基于“讓學(xué)引思”的數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

董玉云

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教師需要給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠從中獲得更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣。“讓學(xué)引思”背景下，教師應(yīng)以人為本，構(gòu)建和諧課堂;設(shè)定目標(biāo)，提高思考能力;尋找規(guī)律，激發(fā)探究欲望;注重定位，確立主體地位。

關(guān)鍵詞：讓學(xué)引思;數(shù)學(xué)教學(xué);以人為本;設(shè)定目標(biāo);尋找規(guī)律;注重定位

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）18-0122-02

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)教育理念的影響，常常忽略了學(xué)生自主思考與探究的過程，制約了學(xué)生思維能力的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，“讓學(xué)引思”能夠充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，充分尊重學(xué)生的自主探究與思考過程，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維獲得更好的發(fā)散，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、懂得思考，從而展開一系列合理有效的教學(xué)，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的參與性和主動(dòng)性。本文對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中“讓學(xué)引思”的概念以及教學(xué)方法進(jìn)行探討。

一、 “讓學(xué)引思”的概念

現(xiàn)階段，數(shù)學(xué)教師面臨的重要任務(wù)是生本課堂的構(gòu)建，通過“讓學(xué)引思”的價(jià)值引導(dǎo)，幫助學(xué)生自主參與課堂思考，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，達(dá)到教育目標(biāo)。

1.“讓學(xué)”

“讓學(xué)”由德國哲學(xué)家海德格爾提出，它遵循現(xiàn)代教育的發(fā)展本質(zhì)和特點(diǎn)，指的是在學(xué)習(xí)的過程中適當(dāng)放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)?！白寣W(xué)”能夠充分轉(zhuǎn)化教學(xué)的主體地位，借助教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移，把時(shí)間、場(chǎng)所、機(jī)會(huì)盡可能地讓給學(xué)生，讓學(xué)生在頓悟、重建、延伸的過程中掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

2.“引思”

“引思”主要指的是引導(dǎo)學(xué)生自主完成知識(shí)的建構(gòu)，從“讓學(xué)”到“引思”，是一個(gè)循序漸進(jìn)的發(fā)展過程。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該通過啟發(fā)、點(diǎn)播和引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行自主構(gòu)建和自覺遷移，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維品質(zhì)。教師還應(yīng)通過“引思”，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的探索興趣，延伸學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生對(duì)不同數(shù)學(xué)習(xí)題的解題熱情，讓學(xué)生在思考中獲得更多的知識(shí)，充分拓展學(xué)生的視野，提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

3.“讓”與“引”的關(guān)系

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，“讓”和“引”是辯證統(tǒng)一的，通過二者的相互作用和有機(jī)結(jié)合，能夠讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下健康成長(zhǎng)。從根本上說，“引”是為了“讓”，而“讓”是為了實(shí)現(xiàn)“學(xué)”，兩者缺一不可、相互依存。因此，“讓學(xué)引思”的推進(jìn)和實(shí)施，能夠使學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)，克服傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展困境，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的逐步提升。

二、 “讓學(xué)引思”的數(shù)學(xué)教學(xué)方法

1.以人為本，構(gòu)建和諧課堂

數(shù)學(xué)教學(xué)要想獲得積極的發(fā)展成效，首先要確立“以人為本”的“讓學(xué)引思”發(fā)展導(dǎo)向。這一教育導(dǎo)向遵循素質(zhì)教育的發(fā)展理念，并通過多種教學(xué)形式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展、需求和意愿，設(shè)定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該通過多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生營(yíng)造融洽的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境，尤其是把教師的教學(xué)思路和學(xué)生的學(xué)習(xí)思路凝聚到一起，使教學(xué)內(nèi)容和方法符合學(xué)生的思維特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)，教師要將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)的方法。在“讓學(xué)引思”的過程中，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)需要，捕捉最佳的教學(xué)時(shí)期，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、知識(shí)弱點(diǎn)、性格心態(tài)，適時(shí)實(shí)現(xiàn)以學(xué)為主的教育轉(zhuǎn)變，有針對(duì)性地踐行“以人為本”的教育思想，以“設(shè)教為學(xué)”的教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)智慧學(xué)習(xí)。

2.設(shè)定目標(biāo)，提高思考能力

在課堂教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，還要通過優(yōu)化教學(xué)流程，鼓勵(lì)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，更好地實(shí)現(xiàn)“引思”的目標(biāo)。部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在恐懼心理，往往難以戰(zhàn)勝自己，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)水平的提高。而教師給學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠引導(dǎo)學(xué)生克服不良習(xí)慣，以積極的心態(tài)面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生更好地適應(yīng)不同階段數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)節(jié)奏。例如，在教學(xué)“集合”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為達(dá)到對(duì)學(xué)生的深度啟發(fā)，教師可根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的不同，設(shè)定教學(xué)步驟：第一，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二，引出集合知識(shí)，引發(fā)學(xué)生的共同思考。第三，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過安排一系列探究性的數(shù)學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)中不斷進(jìn)步，引發(fā)更加深刻的學(xué)習(xí)和思考。

3.尋找規(guī)律，激發(fā)探究欲望

數(shù)學(xué)是一門存在較強(qiáng)邏輯關(guān)系的學(xué)科，教師要想讓學(xué)生敢于提問、善于提問，就必須通過多種方法，提高課堂的活躍度。因此，在問題的設(shè)定上，教師應(yīng)潛心思考。問題設(shè)計(jì)既要包括和學(xué)生緊密相關(guān)的問題，也要包括隨機(jī)產(chǎn)生的問題，還要在學(xué)生探究數(shù)學(xué)規(guī)律的同時(shí)逐步推進(jìn)自主探索，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展、應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì)數(shù)學(xué)課程中的概念、公式，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生參與到主動(dòng)尋找規(guī)律的過程中，確保學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在探索“端點(diǎn)與線段運(yùn)用規(guī)律”“方陣中的規(guī)律”“周期中的規(guī)律”等知識(shí)要點(diǎn)時(shí)，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的各項(xiàng)規(guī)律，輔助學(xué)生將這些數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行區(qū)別和劃分。在劃分“端點(diǎn)與線段運(yùn)用規(guī)律”的類型時(shí)，可以將線段、三角形、長(zhǎng)方形等題型歸納到一起，使學(xué)生對(duì)這一題型的規(guī)律產(chǎn)生深入的理解。而在對(duì)其他題目類型的鞏固上，教師也要引導(dǎo)學(xué)生組成不同的探究小組，對(duì)學(xué)生掌握的題目類型進(jìn)行鞏固練習(xí)，在節(jié)約學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)題型規(guī)律進(jìn)行探索，繼而逐步提高學(xué)生的解題能力。

4.注重定位，確立主體地位

在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的背景下，“讓學(xué)引思”要想發(fā)揮實(shí)際的成效，就需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)需求設(shè)定合適的目標(biāo)和方法，把教師的思路和學(xué)生的思想有機(jī)融合在一起，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中感受到融洽的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)該對(duì)“讓”與“引”進(jìn)行明確的定位，將“讓”與“引”融入“教”與“學(xué)”，使學(xué)生真正成為課堂的主人，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，實(shí)現(xiàn)以教為主的發(fā)展轉(zhuǎn)變。同時(shí)，教師應(yīng)該圍繞現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，將“引學(xué)”作為主要推動(dòng)力，使課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的一切出發(fā)點(diǎn)都能夠融入數(shù)學(xué)教學(xué)。教師要時(shí)刻遵循“以人為本”的理念，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把知識(shí)的體驗(yàn)過程還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的成功還給學(xué)生，繼而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效提高。教師應(yīng)以先進(jìn)的教學(xué)思想和方法，積極創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生探究熱情的問題情境，幫助學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功。

三、結(jié)語

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想培育學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新意識(shí)，教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，摒棄“教師教，學(xué)生學(xué)”的單一教育流程，采取多元化的教學(xué)方法，充分發(fā)揮“讓學(xué)引思”的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的獨(dú)立思考。教師還應(yīng)借助“讓學(xué)引思”在生本課堂中的構(gòu)建，確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，立足學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，幫助學(xué)生克服對(duì)數(shù)學(xué)課程的恐懼心理，給予學(xué)生更多創(chuàng)新探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題、延伸問題，取得良好的學(xué)習(xí)成效。

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