(yǔ)”，這是因?yàn)闈h語(yǔ)中句子的主語(yǔ)并非一定是謂語(yǔ)動(dòng)作的執(zhí)行者，只要聽(tīng)或看的人能理解，那么這樣的漢語(yǔ)表達(dá)就是可以接受的。在英語(yǔ)中，若不強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的發(fā)出者，常常使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，如“English is taught at the school”。在英語(yǔ)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)中，主語(yǔ)是事物名詞;而漢語(yǔ)中的被動(dòng)句使用頻率要遠(yuǎn)低于英語(yǔ)，因此英語(yǔ)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)在改用漢語(yǔ)表達(dá)時(shí)，常常使用有靈主語(yǔ)，如上面的“學(xué)?！?。需要注意的是，有靈主語(yǔ)并非一定指人，也可以指人類組織，即人類建立起來(lái)的能行使人的動(dòng)作的機(jī)構(gòu)或團(tuán)體。下面通過(guò)幾組例子來(lái)比較英漢句子表達(dá)的差異：

例1：American education owes a great deal to Thomas Jefferson.

托馬斯·杰弗遜對(duì)美國(guó)的教育事業(yè)作出了巨大的貢獻(xiàn)。

在英語(yǔ)中使用了非靈主語(yǔ)，具體來(lái)說(shuō)是用了抽象名詞作主語(yǔ)，在改寫成漢語(yǔ)時(shí)，將英語(yǔ)中人的概念Thomas Jefferson放到了主語(yǔ)的位置上，其他成分也作出了相應(yīng)的調(diào)整。

例2：His tiredness determined him to leave his job.

他疲憊不堪，因此放棄了他的工作。

英語(yǔ)表達(dá)中以抽象名詞tiredness為主語(yǔ)，但在漢語(yǔ)表達(dá)中將英語(yǔ)中人的概念“他”放到了主語(yǔ)的位置上，這種方式符合漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣。

例3：His determination for survival made it impossible for him to give up.

他決心活下去，絕不會(huì)放棄。

英語(yǔ)中主語(yǔ)為抽象名詞determination，漢語(yǔ)中改用“他”為主語(yǔ)，原抽象名詞是動(dòng)詞determine變化而來(lái)，用漢語(yǔ)表達(dá)時(shí)將英語(yǔ)中的名詞直接改成動(dòng)詞。

二、英漢動(dòng)詞的使用差別

根據(jù)英語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則，在一個(gè)簡(jiǎn)單句中，有且只能有一個(gè)動(dòng)詞;但是在漢語(yǔ)中可以有任意多的動(dòng)詞。這種情況導(dǎo)致在英語(yǔ)中除了謂語(yǔ)動(dòng)詞外，其他成分要盡可能地“化動(dòng)為靜”，主要通過(guò)以下幾種方式來(lái)實(shí)踐。

一是用非謂語(yǔ)動(dòng)詞（包括不定式、動(dòng)名詞和分詞）充當(dāng)一個(gè)句子成分，然后在成分的內(nèi)部體現(xiàn)非謂語(yǔ)動(dòng)詞的動(dòng)作含義，同時(shí)可以支配該成分內(nèi)部的賓語(yǔ)，并添加定語(yǔ)或狀語(yǔ)等修飾語(yǔ)。這也是在英語(yǔ)寫作中大量使用非謂語(yǔ)動(dòng)詞、而在漢語(yǔ)中不存在非謂語(yǔ)動(dòng)詞的根本原因。

二是使用動(dòng)詞的同源名詞，就是將動(dòng)詞的形式變成名詞的形式，這樣就可以既充當(dāng)謂語(yǔ)以外的成分，又保留了動(dòng)作的含義，原來(lái)動(dòng)作的賓語(yǔ)往往變成了名詞的后置定語(yǔ)，如I decide to go abroad so I study English a lot.My decision of going abroad makes me study English.第一句中的動(dòng)詞decide變成了第二句中的decision，而decide的賓語(yǔ)“to go abroad”隨著decide變成名詞成了后置定語(yǔ)，由of來(lái)連接，這是一種非常常見(jiàn)的典型的變化。另外，在動(dòng)詞變成名詞時(shí)，先是不可數(shù)的抽象名詞，含義與動(dòng)詞含義相同，如attract（動(dòng)詞），attraction（名詞），attraction的第一個(gè)意思是“吸引”，這與動(dòng)詞attract含義相同，后來(lái)慢慢才引申出“吸引人的地方”等含義，如“景點(diǎn)”，這種變化叫做抽象名詞的具體化。但是，動(dòng)詞在變成名詞時(shí)，最常用的還是抽象名詞，一個(gè)比較明顯的特征是，英語(yǔ)中的主語(yǔ)是抽象名詞，尤其是當(dāng)動(dòng)作變成的名詞后有介詞短語(yǔ)引導(dǎo)的后置定語(yǔ)，在含義上是原動(dòng)作的賓語(yǔ)，在用漢語(yǔ)表達(dá)時(shí)，往往需要將這類名詞再還原為動(dòng)詞。

例4：The realization of the plan will enhance the welfare of people.

實(shí)現(xiàn)這個(gè)計(jì)劃，人們會(huì)享有更好的福利。

realization，它是由動(dòng)詞realize名詞化而來(lái)的，句中的介詞短語(yǔ)“of the plan”形式上是realization的后置定語(yǔ)，但含義上是該動(dòng)作的賓語(yǔ)，因此在用漢語(yǔ)表達(dá)時(shí)，改成了動(dòng)賓結(jié)構(gòu)。由于英語(yǔ)中沒(méi)有指出動(dòng)作的發(fā)出者，因此漢語(yǔ)采用了無(wú)主句的表達(dá)方式。

例5：The sight of the picture reminds me of my childhood.

看到那張照片，我想起了我的童年。

同上，名詞sight由動(dòng)詞see變化而來(lái)，后面的“of the picture”形式上是后置定語(yǔ)，實(shí)際上是“看”這個(gè)動(dòng)作的賓語(yǔ)，在用漢語(yǔ)表達(dá)時(shí)，又改成了動(dòng)賓結(jié)構(gòu)。因?yàn)榍昂蟮膭?dòng)作發(fā)出者都是“我”，所以將前面的主語(yǔ)省略了，當(dāng)然也可以說(shuō)成“當(dāng)我看到那張照片”，只是這樣表達(dá)比較啰嗦，從這個(gè)例子中也能看出漢語(yǔ)的動(dòng)和英語(yǔ)的靜。

三、漢譯英中漢語(yǔ)“多動(dòng)癥”的處理方式

漢語(yǔ)句中常常出現(xiàn)多個(gè)動(dòng)詞，在譯成英語(yǔ)句子時(shí)，常出現(xiàn)多謂語(yǔ)動(dòng)詞的情況?？梢詮乃膫€(gè)方面來(lái)避免英語(yǔ)的表達(dá)錯(cuò)誤。

（1）將漢語(yǔ)的動(dòng)詞轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)的非謂語(yǔ)動(dòng)詞，如不定式、分詞或動(dòng)名詞。

（2）將漢語(yǔ)的動(dòng)詞轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)句中的從句或并列句。

（3）將漢語(yǔ)的動(dòng)詞轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)中有動(dòng)作含義的名詞。

（4）將漢語(yǔ)的動(dòng)作含義詞轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)中的介詞、介詞短語(yǔ)、形容詞或副詞。

例6：從事文秘、銷售或其他低收入工作的女性通常工作到很晚的時(shí)間，并且經(jīng)常輪班。

Women in clerical，sales，or other low-paying jobs participate disproportionately in working late and graveyard shifts.

漢語(yǔ)中動(dòng)詞“從事”被譯成介詞in，漢語(yǔ)中動(dòng)詞“工作”被譯成非謂語(yǔ)動(dòng)詞中的現(xiàn)在分詞working，漢語(yǔ)中動(dòng)詞“輪班”被翻譯成英語(yǔ)中具有動(dòng)作含義的shifts。

例7：越來(lái)越多的有孩子的雙親家庭正成為雙收入家庭，從而產(chǎn)生了更多的輪班夫婦。

Married-couple households with children are increasingly becoming dual-earner households，generating more split-shift couples.

漢語(yǔ)中動(dòng)詞“有”被譯成介詞with，漢語(yǔ)中動(dòng)詞“產(chǎn)生”被譯成非謂語(yǔ)動(dòng)詞中的現(xiàn)在分詞generating。

例8：不過(guò)，學(xué)齡兒童可能從父母不規(guī)范的工作時(shí)間中獲益，因?yàn)楦福福┰谄渖蠈W(xué)前或放學(xué)后在家的可能性會(huì)增加。

School-aged children，however，may benefit from parents nonstandard work schedules because of the likelihood that a parent will be home before or after school.

漢語(yǔ)中動(dòng)詞“上學(xué)前”和“放學(xué)后”在英語(yǔ)中被翻譯成介詞短語(yǔ)“before or after school”，漢語(yǔ)中動(dòng)詞“增加”被譯成非謂語(yǔ)動(dòng)詞中的過(guò)去分詞increased。

例9：在不規(guī)范時(shí)間工作的家庭意味著家庭成員聚在一起吃正餐的時(shí)間更少，但是在一起吃早餐的時(shí)間會(huì)增加。

Nonstandard working hours mean families spend less time together for diner but more time together for breakfast.

漢語(yǔ)中動(dòng)詞“工作”被譯成非謂語(yǔ)動(dòng)詞中的現(xiàn)在分詞working，漢語(yǔ)中動(dòng)詞“聚在”被譯成副詞together，漢語(yǔ)中動(dòng)詞“吃正餐”被譯成介詞短語(yǔ)“for diner”，漢語(yǔ)中動(dòng)詞“增加”被譯成形容詞more。

四、結(jié)語(yǔ)

一方面，英漢兩種語(yǔ)言的表達(dá)方式與其各自的文化、邏輯思維、生活方式等有著密切的關(guān)系。另一方面，英語(yǔ)和漢語(yǔ)屬于不同的語(yǔ)系。漢語(yǔ)語(yǔ)法是隱性的，重意合;而英語(yǔ)語(yǔ)法是顯性的，重形合。因此，英漢在語(yǔ)義和句法特征方面有很大的差異，比較與分析英語(yǔ)和漢語(yǔ)在語(yǔ)法成分方面的顯著差異，對(duì)英語(yǔ)寫作、翻譯研究與教學(xué)都有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸儉明.現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法研究教程[M].北京：北京大學(xué)出版社，2013.

責(zé)任編輯：孫瑤