淺談高中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

柳篤學(xué)

【摘要】在高中語文的教學(xué)實(shí)踐中得出，教學(xué)要注重方式方法，在講授課堂內(nèi)容的同時(shí)要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對課本內(nèi)的知識(shí)加以拓展，積極發(fā)揮其學(xué)習(xí)的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，才能讓學(xué)生在了解到文意和主旨的同時(shí)展開思維，創(chuàng)新思想，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

【關(guān)鍵詞】高中語文教學(xué) ?學(xué)生創(chuàng)新思維 ?培養(yǎng)方法

【中圖分類號】G633.3 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0059-02

傳統(tǒng)的語文教學(xué)一般是以老師在臺(tái)上講述為主，辛勤耕耘的一代又一代語文教師將自己的心血傳輸給學(xué)生。在新世紀(jì)成長起來的00后們?nèi)缃袷芑ヂ?lián)網(wǎng)影響越來越多，信息獲取的途徑越來越廣，思維方式較以往學(xué)生有了很大的不同。他們往往不滿足于僅僅在課堂上做一名聽話的好學(xué)生，對老師的講解有時(shí)也提不起足夠的興趣。教師在執(zhí)教的過程當(dāng)中要注意對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，增加互動(dòng)與交流，使學(xué)習(xí)氛圍輕松愉快，培養(yǎng)寬松的學(xué)習(xí)氣氛才能更有效地促進(jìn)創(chuàng)新思維能力。

一、高中語文教學(xué)中學(xué)生思維的主要問題

隨著課改的不斷更新，教革的步伐越來越快，一線教育工作者迎來了新的挑戰(zhàn)。老師們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的考卷逐漸具有發(fā)散性，不同于以前的語文試題僅僅是針對背誦和字詞的掌握，閱讀理解的題型占分比值相對較高，這對學(xué)生思維能力的要求也將進(jìn)一步提高。也正因?yàn)槿绱耍痪€執(zhí)教老師不可避免的要逐步改變以往的授課形式，與時(shí)俱進(jìn)不斷革新教學(xué)模式，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[1]。在如今的高中語文課堂教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)其中最大的問題就是教師自身的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，“師者，傳道，授業(yè)，解惑”，然而一些教師自身存在著教學(xué)能力的不足，大多課堂時(shí)間在照本宣科，根本無法積極調(diào)動(dòng)課堂積極性。有些語文教師反映說現(xiàn)在的學(xué)生語文素養(yǎng)真是不夠，那么問題來了是什么原因?qū)е碌膶W(xué)生不愿意提高素養(yǎng)呢？這就得提到我們面臨的第二個(gè)問題，學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性問題。眾所周知，語文是一個(gè)漫長的學(xué)習(xí)過程，它有別于數(shù)理化課程，它更注重積累和感悟?！皢柷牡们迦缭S？為有源頭活水來?！比欢簧賹W(xué)生在課堂上只是被動(dòng)的聽講和抄錄筆記，在他們看來一成不變，枯燥無味的教學(xué)模式根本無法激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。為了提高學(xué)生創(chuàng)造能力和思維能力，必須不斷調(diào)動(dòng)年輕人的自主思考能力。有了積極性，學(xué)會(huì)分析和處理問題。這在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，也為教學(xué)整體質(zhì)量提高提供了有力保證。

二、高中語文學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方法

（一）改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式

為了能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力，語文教師就需要開創(chuàng)一種適合于他們思維方式的教學(xué)模式，根據(jù)具體的教學(xué)大綱，結(jié)合新時(shí)代青年學(xué)生的特點(diǎn)，靈活應(yīng)用多媒體教學(xué)，加大師生互動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的激情，提高他們在課堂上的參與度，加大學(xué)生們自己思考問題、解決問題的能力，從而提高學(xué)生的思維創(chuàng)造力。探究問題的同時(shí)，對于學(xué)生來說不僅是掌握知識(shí)本身，更重要的是要激發(fā)求知欲望，讓學(xué)生們積極主動(dòng)的投入才能更好地開展教學(xué)活動(dòng)。筆者認(rèn)為過往那種填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)方式可以說被歷史所淘汰了。

（二）增強(qiáng)理性思考和感性認(rèn)知相結(jié)合的能力

冰凍三尺非一日之寒，文學(xué)底蘊(yùn)可不是短時(shí)間的背誦和默寫就能提高的，那是需要學(xué)生們一點(diǎn)一滴逐步培養(yǎng)的。如何提高學(xué)生們的文學(xué)底蘊(yùn)是一個(gè)復(fù)雜的問題，本著因材施教的原則，重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加大學(xué)生們的理性思維能力，當(dāng)他們的理性思維能力提升后，變相的感性認(rèn)知力也會(huì)有進(jìn)一步提高。例如在教學(xué)《荷塘月色》一課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)通過對文意的講解讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解到作者內(nèi)心的苦悶與寂寞，從文章的表層進(jìn)行理性學(xué)習(xí)的同時(shí)增加感性認(rèn)知，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景挖掘出這篇課文的最終文意，月下荷塘映照著的是一種對光明的無限追求，看到作者對現(xiàn)實(shí)黑暗的不滿。

（三）提高高中語文課堂內(nèi)容的多樣性

高中語文教師在課堂上除了進(jìn)行一般性教學(xué)課程外，還要加大拓展教學(xué)視野，引導(dǎo)學(xué)生多角度多層次分析問題，提倡發(fā)散性思維，注重聯(lián)想和引申能力。例如在教學(xué)《過秦論》這篇課文時(shí)，在課堂開始前鼓勵(lì)大家通過互聯(lián)網(wǎng)了解賈誼的創(chuàng)作背景。課后也可安排學(xué)生多欣賞相關(guān)影視劇，如此前央視曾經(jīng)熱播的電視劇《大秦帝國之崛起》，還有港臺(tái)電視劇《尋秦記》。通過欣賞這些電視劇，勢必可以激發(fā)學(xué)生對秦國歷史的關(guān)注，讓學(xué)生自己探究秦國究竟有怎樣的魅力吸引大眾不斷地講述和傳播它的歷史。

三、結(jié)束語

在高中語文課堂教學(xué)中如果老師始終掌控話語權(quán)，不給學(xué)生機(jī)會(huì)展示自己的分析力，那么這樣的教學(xué)模式是壓抑的。相反的，如果采用新穎的組織形式調(diào)動(dòng)和活躍氣氛，會(huì)起到學(xué)習(xí)的推動(dòng)作用?？梢赃m當(dāng)?shù)卦谡n堂上開展討論探究環(huán)節(jié)，通過假定場景的模式讓學(xué)生們有身臨其境的感受。這種做法不僅能提高學(xué)生的語言組織能力，也可以讓他們更有自信心，從而推動(dòng)整體的思維創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜旭日.高中語文教學(xué)中學(xué)生語文思維的培養(yǎng)策略[J]. 才智， 2015（28）.