班主任工作方法漫談

王艷琴

班主任在教育工作中，應根據(jù)班主任工作任務和工作特點，精心講究教育工作規(guī)律和工作方法，正確掌握教育工作的技巧和藝術，才能有效提高班主任工作質量。多年的班主任工作經歷，我認為，小學班主任工作，應注重師愛性、公平性、師表性、激勵性，這是符合教育方針的要求、班主任工作任務和少年兒童身心發(fā)展規(guī)律的。

一、注重師愛性

師愛性是指班主任在工作過程中要自始至終對學生富于熱愛的情感，即通過班主任真摯的愛心去關心學生、愛護學生、引導學生、教育學生，使教育取得良好的效果。眾所周知，人都是富有感情的，班主任的情感對學生有直接的感染作用，特別是對小學生，這種感染作用更為突出。熱愛學生是教師的天職，是教師職業(yè)道德的重要表現(xiàn)，是班主任必須具備的基本素質。班主任對學生的愛與關懷，會無形中讓學生感到溫暖、受到鼓舞，激發(fā)學生充滿信心、潮氣蓬勃、積極向上。

相反，班主任如果缺乏愛心，表現(xiàn)出厭惡和責難學生，往往會使學生感到這是班主任對自己的排斥和否定，因而容易產生自暴自棄、不思上進、無心向學的心理，甚至產生抵觸情緒而拒絕接受班主任的教育。

二、注重公平性

班主任在工作中，對人對事都要堅持公允、平等的態(tài)度，在處理問題時要實事求是、公平合理。班主任每天都可能遇到學生中出現(xiàn)這樣或那樣的矛盾或問題，需要去處理、去解決，處理解決好了就能正確引導學生不斷進步，學習成績不斷提高，班集體的凝聚力不斷增強;如果處理不當，往往會適得其反、事與愿違，甚至為班級管理帶來負面效應。雖然說，班主任要處理和解決好班級中存在的困難或問題，當然需要有一定的思想水平、管理能力和領導藝術，但是有一條很重要的原則就是必須堅持實事求是、公平合理的原則。班主任處事公道、是非分明、賞罰得當，對學生一視同仁，不會厚此薄彼，學生就會心悅誠服，并贏得學生的尊重。

相反，如果班主任不注重公平性，學生就會不服氣，甚至造成一發(fā)不可收拾的問題，即使靠班主任的威嚴把問題暫時壓下去，但問題并沒有解決，一有機會學生又會再犯，甚至產生逆反心理，造成師生隔閡，這就給班級管理帶來極大的困難。因此，班主任在對待學生上一定要做到一視同仁、合情合理、不偏不倚，那么，在班級管理上就會得心應手一些。

三、注重師表性

師表性就是班主任在班級管理工作中，時時處處做到以身作則，在日常生活、學習和工作中足以成為學生效法的榜樣，成為學生的表率。班主任作為學生的直接管理者，要教育和引導學生怎樣做人、怎樣求知，這就要求班主任必須有為人師表的高尚品德，做到言行一致、以身作則，注重身教重于言教。為此，班主任平時要注意自己的一言一行、一舉一動，要通過自己的言行去正確引導學生，發(fā)揮“身教”的巨大影響作用，因為小學生正處于世界觀、價值觀正在開始形成的時期，模仿性特別強，而且特別喜歡模仿教師，把教師當作學習的楷模，特別是正如凱洛夫說的班主任無疑是學生模仿的主要對象、學習的楷模。

同時，班主任是教師中接觸學生最多、影響最大最深刻的教師，且與學生朝夕相處，班主任的言行對學生都有潛移默化的影響，這些影響給學生留下深刻的烙印，有的甚至可以影響學生的一生。因此，班主任要加強自身修養(yǎng)，必須做到言行一致，時時處處做好示范。

四、注重激勵性

班主任必須真正熱愛學生、尊重學生，深入了解學生。每一位學生都需要教師的關心關愛。班主任在工作中，要注重對學生進行激勵，充分發(fā)揮激勵的效應，以此激發(fā)學生積極追求進步的動力。激勵教育，使學生產生無限的信心和勇氣，“潤物無聲”的效果更加明顯。平時，班主任一個微笑，一個贊許的眼神，一句由衷的贊語，都會使學生產生被重視、被賞識的感覺，從而讓學生信心百倍、豪情滿懷，產生無窮的追求上進的力量。在對待學生問題上，班主任更是要在生活上、學習上給后進生更多的關懷、支持與信任，平時多留意和善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”，及時給予肯定和表揚，及時總結、表揚他們的點滴進步，使他們懂得自己也有優(yōu)點從而激發(fā)他們樹立起爭取進步的信心和決心。

后進生在班中往往抬不起頭，有的情緒低落、意志消沉，有的沉默寡言，有的注意力分散，有時對班主任的批評教育還會出現(xiàn)對抗心理。為此，我與后進生談心的內容，重點放在消除其自卑心理上，并通過平時細心的觀察，發(fā)現(xiàn)其“閃光點”，然后在其“閃光點”上做文章。

責任編輯 黃博彥