“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下高中歷史高效課堂的構(gòu)建

張世瑄

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展給人們生活的各方面都帶來(lái)了很深刻的影響，在教學(xué)上各種教育軟件的出現(xiàn)給課堂教學(xué)帶來(lái)了很多便利，有效地提高了教學(xué)效率，互聯(lián)網(wǎng)與課堂教學(xué)的融合已經(jīng)成為了未來(lái)教學(xué)道路發(fā)展的大趨勢(shì)，而高中歷史的課堂教學(xué)中一直存在的問(wèn)題就是教學(xué)效率難以提高，學(xué)生們很容易就會(huì)對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生厭倦感，如何利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建高中歷史高效課堂是目前有待解決的問(wèn)題，所以本文就如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下構(gòu)建高中歷史高效課堂為主題，探討提升高中歷史教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+” ?高中歷史 ?高效課堂

【中圖分類號(hào)】G633.51 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）18-0038-01

高效課堂就是要“投入少，收益高”，在高中這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的特殊時(shí)期，學(xué)生們更加喜歡能夠在短時(shí)間內(nèi)取得高收益的學(xué)科，而高中歷史恰恰就是一門需要他們投入很多學(xué)習(xí)時(shí)間的學(xué)科，所以本文的探討重點(diǎn)就是如何利用現(xiàn)在高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，給學(xué)生們摸索出一條高效率的高中歷史學(xué)習(xí)道路。

一、改變教學(xué)方式，從“灌輸者”到“組織者”

說(shuō)到歷史這門學(xué)科，學(xué)生們對(duì)其的第一印象就是要花大量的時(shí)間去背誦那些繁雜的歷史知識(shí)，例如年份、事件以及人物之類的，似乎學(xué)習(xí)歷史只有死記硬背這一種方法，其實(shí)不只是學(xué)生們，很多教師也是這樣認(rèn)為的，所以在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中教師大都是根據(jù)高考大綱上的重難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，有經(jīng)驗(yàn)一點(diǎn)的教師會(huì)給學(xué)生們?cè)诮滩纳蟿澮幌卤痴b的重點(diǎn)語(yǔ)句，這種“灌輸性”教學(xué)是以往高中歷史課堂的常態(tài)，雖然這的確是學(xué)習(xí)歷史的最直接的辦法，但是高中歷史的涵蓋范圍非常廣，從人類發(fā)展史到中外古今的歷史，只是讓學(xué)生們?nèi)ニ烙浻脖车脑挘松俨糠钟洃浟Σ诲e(cuò)的學(xué)生外，其他學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)“背了忘，忘了背”這樣的死循環(huán)，所以想要構(gòu)建高中歷史高效課堂的話，就必須借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，例如可以利用互聯(lián)網(wǎng)高效率提煉數(shù)據(jù)的能力，將學(xué)生們要學(xué)習(xí)到的重點(diǎn)給繪制成一張表格，將年份，人物以及對(duì)歷史發(fā)展的意義等都納入到表格當(dāng)中去，這樣就能夠縮減學(xué)生們?nèi)シ喺n本的時(shí)間，無(wú)論是預(yù)習(xí)還是備考，都能夠直接在表格中找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)，有的學(xué)生反映在剛開始學(xué)高中歷史的時(shí)候還是很有熱情的，了解人類發(fā)展史以及兩河流域的歷史事件都很有意思，只是后來(lái)學(xué)習(xí)的歷史越來(lái)越復(fù)雜，來(lái)不及整理，所以在后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中就跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)高中歷史的學(xué)習(xí)熱情也就消退了，所以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)繪制出這樣的知識(shí)總結(jié)的表格是很有用處的，既給學(xué)生們省去了整理的時(shí)間，又簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程，提高了教學(xué)效率，教師們要從“灌輸者”變成學(xué)習(xí)的“組織者”，除此之外教師們還可以在網(wǎng)上找一下歷史上發(fā)生的一些趣事，可以制作成動(dòng)畫小視頻或者是從一些歷史影視作品中裁剪短視頻，讓學(xué)生們體會(huì)一下學(xué)習(xí)歷史的趣味，既可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，還能夠讓學(xué)生們集中精神聽課，一舉兩得，對(duì)于學(xué)生們的疑惑要支持他們提問(wèn)，將課堂教學(xué)的主角變成他們。

二、合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)的局限性

任何事物都是有兩面性的，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給課堂教學(xué)帶來(lái)便利和趣味的同時(shí)，也會(huì)帶來(lái)很多弊端的，例如網(wǎng)絡(luò)上信息的準(zhǔn)確性、學(xué)生們只顧著看那些教學(xué)短視頻，沒(méi)有認(rèn)真做課堂筆記等等，所以說(shuō)教師們?cè)谡n堂教學(xué)中使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)需要進(jìn)行合理規(guī)劃，不能過(guò)度依賴，要認(rèn)知到互聯(lián)網(wǎng)的局限性。就目前而言，學(xué)生們要想高中歷史能夠在考試中取得好成績(jī)的話，還是不能花時(shí)間去認(rèn)真背歷史知識(shí)點(diǎn)，所以教師們想要構(gòu)建高中歷史高效課堂的話，就需要幫助學(xué)生們解決學(xué)習(xí)效率的問(wèn)題，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的便利體現(xiàn)在它帶來(lái)的各種新穎的教學(xué)手段以及它龐大的數(shù)據(jù)來(lái)源渠道，但是這并不能幫助學(xué)生們?nèi)ビ洃洑v史知識(shí)點(diǎn)，所以教師們?nèi)匀恍枰孪茸龊脗湔n，幫助學(xué)生們尋找學(xué)習(xí)的方向，了解歷史知識(shí)之間產(chǎn)生的關(guān)聯(lián)和變化，構(gòu)建系統(tǒng)性的歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來(lái)的教學(xué)便利只是一方面，最重要的是要學(xué)會(huì)合理運(yùn)用，讓互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成為構(gòu)建高中歷史高效課堂的助力而不是阻礙，在課堂教學(xué)中最重要的還是教師們?nèi)绾稳プ尰ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)和課堂教學(xué)之間的關(guān)系保持平衡，在提升教學(xué)效率的同時(shí)又不會(huì)分散學(xué)生們的精力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代給課堂教學(xué)帶來(lái)的改變絕不僅僅是教學(xué)手段的改變，更重要的是教學(xué)理念的變化，要改變以往那種單向“灌輸”的教學(xué)模式，要支持學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行自我探索，讓學(xué)生們改變對(duì)高中歷史的認(rèn)知，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，另外互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)雖然能夠給課堂教學(xué)帶來(lái)很多便利，但是不能夠過(guò)度依賴，要進(jìn)行合理地規(guī)劃，讓互聯(lián)網(wǎng)給高中歷史課堂帶來(lái)不一樣的景象吧。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝建新，楊春華，李冬，張傳玖.高中歷史教師探究能力提升的途徑與策略[A]. 《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第五卷）[C]. 2017