愛是教育“問題學(xué)生”的利器

黃麗文

蘇霍姆林斯基說過：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。教育者的關(guān)注和愛護(hù)在學(xué)生的心靈上會(huì)留下不可磨滅的印象?！惫P者以曾經(jīng)教過的四位學(xué)生為例，通過事件史的研究與深度訪談的分析方法，探索愛的種子如何播撒在其心田，進(jìn)而如何影響其方方面面的行為舉止，詳細(xì)探討其影響機(jī)制和作用機(jī)理。

案例一：親情式的關(guān)愛讓小俊告別叛逆

小俊同學(xué)來自離異家庭，跟著父親生活，父親是個(gè)脾氣暴躁的人，經(jīng)常喝酒，酒后就會(huì)毆打小俊。小俊讀二年級時(shí)，父親失業(yè)了，對小俊就更粗暴了。為此，小俊逐漸變得叛逆，無心向?qū)W，回到學(xué)校上課也是處于游離狀態(tài)，和同學(xué)間稍有不愉快，就動(dòng)手打人。于是，筆者電話約見小俊的父親，和他進(jìn)行了面談，其父親表示目前下崗了，生活很拮據(jù)，生活壓力很大。筆者提出幫他們向?qū)W校申請?zhí)乩a(bǔ)助，減輕他們的生活負(fù)擔(dān)。之后，筆者又找了小俊談話，把和其父親見面內(nèi)容告知其，并希望其能認(rèn)真對待學(xué)習(xí)，不要隨意和同學(xué)打架。

因小俊學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，上課走神成了他的常態(tài)。于是，筆者每天放學(xué)后，都會(huì)留下他補(bǔ)習(xí)，輔導(dǎo)他完成當(dāng)天的語文作業(yè)再走，課堂上，也總是創(chuàng)造機(jī)會(huì)提問他一些簡單的問題，當(dāng)他答對時(shí)，及時(shí)給予他表揚(yáng)、鼓勵(lì)，樹立其信心。知道他早上基本是空著肚子回校的，筆者會(huì)每天都多給他準(zhǔn)備一份早餐，放學(xué)補(bǔ)習(xí)后，也經(jīng)常給他餅干或牛奶。慢慢的，小俊臉上的笑容越來越多，課堂上能見到他留心聽課的身影，有時(shí)甚至還能舉手回答一些簡單的問題，加之其本來就是個(gè)聰明的孩子，所以在期末考時(shí)，語文和數(shù)學(xué)都拿到了“A”的好成績。因?yàn)樗霓D(zhuǎn)變，同學(xué)都樂意和他玩了，他和同學(xué)關(guān)系也越來越好，已很少再出現(xiàn)和同學(xué)打架的現(xiàn)象了。

案例二：用心陪伴讓小恩擺脫焦慮

小恩是一個(gè)讓人印象深刻的孩子，三年級教她時(shí)，她給人靦腆、內(nèi)向的感覺。開學(xué)大概兩周后的一天，小恩反映，她有些頭痛，想回家，雖然給她擦了藥油，但她仍堅(jiān)持很不舒服，要回家。之后的第二三四天，她又反映肚子疼或頭痛，想回家?？吹剿@樣，筆者提醒家長，要帶她去醫(yī)院仔細(xì)檢查，看身體是否有什么問題，但另一方面，筆者也隱憂：這孩子該不是患了上學(xué)恐懼癥或焦慮癥吧？之前也有過學(xué)生如此。

一天早上，小恩母親打來電話，表示小恩不肯去上學(xué)，身體也沒有不舒服，不管父母怎樣勸說，就是不愿上學(xué)。電話那頭的媽媽請求老師的幫助。上完一二節(jié)課，筆者來到小恩家家訪，小恩看到筆者，顯得怯怯的。筆者和小恩進(jìn)行了談話，了解到小恩不愿意去上學(xué)，是因?yàn)樾聦W(xué)期增加了英語學(xué)科，這讓她很困惑，很害怕，擔(dān)心學(xué)不好，所以不愿上學(xué)。筆者先肯定了小恩是個(gè)聰明的孩子，然后鼓勵(lì)她只要肯下功夫去學(xué)，以她的聰明，學(xué)好英語是沒問題的，還給她講了愛迪生小時(shí)候讀書和達(dá)芬奇畫雞蛋的故事，以此激勵(lì)她。筆者邀請小恩一起回校上課，但到了學(xué)校門口，她又表現(xiàn)得有些畏縮，筆者又適時(shí)鼓勵(lì)她，還跟她約定，以后每天早上和她一起回學(xué)校。

之后的一段時(shí)間，上午上學(xué)時(shí)，筆者都刻意在小恩家附近的巷口等她，見到她后，總是先關(guān)心她有否吃早餐及前一晚的睡眠質(zhì)量，還跟她交流一些所見所聞，讓她放松心情，再牽著她的手一起回學(xué)校。平時(shí)課間，筆者也會(huì)關(guān)切詢問小恩，是否學(xué)會(huì)英語單詞，學(xué)英語有否困難，并提醒她晚上回去要多聽錄音，多讀課文。就這樣，小恩在慢慢變化中，她由開始的膽怯，到后來高興地告訴筆者，她英語進(jìn)步了，現(xiàn)在會(huì)主動(dòng)背英語單詞和課文，還得到英語老師的表揚(yáng)，再也不害怕學(xué)英語了。

案例三：激勵(lì)式的關(guān)愛讓小宇告別多動(dòng)癥

小時(shí)候調(diào)皮搗蛋、多動(dòng)的小宇，雖畢業(yè)多年了，每到教師節(jié)，仍不忘給筆者發(fā)來問候的信息。記得剛接班時(shí)，上任班主任表示，小宇同學(xué)非常不好教，好像患有多動(dòng)癥一般，上課經(jīng)常搗亂、過位，騷擾同學(xué)，作業(yè)基本不做，每次測驗(yàn)考試都不及格，班上的同學(xué)也都不喜歡他，跟他的父母反映情況，他們也說無能為力。

教小宇的第一個(gè)星期，他表現(xiàn)得還算規(guī)矩，估計(jì)是還沒摸清老師的脾性，所以不敢亂來。這應(yīng)該就是個(gè)教育的好時(shí)機(jī)吧。于是，給他安排了四人學(xué)習(xí)小組，讓三個(gè)學(xué)習(xí)成績好、乖巧的孩子跟他一組，這樣既及時(shí)地在學(xué)習(xí)上幫助他，又能減少其他同學(xué)對他的干擾。此外，筆者也常利用課間給他補(bǔ)缺補(bǔ)漏。

鑒于他有些好動(dòng)，也想更好地發(fā)揮他的作用，增強(qiáng)他的信心，所以安排了他擔(dān)任勞動(dòng)委員，每天課間都要負(fù)責(zé)巡視課室和走廊，并督促同學(xué)及時(shí)做好值日工作。小宇對這工作非常滿意，自從當(dāng)上勞動(dòng)委員后，變得更懂事了，上課基本都能坐在位置上。

為了更好地了解小宇，筆者利用下班時(shí)間去他家家訪。了解到他家境貧寒，父母靠打散工維持生計(jì)，平時(shí)沒時(shí)間關(guān)心孩子。這孩子心里其實(shí)很渴望別人的關(guān)愛，所以才會(huì)通過搗亂、影響別人這樣的方式去引起他人的注意。

在學(xué)校，筆者更多地關(guān)注他，只要他有點(diǎn)滴進(jìn)步，都及時(shí)大力地表揚(yáng)他。有時(shí)會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他一些文具，因?yàn)樗险n回答問題了;有時(shí)放學(xué)時(shí)會(huì)特意給他一瓶牛奶或一個(gè)蘋果，原因是他的作業(yè)做得好。就這樣，小宇在一點(diǎn)一滴地進(jìn)步，大部分的作業(yè)，他基本都能按時(shí)完成了，上課也沒有再出現(xiàn)離開座位的現(xiàn)象了，語文、數(shù)學(xué)期末還考了“B”呢。學(xué)期末，全班同學(xué)一致評選他為“進(jìn)步生”。

案例四：善用優(yōu)點(diǎn)，平等的愛讓小浩脫離艾斯伯格綜合癥困擾

小浩是一個(gè)很特別的孩子，雖然他已經(jīng)畢業(yè)好幾年，但教育他的過程，至今想起，仍歷歷在目。剛接觸小浩，總感覺他和別的孩子不同，他很喜歡獨(dú)處，課間從不與同學(xué)一起玩耍，總是一個(gè)人默默地站在花壇邊，自言自語，只要有人靠近，他就驚慌地走開。有時(shí)上課時(shí)，他會(huì)突然舔自己的書本或課桌，有時(shí)又不斷地重復(fù)同一句話或同一個(gè)動(dòng)作。通過和他父母的交流，才知道原來小浩患有艾斯伯格綜合癥，他父母表示對他的成長很擔(dān)心。筆者寬慰小浩的父母，一定盡力教好小浩，盡量做到和普通孩子一樣對待他，絕不會(huì)嫌棄或放棄他。

小浩對畫畫特別感興趣，畫得也很好，上課時(shí)，總能見到他安靜地在位置上畫畫。筆者決定先從畫畫入手，去打開他緊閉的心扉。筆者對小浩表示很喜歡他的畫，希望他能送一幅給筆者，在一次看圖習(xí)作課上，還用小浩的一幅畫作為素材，引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ビ^察和習(xí)作。

當(dāng)同學(xué)們知道那幅栩栩如生的畫出自小浩的手時(shí)，都向小浩投去了贊賞的目光。那一刻，小浩臉上散發(fā)著光彩。

之后的日子，筆者都會(huì)以畫畫作為話題，和小浩進(jìn)行聊天，如幾歲開始畫畫，在哪里學(xué)的畫畫，最喜歡畫什么等等之類的問題，只要是關(guān)于畫畫的，小浩都樂意回答。筆者還對他委以重任，班里每期的墻板插畫由他來負(fù)責(zé)。漸漸地，他沒有那么封閉自己了，課間見到同學(xué)和老師，不再驚慌地避開。遇到出墻報(bào)，筆者會(huì)趁機(jī)鼓勵(lì)他多跟同學(xué)交流，并找了幾個(gè)坐他身邊的同學(xué)下課多跟他聊天，當(dāng)然話題都是從畫畫開始。在語文課上，小浩開始會(huì)留心聽講，甚至開始記簡單筆記，而不是一直在畫畫了，筆者及時(shí)肯定、表揚(yáng)了他，并把他的這些進(jìn)步及時(shí)跟他的父母分享。

一個(gè)學(xué)期下來，小浩基本改正了上課畫畫的習(xí)慣，能安靜聽課了，雖然大部分時(shí)間他還是喜歡獨(dú)處，但當(dāng)有同學(xué)或老師主動(dòng)找他聊天時(shí)，他沒有了之前的抗拒，能做到有問必答，這對他來說是個(gè)大進(jìn)步。

本研究的四個(gè)案例告訴我們，教育中需要愛，正如蘇霍姆林斯基說的：熱愛孩子，關(guān)心尊重孩子，相信一切孩子在教育中能夠向好的方面轉(zhuǎn)變。教師面對的教育對象是一個(gè)個(gè)有靈魂、有思想，鮮活的人，教師只有投入情感，才有可能把學(xué)生教好。教育家夏丐尊先生曾說過：“教育不能沒有愛，沒有愛就如同池塘沒有水。沒有水就沒有池塘，沒有愛就沒有教育?！闭\然，教育任重而道遠(yuǎn)，需要我等好好用心、用愛去培養(yǎng)學(xué)生。

同時(shí)，愛的具象化過程還可以進(jìn)一步思考：作為孩子的家長，是否應(yīng)該更多地陪伴、關(guān)愛孩子，在家庭中為孩子營造一個(gè)舒適、溫馨的家庭環(huán)境，這樣更有利于孩子的身心健康成長？在節(jié)假日，可否也讓孩子更多地參與社區(qū)活動(dòng)，如探訪孤寡老人，當(dāng)一回小小志愿者或做一天賣報(bào)童，舒緩緊張學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，又能讓孩子更自信、勇敢？又或是讓孩子在課余時(shí)間，更多地與同齡小朋友接觸，一起交流、玩耍，學(xué)習(xí)別人的長處，共同進(jìn)步？轉(zhuǎn)變“問題學(xué)生”的方式和方法是多種多樣的，等著我們?nèi)ヂ骄俊?/p>

責(zé)任編輯 邱麗