廣東業(yè)余古箏傳承現(xiàn)狀分析與對策探究

張婧

摘要：通過調查發(fā)現(xiàn)，業(yè)余愛好古箏者大多在琴行或者古箏培訓機構學習，琴行等機構作為藝術培訓教育的重要單位，在和諧社會和文化自信建設中具有重要作用，發(fā)展古箏教育、推進培訓機構的規(guī)范性具有十分重要的現(xiàn)實意義。而當前社會上的藝術培訓機構除了面臨師資缺乏、教學水平參差不齊、培養(yǎng)標準不統(tǒng)一等問題外，在古箏基礎教學的思想理念、教學方法和文化傳承等方面也存在諸多問題。本文以廣東地區(qū)的古箏現(xiàn)狀作為研究與分析樣本，希望能夠為古箏教學與藝術研究提供借鑒和參考，并通過規(guī)范化的教學來提高廣東地區(qū)的古箏教學水平，更好的傳承古箏藝術。

關鍵詞：文化自信;業(yè)余古箏;傳承;教學水平

古箏作為古老的民族樂器，以其獨特的音色、優(yōu)美的旋律廣受音樂愛好者的喜愛。據有關統(tǒng)計，目前我國習箏人數(shù)已超過千萬，其中青少年學生占比例最大，這既體現(xiàn)了古箏藝術教育發(fā)展的蓬勃生機，也反映出對古箏教學水平和質量的提高有較為迫切的需求。近年來，隨著廣東地區(qū)經濟、文化建設的騰飛，人民生活水平的不斷提高，政府對弘揚民族文化、繁榮古箏藝術的重視，使古箏藝術教育呈現(xiàn)良好的發(fā)展趨勢，學習古箏的熱潮有增無減。

一、業(yè)余古箏在廣東地區(qū)的傳承現(xiàn)狀及存在問題

1.傳承現(xiàn)狀

二十世紀八十年代以來，隨著素質教育的深入人心，作為素質教育一項重要內容的音樂教育越來越被人們所重視。人們注意到接受良好的音樂教育，對青少年的健康成長、開發(fā)思維能力有著不可低估的作用。繼“鋼琴熱”之后，我國自上世紀90年代以來，具有“東方鋼琴”美譽的古箏藝術發(fā)展迅速，規(guī)?？涨?。如今，古箏已成為婦孺皆知的一門大眾文化藝術，在廣東乃至全國掀起社會古箏教育的熱潮。為何古箏在社會上影響力如此之大？為此筆者通過多年的古箏教學經驗和對廣東地區(qū)音樂培訓機構的了解，并通過對送孩子學箏的家長進行調查后，得出以下幾點原因：

1.學箏可以培養(yǎng)孩子的音樂藝術內涵，了解傳統(tǒng)民族文化精華;

2.學箏有利于培養(yǎng)孩子堅韌的性格、典雅的氣質;

3.學箏有利于大腦的開發(fā)和智力的拓展;

4.學箏為孩子的將來多一項競爭技能，多一條發(fā)展之路;

5.古箏入門相對簡單，上手容易，老少皆宜;

6.古箏價格適中，學習費用相對于許多西洋樂器較低，在普通工薪階層家庭都可接受的范圍之內。

由以上幾點我們可以看出，因為大部分的家庭都可以承擔古箏的價格以及學習費用，加上古箏音色優(yōu)美，入門容易，因此很多家長都愿意讓孩子學習古箏。

如果說在二十世紀習箏熱的主要人群還是學齡前后的孩子們，那么進入二十一世紀之后，習箏已不再是孩子們的專利了。越來越多的成年人也在學習、工作之余也選擇了學習古箏。他們大多數(shù)認為古箏在眾多樂器當中更具有中國民族特色，除其音色悅耳優(yōu)美，演奏體態(tài)端莊優(yōu)雅，更能陶冶人們的情操，豐富藝術內涵。特別是對于從事比較緊張、繁忙工作的學箏者來說，學習古箏是一種調劑緊張生活、排遣工作憂煩的方式。另外，從古箏制造業(yè)的銷售量猛增（如上海民族樂器一廠近年來的箏產量以每年新增十萬臺的速度增長）和每年考級人數(shù)成倍增長的情況看，都可以說明古箏熱的熱度之高、持續(xù)之久、范圍之廣。

作為高校老師有責任主動聯(lián)系社會各界服務地方，共同推動社會新文化的創(chuàng)新，成為創(chuàng)造中國特色社會主義新文化的原動力之一。肇慶學院古箏藝術培訓中心從1999年成立以來，在較為艱苦的條件下，一直堅持古箏音樂藝術傳承的初衷，為學校培養(yǎng)了一批批德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

2.存在問題

近年來，不同規(guī)模的琴行遍布廣東省城各個角落，隨著生源的增多而使更多的人加入到古箏業(yè)余教學的行列當中。在本人擔任中央音樂學院遠程教育古箏導師以來，報名參加央院古箏師資培訓的學生大多來自社會培訓機構以及中小學的一線教師，他們多數(shù)都具備一定的教學經驗，但是超過半數(shù)以上自身水平都達不到專業(yè)五級，可見教學水平亟待提高。經過本人的各種師資班培訓調查及幾十年在各琴行考級的情況，可總結出以下幾條關于廣東地區(qū)業(yè)余古箏教學中出現(xiàn)的問題：

1.雖然基本上每個琴行都有古箏課的配置，但是琴行不注重古箏的保養(yǎng)和機構的形象：亂擺放、少清潔、任由其它學員玩弄造成斷弦和走音，使得前來琴行報名學琴的家長看到這種情況都會對該培訓機構信心不足，而改學其它樂器或者放棄不學，造成很不好的影響。

2.很多家長為了價格便宜，帶小孩到一些不正規(guī)的培訓中心學習古箏，這些培訓中心主要以經濟利益來支配教學，既沒有正規(guī)統(tǒng)一的教材，也沒有正規(guī)的專業(yè)教師，不但教學進度慢，而且指法、手型等基本技能都存在很多錯誤。

3.很多家長抱著古箏比鋼琴容易學的態(tài)度讓孩子學習古箏，并過于注重考級的級數(shù)，而不注重孩子是否能學到真功夫，甚至要求老師在某一段時間內讓孩子達到較高的水平，造成孩子學習壓力過大而失去學習興趣。

4.一些老師為了通過考級成績來宣傳自己，盲目地教授知識，不但沒有把重要的知識點講授清楚，而且學習的曲子都是為了應付考級。通常這類學生都不會看譜，指法、音色、速度等都不大符合規(guī)范要求，勉強到了中高級就因缺乏系統(tǒng)培訓而學習得更為吃力，難以繼續(xù)進步。

二、古箏教學水平提高的策略

1.注重師資的質量

師資是一個琴行的核心力量，沒有好的師資，不但不能出成績，甚至會誤人子弟。首先，一位合格的古箏教師除具備為人師表的品德和認真負責的教學態(tài)度外，還要在教學方法上不斷探索：例如;教育兒童與教育青少年就應該在教學方法上有所區(qū)別，教師要根據他們的年齡特點和接受能力的差別安排適當?shù)慕虒W進度。然后，教師不一定是出色的演奏家，但最起碼要有正確的教學方法，尤其對初學者，教師要以打好扎實的基本功為首要任務，要懂得欲速則不達，做到循序漸進，培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力和良好的彈奏習慣。其次，老師在教學中要能及時發(fā)現(xiàn)學生們在彈奏中存在的問題，并能及時提出解決問題的辦法，啟發(fā)學生們的想象力及表達能力。對樂曲的完整性、曲情大意的理解程度以及基本掌握所彈曲目的演奏風格等，這對提高學生學習古箏的興趣和自信心是有好處的。反之，學生在習箏中彈奏姿勢不正確、手型怪異、手指僵硬、緊張，速度快慢掌握不穩(wěn)，這樣的學生今后要想學較深的曲目是很困難的，這些都需要老師在古箏教學中加以注意和重視。

2.教材的適當運用

由于人們對古箏藝術的喜愛學習古箏的人不斷增多，近幾年古箏藝術書籍的出版發(fā)行也逐漸增多。教學內容也越來越豐富，這對提高古箏教學質量起到積極的作用。古箏教材是古箏教學必不可少的，目前從全國到廣東地區(qū)所用古箏教材狀況來看，市面上的古箏教材普遍存在內容單一、練習曲缺乏旋律性（不是孩子們耳熟能詳?shù)那樱?、技能技法較隨意牽強等情況，這是影響古箏教學與學習質量的一個關鍵因素。各琴行古箏教師使用教材各不相同，教學形式各樣，有些老師不看學箏者學習時間長短、年齡大小，都用同一本教材，甚至僅僅教了幾個最簡單的指法就開始教考級曲目了。這樣的教學就缺乏系統(tǒng)性，如果教材超出了學生的承受能力，他們就會產生厭學情緒。針對目前古箏傳統(tǒng)作品數(shù)量較少，現(xiàn)代作品（較多使用非傳統(tǒng)調式和借用西方現(xiàn)代派作曲樣式）較難為普通箏習者掌握和接受，面對這種狀況本人編寫出一套較為系統(tǒng)和科學、適應各層次學習者使用的古箏教材《實用古箏新教程》，于2007年由人民音樂出版社出版，這本書已經再版2次重印幾十次，這是一本較為完整、系統(tǒng)的古箏基本技法教程。教程采取理論和實踐相結合的辦法，遵循由淺入深、循序漸進的教學原則，內容豐富，涵蓋面廣。教程的每一章到每一小節(jié)的內容都詳細分解和講解了彈奏技法及運用，并在每一章節(jié)的不同技法里都加入了大家耳熟能詳?shù)母枨木幍木毩暻?。大量的練習曲不僅能讓學生掌握好彈奏技巧，還豐富了教學內容。

3.教學過程中教學方法的適當運用

在社會古箏教學中有種不好的現(xiàn)象：很多老師為了宣傳自己在很短時間內把學生拔到很高的級別，不關注學生的實際情況和能力， 而是把考級放在至高無上的位置。實際上，學生在每一級的學習過程中，能學到的曲子很少，甚至學生根本對自己要考級的曲子的風格、流派、特點都一無所知，彈奏出來只是呆板的音符而缺乏韻味，這種只要所謂“高級”的級別而不科學的教學方法對于學生來說只有害而無益，這樣缺乏系統(tǒng)的教學使學生在以后的學箏道路上更加困難，甚至失去興趣。

一是遵循教育規(guī)律，因材施教，循序漸進。

學生最初學習古箏可能是一時的興趣，可真正學習起來特別是初學階段是最枯燥的，這就需要教師有非常好的耐心和有趣味教學方法，因此老師可以用形象生動的語言來引導學生，例如樂理知識：教學生認識每個音組的音高時，用“戴帽（音符上面加點）穿襪（音符下面加點）”形象的講解記住音的高低。再如節(jié)奏訓練，讓學生根據音的長短模仿小動物及汽車鳴笛聲等讓學生在玩中學學中玩。

二是根據學員主體和各自特性分類精準指導。

（1）多樣化的教學模式：“一對一”教學模式;“小組課”教學模式;“集體課”教學模式;演示法教學模式;比較法教學模式;師生互動教學模式等。

（2）針對幼兒的教學方式——啟蒙教學。

古箏最小年齡學習者大概在四歲，通常這個年齡段的孩子接受能力、理解能力都較低，家長最好能陪伴學習，幫助孩子記下教學的要點、難點及回家練習的作業(yè)。因為孩子的記憶力、思想集中的時間很短，所以都要家長來幫助完成，從某個角度來說父母是最優(yōu)秀的老師，也是孩子的第一任老師。這么小的孩子對任何事物都處在懵懂期，所以家長不要急于求成，不要以孩子學習曲子的多少來衡量孩子的進步，要多鼓勵夸贊孩子，每天練習時家長一定要以欣賞的態(tài)度聽孩子彈琴，條件允許的情況下，要讓孩子多聽古箏和其它適合的音樂，這樣在不斷的熏陶下孩子就會慢慢的喜歡音樂，喜歡古箏，學習興趣也會不斷提高的。

三是教學寬嚴相濟，主張“快樂學箏”理念。

真誠的贊揚，中肯地分析，樹立學生的自信心同時要了解其弱點和不足。信心的樹立是孩子成長道路上的重要一步。孩子的性格，接受能力及對新生事物的認知等都不一樣。有的孩子接受能力快，有的孩子接受能力慢，特別是學琴時接受慢的孩子，總認為自己笨，沒有別人進步快，就不想繼續(xù)學下去了。這個時候家長及老師的鼓勵、肯定、耐心疏導，是給孩子重樹信心的動力。美國紐約第一位黑人州長羅杰羅爾斯從小生活在貧民窟，那里的孩子經常打架、曠課、無所事事，特別是羅爾斯因小指過長，經常受到嘲笑和歧視。而校長為了給他樹立信心就告訴他：你的小指很美，將來一定能當上州長。從此羅爾斯不再氣餒消極，不再放棄自己，而是以一個州長的標準來要求自己，把當紐約州長當成人生信念。在他的不懈努力下，果真在51歲時當上了州長。他在一次講話時說：我特別感謝我的校長皮爾保羅先生，沒有他當年的鼓勵就沒有我的今天！所以當孩子在學琴的過程中遇到困難、挫折的時候，家長老師要想方設法鼓勵孩子，你們的一句話、一個眼神、一個心理暗示都能給孩子很大的鼓勵和信心，并能讓孩子逐步的自信起來。

四是注重培養(yǎng)學生樂感，提高音樂素養(yǎng)。

了解作品創(chuàng)作背景，理解作品音樂內容，提高學生的音樂表現(xiàn)力。比如學習樂曲時，重點培養(yǎng)學生從感性上正確地理解和把握樂曲的演奏方法，全面地掌握各種傳統(tǒng)流派的風格、韻味、演奏特點及現(xiàn)代箏曲的全部演奏技巧。訓練樂感的方法很多：（1）如讓學生多聽音樂，在聽音樂的過程中引導學生聽音樂的高低、強弱、快慢等變化，感受音樂的美。老師在教學過程中要注意培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，注意樂曲里符號標記，如力度記號：中強mf、強f、很強ff、極強fff、弱P、中弱mp、很弱pp、等等。（2）再如感受音樂里的：重音、音頭。注意樂句、樂段等之間的呼吸換氣，特別是結束句一定要有結束感。所謂結束感：或者結束在激情的強音上，或者會結束在漸慢的弱音上，總之，是要根據樂曲的意境、情緒情感的不同而決定的。（3）還有多讓學生聽音樂會，感受音樂家在演奏中的肢體語言及對作品的處理和音樂的美感。（4）根據學生所學的樂曲，通過分析背景內容讓其感知了解樂曲的意境及情緒，從而增強學生對作品的理解和樂感的處理。

四、學會與家長、學生多溝通

學習古箏不僅需要孩子喜歡，家長還要給與支持，教師遇到孩子的學習問題需要家長的配合，因此老師與家長的溝通也是非常重要的。雖說很多家長選擇讓孩子學習古箏，但真正了解樂器教學的人并不多，目前有幾種比較典型的情況：1.小孩才上了沒幾節(jié)課，家長就問老師孩子今年暑假能考幾級，能否跳級。2.家長期望過高，總想在較短時間內就學大曲子，而孩子卻力不從心，因此產生厭學情緒。對于這些問題，我覺得歸根到底在于老師缺乏與家長有效溝通，因此老師要多向家長了解孩子在課外的練習情況及性格特點。

五、多舉辦音樂會或組織參加比賽活動

琴行及古箏培訓機構應多舉辦音樂會或者組織學員參加比賽活動，讓學生有更多機會展示自己的學習成果。通過這些活動，學生不僅能得到鍛煉，還能學會聆聽別人的優(yōu)點與不足。一次參賽的琴技提升和鍛煉是課堂教學所不能替代的，因為參加活動要認真準備曲子，這個練習的過程孩子無形中要比平時認真好多倍。所以孩子在舞臺上表演不僅提高了技術，更增加了孩子的自信心和膽量。在家長方面，可以通過音樂會更加了解自己和其他孩子的學習情況;在老師方面，通過音樂會能發(fā)現(xiàn)學生的問題，改進教學方法，提高教學質量。

總之，廣東的業(yè)余古箏教學的整體水平有待提高，而重點是在增加師資力量、規(guī)范教學過程、提高教學水平，希望音樂院校多重視古箏師資的培養(yǎng)，多關心古箏教學的發(fā)展，讓更多的人投入到業(yè)余古箏教學的行列當中，培養(yǎng)更多的古箏傳承者，為培養(yǎng)公民文化自信、為國家文化軟實力建設做貢獻。

責任編輯 龍建剛