淺析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式中運(yùn)用

【摘要】合作學(xué)習(xí)的重要性毋庸贅述，在小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中融入合作學(xué)習(xí)模式，有助于強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力，協(xié)調(diào)人際關(guān)系，激起他們的進(jìn)取心，讓學(xué)生在合作中互助，在合作中學(xué)習(xí)，下面筆者結(jié)合自身授課經(jīng)驗(yàn)，主要就合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式中的實(shí)踐加以探究。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文;導(dǎo)學(xué)案;教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）18-0035-02

【本文著錄格式】石福芳.淺析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式中運(yùn)用[J].課外語(yǔ)文，2020，19（18）：35-36.

一般而言，基于導(dǎo)學(xué)案的合作學(xué)習(xí)通常將學(xué)生規(guī)分為2到6人的學(xué)習(xí)小組，在協(xié)作、探討中一同學(xué)習(xí)，并自主架構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)，是一種可以適應(yīng)不同學(xué)生求知訴求的新型學(xué)習(xí)模式，其優(yōu)勢(shì)在于不但可以強(qiáng)化學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性，還可以在潛移默化中培養(yǎng)他們的溝通能力、協(xié)作能力、探究能力，貫徹“以學(xué)生為根本”的育人思想，凸顯導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)價(jià)值，幫助學(xué)生自主研習(xí)知識(shí)。

一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中融入合作學(xué)習(xí)的成效

（一）以生為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合進(jìn)步

合作學(xué)習(xí)的融入，使學(xué)生從以往的個(gè)體單獨(dú)學(xué)習(xí)到現(xiàn)在的團(tuán)體協(xié)作學(xué)習(xí)，賦予學(xué)生更多的自主權(quán)，讓他們做名副其實(shí)的學(xué)習(xí)“小主人”。此外，合作學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生間的彼此互動(dòng)也是一種無(wú)形的語(yǔ)言積淀，在強(qiáng)化語(yǔ)感的同時(shí)還能鍛煉口語(yǔ)，這同新課改的授課訴求相適應(yīng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)會(huì)得到自然而然的提升。

（二）師生互動(dòng)，學(xué)生合作氛圍融洽

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中，我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)設(shè)了更為寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，教師、學(xué)生基于對(duì)等的關(guān)系基礎(chǔ)上結(jié)合導(dǎo)學(xué)案中涉及的知識(shí)展開互動(dòng)探討，教師一方面注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激勵(lì)他們踴躍發(fā)言、互動(dòng)交流，另一方面緊抓機(jī)遇，利用知識(shí)的爭(zhēng)議點(diǎn)燃課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的探究踴躍性，為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造氛圍條件。

（三）導(dǎo)學(xué)相融，凸顯課堂的生成性

實(shí)踐授課時(shí)，學(xué)生結(jié)合預(yù)先設(shè)定好具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的導(dǎo)學(xué)案各自分工、協(xié)作學(xué)習(xí)，有了確切的目標(biāo)引導(dǎo)，學(xué)生不再無(wú)的放矢地學(xué)習(xí)，教師結(jié)合學(xué)情適時(shí)給出引導(dǎo)，真正發(fā)揮出導(dǎo)學(xué)案的“引導(dǎo)學(xué)習(xí)”的作用。要注意基于導(dǎo)學(xué)案的合作學(xué)習(xí)并非要將學(xué)生限制在導(dǎo)學(xué)案所設(shè)定的條條框框內(nèi)，學(xué)生擁有充分的自主空間，可以結(jié)合導(dǎo)學(xué)案中羅列的問(wèn)題一一展開探討，一來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表現(xiàn)自我的空間，二來(lái)也將更多的關(guān)注放在學(xué)習(xí)過(guò)程的生成性上。

二、案例分析：合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

（一）分組細(xì)則

1.分組環(huán)節(jié)，命名、編號(hào)、規(guī)分任務(wù)

筆者結(jié)合所教班級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)情狀況，把班里的學(xué)生分為四人一組的若干學(xué)習(xí)小組，為有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與踴躍性、保證教學(xué)活動(dòng)的層次性，筆者讓各組學(xué)生自行給自己所在的小組命名，并推舉選好大組長(zhǎng)和小組長(zhǎng)，確定好各組員的序號(hào)，比如學(xué)生A是小組的大組長(zhǎng)，職責(zé)在于組規(guī)、組紀(jì)監(jiān)管，分工安排、記好活動(dòng)筆記等，學(xué)生B是小組長(zhǎng)，主要協(xié)助大組長(zhǎng)來(lái)安排小組任務(wù)，其余組員一是要協(xié)力配合，二是要踴躍參與。

2.培訓(xùn)組員，傳授合作學(xué)習(xí)技巧

合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的細(xì)節(jié)直接影響到授課成效的好壞，教師要仔細(xì)重申：禮貌交談、踴躍發(fā)言、耐心聆聽、自主思索，組員要配合好小組協(xié)作事宜，調(diào)控好說(shuō)話的音量，盡量不打擾他人，組長(zhǎng)需結(jié)合教師設(shè)定的要求和導(dǎo)學(xué)案羅列的問(wèn)題科學(xué)安排探討任務(wù)，組員間彼此協(xié)作和學(xué)習(xí)。

（二）語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案的編寫

導(dǎo)學(xué)案的編寫注重框架結(jié)構(gòu)的完善性、涉及內(nèi)容的趣味性、問(wèn)題的嚴(yán)謹(jǐn)性和實(shí)效性，以課文《詹天佑》的導(dǎo)學(xué)案編寫舉例。

學(xué)習(xí)目的：找出文中描繪詹天佑語(yǔ)言舉止、思想情感的字詞和句子，感悟核心詞匯、語(yǔ)句在情感烘托、旨意傳達(dá)層面的價(jià)值;思考文中介紹的兩類隧道挖掘途徑的優(yōu)點(diǎn)，感受詹天佑出眾的設(shè)計(jì)才能及濃厚的愛國(guó)情感，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的愛國(guó)情懷，樹立為國(guó)為民爭(zhēng)光的遠(yuǎn)大目標(biāo)。

自主探究活動(dòng)：先簡(jiǎn)要閱讀一下文中四、五、六自然段，思考詹天佑在勘測(cè)路線、設(shè)計(jì)圖紙、開鑿隧道歷程中，付出了哪些努力？

合作學(xué)習(xí)和探討：仔細(xì)品讀文中的第四段：在進(jìn)行鐵路具體路線的勘測(cè)、調(diào)研時(shí)，詹天佑是如何激勵(lì)周圍員工的，他做了哪些工作，思想活動(dòng)有哪些，體現(xiàn)了詹天佑身上的哪些品質(zhì)？（請(qǐng)將課文中的相關(guān)語(yǔ)句畫出來(lái)）在第五段中，面對(duì)層巒疊嶂、工程艱辛的路段，詹天佑決定采取哪些方式來(lái)進(jìn)行施工？在閱讀的同時(shí)按課文的介紹將提到的隧道挖掘方式用簡(jiǎn)圖畫出來(lái)，并談?wù)勀阌纱耸斋@的感想（組內(nèi)協(xié)作，動(dòng)手實(shí)踐）。

（三）課堂實(shí)錄：小組合作學(xué)習(xí)場(chǎng)景

各個(gè)小組就導(dǎo)學(xué)案中合作學(xué)習(xí)和探討環(huán)節(jié)中的問(wèn)題展開小組探究，在討論詹天佑個(gè)人品質(zhì)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生給出不同的回答，比如不辭勞怨、兢兢業(yè)業(yè)、虛心求教、意志堅(jiān)定等，結(jié)合大綱要求和學(xué)生的探究訴求，引導(dǎo)學(xué)生一同總結(jié)、思考，并描述合作學(xué)習(xí)的成果。

合作學(xué)習(xí)成果介紹。

甲組學(xué)生D：在做線路勘探工作時(shí)，詹天佑會(huì)鼓勵(lì)身邊的工作人員“工作要精密、不能馬虎……”這是語(yǔ)言描寫，側(cè)面體現(xiàn)了詹天佑一絲不茍、嚴(yán)密謹(jǐn)慎的工作態(tài)度。

學(xué)生C：“他親自帶著……扛著……背著……”這部分是人物的動(dòng)作描寫，體現(xiàn)出詹天佑迎難而上、任勞任怨的工作品質(zhì)。

學(xué)生B：“他總是想……”這段通過(guò)心理描寫來(lái)凸顯詹天佑的民族榮譽(yù)感和愛國(guó)情感。

教師：甲組的幾名同學(xué)回答在合作探討后得出的答案既正確又詳細(xì)，組長(zhǎng)還要補(bǔ)充一下嗎？

學(xué)生A：文中詹天佑向農(nóng)民請(qǐng)教，也能得知他勤學(xué)好問(wèn)，總結(jié)一下小組得出的答案，詹天佑是一個(gè)工作一絲不茍、精益求精，不畏艱辛、不辭勞苦，虛心求教、不恥下問(wèn)，熱愛祖國(guó)、立志為國(guó)爭(zhēng)光的人。

教師：好，甲組學(xué)生總結(jié)得比較到位，其他小組還有什么補(bǔ)充嗎？

乙組學(xué)生A：在開鑿居庸關(guān)時(shí)，詹天佑運(yùn)用了“兩端—中間”的鑿進(jìn)策略，在青龍橋陡坡處又規(guī)設(shè)了“人”型線路，我們小組根據(jù)文中介紹簡(jiǎn)要畫了一下路線圖，認(rèn)為除了甲組同學(xué)提到的，詹天佑還是一位才華超眾的杰出工程師。

三、在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)種開展合作學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)

（一）組建科學(xué)的合作互助小組

教師在規(guī)分合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，一定要有意識(shí)地注意組員分配的科學(xué)性：首先每個(gè)小組的人員分配要適宜，不能過(guò)多，人員要適中。其次小組劃分要依循“優(yōu)勢(shì)填補(bǔ)、相得益彰”的原則，結(jié)合不同學(xué)生的性格、差異加以交叉排列，比如性格文靜和活潑愛動(dòng)的學(xué)生一組、對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情高的和興趣不高的學(xué)生一組、反應(yīng)靈敏和慢半拍的學(xué)生一組，凸顯其優(yōu)勢(shì)和不足，彼此互補(bǔ)，要將更多的關(guān)注放在弱勢(shì)合作組的合作活動(dòng)上，及時(shí)給出指導(dǎo)，確保合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的正常展開。

（二）加入合作互評(píng)機(jī)制

機(jī)制是確保合作互助正常進(jìn)行的有效保障，怎樣展開合作、通過(guò)何種途徑來(lái)互助學(xué)習(xí)要經(jīng)過(guò)深思熟慮，設(shè)置規(guī)范化的機(jī)制，這樣能使合作學(xué)習(xí)的過(guò)程更為程序化、條理化，更易于監(jiān)控協(xié)調(diào)，這也是確保合作學(xué)習(xí)順利開展的前提。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，加入合作互評(píng)機(jī)制是極為必要的，若是僅讓學(xué)生按自己的意見隨意評(píng)價(jià)，而缺乏具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)干擾到整體評(píng)價(jià)的客觀性，規(guī)設(shè)相應(yīng)的機(jī)制來(lái)規(guī)范評(píng)價(jià)，則有助于互評(píng)過(guò)程的規(guī)范性。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，不但有助于提升小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的有效性，還有助于強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力，合作學(xué)習(xí)于導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中落實(shí)成效的高低主要取決于師、生、導(dǎo)學(xué)案三者間的融合性和相宜性，教師于實(shí)踐授課時(shí)應(yīng)挑選最匹配、最適宜的授課方式，做好導(dǎo)學(xué)案的規(guī)設(shè)。

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