論幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)

王麗

【摘要】幼兒早期閱讀一般指學(xué)齡前幼兒通過大人朗讀、顏色或圖案等形式進(jìn)行閱讀，其根本目的是提高幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)，幫助其順利過渡到書面語言階段。是以，幼師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的早期閱讀的興趣，提高閱讀能力，促使幼兒能健康順利的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒 ?早期閱讀能力 ?培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G613.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）18-0015-02

幼兒是正處于快速發(fā)展的個(gè)體，人格還未完全形成，可塑性及接受能力均較強(qiáng)，幼兒時(shí)期的教育對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與生活有很大的影響。 幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)期的孩子愛說、想說、敢說，良好的語言環(huán)境是促使幼兒言語能力快速發(fā)展的關(guān)鍵之一。有綱要規(guī)定教師應(yīng)通過繪畫、書籍等方式培養(yǎng)并提高幼兒的閱讀能力，使其在閱讀中獲得新知識(shí)和新體驗(yàn)，培養(yǎng)明辨是非的能力，通過閱讀理解掌握科學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)。幼兒家長(zhǎng)雖已認(rèn)識(shí)到早期閱讀的重要性，但仍無法準(zhǔn)確把握閱讀的價(jià)值與內(nèi)涵，缺乏科學(xué)的認(rèn)知。家長(zhǎng)無法提供有效的指導(dǎo)，是阻礙幼兒早期閱讀順利開展的主要因素之一，實(shí)踐證明，很多家長(zhǎng)太過急功近利，致使其對(duì)早期閱讀進(jìn)行了錯(cuò)誤的解讀，通過培訓(xùn)班提高孩子知識(shí)，不僅成本高且收效甚微。因此，幼兒教師在培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力中的重要性不言而喻。

1.選擇閱讀材料

幼兒對(duì)任何事物都有較強(qiáng)的好奇心，因此，在教學(xué)過程中要利用好幼兒的這一特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，通過閱讀引導(dǎo)幼兒樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。閱讀興趣的培養(yǎng)應(yīng)從小開始，但要針對(duì)不同年齡段的幼兒選擇合適符合其需求的閱讀材料，幼兒大多喜歡圖文并茂、情節(jié)簡(jiǎn)單、色彩鮮明的書籍，因此，教師要根據(jù)這些特點(diǎn)來選擇書籍，便于幼兒接受。小班的兒童年齡較小，穩(wěn)定性差，注意力易分散，針對(duì)此階段的兒童，可選擇內(nèi)容較少、圖文并茂、簡(jiǎn)單易懂的書籍;中班的兒童較小班更為懂事一些，具備了一定的想象力及觀察力，教師可選擇一些存在邏輯性與感染力的書籍;大班兒童對(duì)新奇事物充滿好奇并有一定的欣賞力，教師可選擇一些富有想象力及故事情節(jié)的書籍。將書籍置于幼兒隨手可觸及的地方，促進(jìn)幼兒主動(dòng)閱讀，探索并體驗(yàn)閱讀的樂趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。作為幼兒教師，在進(jìn)行閱讀課時(shí)，要使用生動(dòng)有趣的口吻向幼兒介紹書籍，引導(dǎo)幼兒融入到故事情節(jié)中，調(diào)動(dòng)閱讀積極性[1]。

2.創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境不但能激發(fā)兒童的閱讀興趣，如何創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境是教師開展閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，而物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境是閱讀環(huán)境的兩個(gè)重要組成部分。物質(zhì)環(huán)境包括閱讀材料，閱讀材料的選擇需根據(jù)幼兒年齡特征、心理發(fā)展?fàn)顩r及興趣愛好進(jìn)行調(diào)整;精神環(huán)境也就是閱讀氛圍，輕松、愉悅、充滿閱讀氛圍的環(huán)境能顯著提高幼兒閱讀能力。閱讀區(qū)的合理設(shè)置對(duì)幼兒閱讀能力的提升有顯著的促進(jìn)作用，閱讀區(qū)要盡可能的選在靠窗位置，保證光源充足，避免孩子在幽暗環(huán)境下閱讀給眼睛帶來的傷害;定期定時(shí)帶領(lǐng)幼兒閱讀書籍，確保閱讀時(shí)間的有效性與固定性。

每一個(gè)孩子都希望被關(guān)注與肯定，尤其是來自老師或家長(zhǎng)。因此，對(duì)幼兒來講，成人的引導(dǎo)與關(guān)注能夠幫助幼兒培養(yǎng)長(zhǎng)久的閱讀興趣， 且提升閱讀積極性，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。 3.使用有效的閱讀指導(dǎo)方法

教師運(yùn)用合理的閱讀指導(dǎo)方法能夠有效提高幼兒的閱讀能力，主要指導(dǎo)方法包括：反復(fù)閱讀、提問、復(fù)述及學(xué)生互動(dòng)等。教師可鍛煉幼兒進(jìn)行機(jī)械性反復(fù)閱讀，增強(qiáng)對(duì)書籍的感知與記憶，屬幼兒對(duì)書籍的初步加工;利用反復(fù)閱讀幫助幼兒養(yǎng)成從被動(dòng)閱讀到主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣;通過提問能夠檢查幼兒的閱讀效果，如家長(zhǎng)或教師根據(jù)閱讀內(nèi)容提出問題，問題應(yīng)符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律、所讀書籍的性質(zhì)和內(nèi)容，內(nèi)容不能超前，否則適得其反，有效的問題有助于發(fā)展幼兒的邏輯推理能力，屬幼兒對(duì)書籍的深加工過程;幼兒閱讀后將內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述，有助于鍛煉兒童的理解與記憶能力。每個(gè)兒童都是獨(dú)立的個(gè)體，都有各自的性格特征，教師或家長(zhǎng)需指導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖畫并講述圖畫內(nèi)容，講述結(jié)束后，鼓勵(lì)幼兒以自己的理解復(fù)述出來。通過游戲、模仿或表演活動(dòng)等方式加強(qiáng)幼兒間的互動(dòng)交流，幫助其鍛煉言語表達(dá)與邏輯思維能力。

4.加強(qiáng)親子閱讀

幼兒園教育是提高幼兒閱讀水平的主要途徑，而家庭教育也是必不可少的重要環(huán)節(jié)。作為家長(zhǎng)，要給孩子樹立榜樣，以身作則，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，不僅能提高自身的知識(shí)素養(yǎng)，還能給孩子帶來良好的示范作用，為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)孩子愛讀書的好習(xí)慣。

5.結(jié)語

總之，對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀培養(yǎng)不僅能夠提高幼兒的語言表達(dá)能力與邏輯思維能力，還會(huì)給孩子后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，幼兒園的教師及家長(zhǎng)要對(duì)此重視起來，充分利用幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過正確且有效的引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。此外，良好的閱讀環(huán)境也有助于幼兒閱讀能力的培養(yǎng)與提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳文燕.幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的有效對(duì)策探析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（08）：206.