小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育的探討

徐君

【摘要】在新時(shí)期學(xué)生各個(gè)階段的教育發(fā)展中心理健康教育成為了廣大教育學(xué)者和家長重點(diǎn)關(guān)注的話題，其中小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的心理健康教育的滲透不僅是學(xué)科教學(xué)的硬性要求，也是開展小學(xué)生心理健康教育的有效途徑。在文本的闡述中主要是結(jié)合語文閱讀教學(xué)中心理健康教育的滲透課堂教學(xué)中進(jìn)一步的進(jìn)行分析研究，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的健康心理，為之后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?閱讀教學(xué) ?心理健康

【中圖分類號】G623.23 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0080-02

在當(dāng)前社會(huì)中，良好的心理素質(zhì)不僅促進(jìn)了個(gè)體的成長和良好的發(fā)展，還成為了衡量人才質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。當(dāng)前小學(xué)階段的心理健康教育成為了現(xiàn)代教育教學(xué)的重要任務(wù)，而語文學(xué)科就有一定的人文性，能夠?qū)⑿睦斫】到逃行У臐B透，并取得良好的效果，而作為小學(xué)階段的語文教師來說，更應(yīng)該對教學(xué)方式和教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，深入挖掘語文閱讀教學(xué)中的深層次內(nèi)容，滲透其心理健康教育教學(xué)，不僅促進(jìn)了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，更確保了小學(xué)生的心理健康，為之后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

一、挖掘教學(xué)內(nèi)容，滲透心理健康教學(xué)

小學(xué)階段的語文課本中選材基本上都是積極向上的內(nèi)容，因此在教學(xué)的過程中，教師就可以對教材內(nèi)容深度的進(jìn)行挖掘，在潛移默化中讓學(xué)生了解到什么是健康的心理環(huán)境，在開展心理健康教育的過程中，對學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行掌握和了解，在之后的教學(xué)中能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況提供有效的幫助，為之后心理健康教育教學(xué)的實(shí)效性埋下伏筆。

比如說《自己去吧》語文閱讀教學(xué)中，主要講述的是關(guān)于獨(dú)立的故事，通過自己的實(shí)踐掌握到生活中的本領(lǐng)。在對教學(xué)內(nèi)容深度挖掘的過程中，教師要聯(lián)系生活的實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生去脫離現(xiàn)有依賴的環(huán)境，學(xué)會(huì)獨(dú)立自強(qiáng)。在講到這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候教師就可以向?qū)W生詢問是否有相同的經(jīng)歷，了解到學(xué)生在面對獨(dú)立時(shí)候的心理狀況，并為學(xué)生去分析獨(dú)立背后父母真正的含義，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)自我嘗試的基礎(chǔ)上對父母進(jìn)行理解，在這個(gè)過程中學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了語文閱讀教學(xué)中的專業(yè)知識和內(nèi)容，也在潛移默化中培養(yǎng)了健康的心理品格和素質(zhì)。

二、實(shí)踐活動(dòng)參與，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)

受時(shí)代的影響，當(dāng)前獨(dú)生子女的家庭結(jié)構(gòu)比較的普遍，因?yàn)楠?dú)生子女的情況學(xué)生從小就會(huì)受到過分的關(guān)注，有的家長還會(huì)對孩子溺愛，在這樣環(huán)境下成長的孩子在進(jìn)行校園之后進(jìn)行挫折教育是非常必要的。可能在家庭生活中沒有受到過挫折，因此學(xué)生的心理素質(zhì)就會(huì)比較差，在學(xué)校中遇到一點(diǎn)小事情就有可能產(chǎn)生逆反的心理或者是厭學(xué)心理，這對于學(xué)生的成長和發(fā)展都會(huì)造成負(fù)面的影響，而挫折教育就能夠通過一系列的活動(dòng)鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，在一定程度上提高學(xué)生的承受能力，只有經(jīng)過這樣才能在社會(huì)生活中頑強(qiáng)拼搏，成為合格的社會(huì)主義接班人[1]。

比如說在《雪地里的小畫家》語文閱讀教學(xué)的過程中，教師可以將閱讀教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容以圖片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，并為學(xué)生解釋這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，以此為基礎(chǔ)讓學(xué)生在班級內(nèi)進(jìn)行小畫家的比賽，然后進(jìn)行無記名投票，選出自己感覺最好的作品，針對票數(shù)最多的學(xué)生教師可以進(jìn)行物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)，在表揚(yáng)的同時(shí)也要讓學(xué)生思考不足的地方，對于票數(shù)較少的學(xué)生教師要讓學(xué)生對自己的作品進(jìn)行充分的認(rèn)識，了解到優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，明白人外有人的道理，但是不能因?yàn)樽约耗硞€(gè)方面的不足就產(chǎn)生自卑的心理，讓學(xué)生對自己身上的閃光點(diǎn)進(jìn)行發(fā)掘，面對挫折的時(shí)候可以充分自信，培養(yǎng)一個(gè)良好的心理素質(zhì)。

三、科學(xué)合理評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生健康成長

在語文閱讀教學(xué)中，教師的評價(jià)能夠?qū)W(xué)生的心理產(chǎn)生一定程度的影響，因此教師要加強(qiáng)對評價(jià)方式的重視，科學(xué)合理的評價(jià)方式能夠有效的構(gòu)建學(xué)生健康的心理，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況考慮到學(xué)生的心理素質(zhì)采取科學(xué)合理的評價(jià)方式，讓學(xué)生對自己的缺陷和發(fā)光點(diǎn)良好的認(rèn)識并運(yùn)用，還能有效的促進(jìn)師生之間的交流，為學(xué)生的心理健康教育營造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。而批判性的評價(jià)則會(huì)在一定程度上打擊學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理，不利于健康心理的構(gòu)建。

比如說在《亡羊補(bǔ)牢》的教學(xué)過程中，通過對課文的了解教師可以讓學(xué)生用自己的語言對課文的內(nèi)容以講故事的形式進(jìn)行復(fù)述，之后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)合理的評價(jià)，更能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的成長。

總結(jié)

總而言之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要對傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合教材內(nèi)容建立科學(xué)合理的評價(jià)方式讓學(xué)生能夠在一個(gè)良好的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)健康心理的養(yǎng)成，不僅促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升，也提升了學(xué)生語文學(xué)科知識的掌握和了解，培養(yǎng)了學(xué)生的抗壓能力和心理素質(zhì)，為之后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙紅芳.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育的探討[J].學(xué)周刊，2019（27）：137.