大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育管理模式變革研究

姜宇 孫萌

【摘要】科學(xué)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)全方位到來(lái)。教育管理工作在大數(shù)據(jù)時(shí)代面臨更大挑戰(zhàn)，有效利用大數(shù)據(jù)能夠顯著提升教育管理質(zhì)量，但是前提是利用合理。文章就大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育管理模式變革展開(kāi)了相關(guān)研究，首先明確大數(shù)據(jù)時(shí)代教育管理模式改革工作展開(kāi)的價(jià)值，然后分析大數(shù)據(jù)時(shí)代教育管理模式的變革對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù) ?教育管理模式 ?變革 ?教育質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G423.07 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）18-0020-01

1.前言

大數(shù)據(jù)技術(shù)在很多行業(yè)都有著相對(duì)廣泛的應(yīng)用，對(duì)教育行業(yè)的影響更是顯著。從大數(shù)據(jù)時(shí)代教育發(fā)展情況來(lái)看，并不十分理想，存在發(fā)展步調(diào)不一致的情況。想要發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)教育管理工作的促進(jìn)作用必須合理應(yīng)用它。當(dāng)前我國(guó)開(kāi)展教育改革工作也有很長(zhǎng)時(shí)間，并且也取得了一些成績(jī)，但是能否適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的變革，在很大程度上受到教育模式的影響。

2.大數(shù)據(jù)時(shí)代教育管理模式改革工作展開(kāi)的價(jià)值

2.1使得教育過(guò)程變得更具靈活性

大數(shù)據(jù)時(shí)代教育管理模式改革工作展開(kāi)的價(jià)值十分顯著。首先，使教育過(guò)程變得更具靈活性。傳統(tǒng)的教育管理模式在現(xiàn)代化教育過(guò)程中想要取得較大的突破難度系數(shù)較大，同時(shí)受到大數(shù)據(jù)時(shí)代的影響，不同的學(xué)校教育改革工作開(kāi)展的情況存在很大不同。既然大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)全方位到來(lái)，我國(guó)又十分關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的普及改變了知識(shí)教授的方式，每個(gè)人都可以結(jié)合自身需要獲取知識(shí)。教師的教授也不局限在課堂上，學(xué)生獲取知識(shí)的路徑更加廣闊，選擇性更強(qiáng)。因此，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)使得現(xiàn)代教育過(guò)程變得更具靈活性。

2.2促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的高效普及

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)使優(yōu)質(zhì)教育資源更為普及。就現(xiàn)階段的教育實(shí)際來(lái)看，科學(xué)技術(shù)得到了較大程度的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用率不斷提升，同時(shí)呈現(xiàn)穩(wěn)定增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。不同的人知識(shí)儲(chǔ)備不同，對(duì)知識(shí)的理解能力不同，因此在課程選擇方面也不同。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很多優(yōu)秀教育資源受各種自然、人為、科學(xué)等影響，無(wú)法實(shí)現(xiàn)廣泛傳播。優(yōu)秀教育資源傳播不廣泛，阻礙了教育的發(fā)展，受教育的人群也受到極大限制。因此，為了促進(jìn)教育資源均衡應(yīng)用，發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，使優(yōu)質(zhì)資源傳播范圍更廣。

2.3促進(jìn)學(xué)生與教師之間互動(dòng)的增強(qiáng)

大數(shù)據(jù)技術(shù)在現(xiàn)代教育管理中的應(yīng)用，使得學(xué)生與教師之間的互動(dòng)溝通變得更加順暢。傳統(tǒng)教育管理模式存在很多問(wèn)題，如課堂上往往是教師機(jī)械地講，而學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，教師在課堂上提出問(wèn)題后，學(xué)生也無(wú)法積極踴躍地回答問(wèn)題，可見(jiàn)師生之間的交流互動(dòng)不理想，這樣肯定無(wú)法取得理想的教學(xué)效果。大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)生在回答問(wèn)題及復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)都可以全面記錄，師生之間的關(guān)系也變得更加融洽。師生之間的互動(dòng)性增強(qiáng)，知識(shí)傳播起來(lái)更加順暢，師生雙方交流困難的問(wèn)題得到了很好解決，極大地方便了學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的解決。同時(shí)教師，可以將課堂教學(xué)延伸到課下，師生之間的交流從課堂延伸到課下，學(xué)習(xí)活動(dòng)始終高效的展開(kāi)，保障了教學(xué)活動(dòng)本身的連貫性，教學(xué)質(zhì)量得到了極大的提升。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不會(huì)隨著時(shí)間的推移逐漸弱化。

3.大數(shù)據(jù)時(shí)代教育管理模式變革對(duì)策

3.1強(qiáng)調(diào)教學(xué)管理思路的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)大數(shù)據(jù)管理素養(yǎng)的提升

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)為現(xiàn)代教育管理工作提供了更多的可能，為此廣大教育工作者一定要緊抓先機(jī)，充分利用大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)大數(shù)據(jù)管理素養(yǎng)的提升。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育管理理念，意識(shí)到時(shí)代在發(fā)展，新時(shí)代社會(huì)需要的是全面發(fā)展的人才，所以必須采用適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的管理方式。例如，很多教師對(duì)大數(shù)據(jù)根本不了解，那么就需要主動(dòng)關(guān)注科學(xué)技術(shù)發(fā)展。另一方面，教育管理工作者的大數(shù)據(jù)管理素養(yǎng)也需要過(guò)硬，這樣在分析數(shù)據(jù)、采集數(shù)據(jù)、反思相關(guān)決策的時(shí)候能夠更占據(jù)主動(dòng)地位。

3.2發(fā)揮大數(shù)據(jù)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)性化管理，提升管理的時(shí)效性

教育管理者應(yīng)該發(fā)揮大數(shù)據(jù)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，全方位的收集學(xué)生的相關(guān)信息，對(duì)信息進(jìn)行分類和匯總，針對(duì)不同學(xué)生的情況制定更具個(gè)性化的培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)更具個(gè)性化的教育管理，增強(qiáng)管理的時(shí)效性。例如，針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，教育管理者則需要更關(guān)心其基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信;而對(duì)于心理情感相對(duì)脆弱的學(xué)生，教育管理者則需要補(bǔ)充分享數(shù)據(jù)平臺(tái)獲取的信息，建立好心理預(yù)警機(jī)制，針對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行全方位跟蹤，保障心理指導(dǎo)工作開(kāi)展得更具高效性。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大數(shù)據(jù)時(shí)代教育管理模式面臨著巨大變革，為此需要廣大教育管理工作者深刻反思大數(shù)據(jù)時(shí)代所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，反思自身教育管理工作存在的不足，然后找準(zhǔn)原因，采取更科學(xué)、更高效的應(yīng)對(duì)策略，切實(shí)提升教育管理水平，讓學(xué)生獲得更為全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭立海.大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育管理模式變革芻議[J].中國(guó)電化教育，2015（07）：32-36.