小學數(shù)學課堂教學中的素質(zhì)教育

江蘇省沭陽縣第二實驗小學 王 榮

數(shù)學課堂中的素質(zhì)教育所包含的內(nèi)容非常豐富，比如學生的“圖形思維意識、數(shù)學解題能力、數(shù)學整合能力、知識遷移能力”等，都是小學生需要具備的數(shù)學素質(zhì)。小學階段的教育是非常重要的，關(guān)系到孩子的成長發(fā)展。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學思維，就不能機械式地增加學生的知識貯備量，而是要通過新時代的教學題材，為學生構(gòu)建一個和諧的學習環(huán)境，在學生學習數(shù)學的過程中實現(xiàn)素質(zhì)教育。

一、注重數(shù)學概念，培養(yǎng)小學生的素質(zhì)思維

小學階段的數(shù)學教育比較基礎(chǔ)，涉及很多重要的公式和理論公式，對學生的數(shù)學邏輯思維要求特別高。教師必須嚴格要求學生，注重數(shù)學概念，養(yǎng)成學習數(shù)學的良好習慣，才能培養(yǎng)小學生的素質(zhì)思維，讓抽象的理論知識變得更具體和形象，方便小學生理解和運用。比如，在講解《長方體和正方體》這節(jié)課程時，教師可以引導學生在生活中尋找長方體和正方體的事物，幫助學生理解長方體和正方體的線條關(guān)系，讓學生更好地掌握數(shù)學知識。如果條件不允許，還可以鼓勵學生根據(jù)課本的圖案來自己動手制作，讓學生自己發(fā)現(xiàn)長方體和正方體的異同。

這種讓學生自己動手制作學習圖案的教學方法，能配合“素質(zhì)教育”的小學數(shù)學教學策略，充分發(fā)揮幾何數(shù)學的教學作用?！罢襟w有六個面、長方體也有六個面，而且它的對面分別相等，這是長方體和正方體共同的特征。正方體的每一條棱長度都相等，而長方體具有‘長、寬、高’三條長度不等的棱邊。”必要的時候可以給出相對應的數(shù)學例題，強化了學生獨立學習的意識，同時也擴展數(shù)學課堂活動，培養(yǎng)了他們好學、好問、獨立自主的能力。比如，“長方體的長、寬、高分別為3、4、2，請利用數(shù)學知識求解這個長方體的體積”，根據(jù)數(shù)學體積計算公式，學生能自行列出V長方體=長×寬×高=3×4×2=24 的算式，得到這個長方體的體積為24。

二、強化分層內(nèi)容，提高小學生的課堂參與度

“分層教學”是素質(zhì)教育的一大模式，對于不同學習基礎(chǔ)層次的學生，教師要使用不同的教學方法，才能符合因材施教的原則，提高小學生的課堂參與度。隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，越來越多的學校更加注重對學生的個體發(fā)展需求，旨在通過新時期的教學模式，引導學生進入數(shù)學世界，給學生一個可以自己思考和學習的機會。例如，在教學《用乘法口訣進行表內(nèi)乘除法的口算》這一章節(jié)的知識點時，教師可以引入孫悟空的動畫形象，不斷加強對教學深度的挖掘，提高學生的數(shù)學感知力：有20 個桃子，5 只小猴子，這個時候?qū)O悟空要怎么分配才公平呢？這是對“整除”的簡單應用，能引導小學生深層次地去理解和感受數(shù)學知識，循序漸進地提高學生的數(shù)學品質(zhì)。有的學生反應較快，能馬上回答出“每個猴子分得4 個桃子”，從而加快了數(shù)學課堂的進程。教師緊接著進行第二個層次的提問，調(diào)動數(shù)學學習能力更強的同學：“如果是30 個桃子，4 個小猴子，又要怎么分呢？”這個提問相比于第一個問題要更難，因為30 除以4 是除不盡的。剩下的余數(shù)2，可以讓美猴王“一猴享用”，所以每個小猴子分到7 個桃子。這種分層教學體現(xiàn)的是一種公平的教學態(tài)度，但學生全身心投入分層模式中，其綜合素質(zhì)也會得以提升。

三、引入數(shù)學實例，訓練小學生的數(shù)學核心素質(zhì)

培養(yǎng)學生數(shù)學邏輯思維是一個循序漸進的過程，教師要引入數(shù)學實例，訓練小學生的數(shù)學核心素質(zhì)，才能保證每個小學生都有積極健康的學習態(tài)度。通過調(diào)研研究表明，小學生年齡較小，他們在心理上非常依賴大人，渴望在“人群”中獲得關(guān)注，得到大家的表揚和鼓勵。小學數(shù)學教師要在課堂中經(jīng)常鼓勵和引導孩子們，并時刻關(guān)注學生的心理變化，才能對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，鍛煉學生的身心發(fā)展素質(zhì)，為他們構(gòu)建有效的數(shù)學激勵課堂“一個笑臉、一朵小紅花、一句鼓勵的話”，這些簡單的小鼓勵都能激發(fā)學生強烈的學習欲望，對于學生人格構(gòu)建、學習素質(zhì)的發(fā)展都有不可取代的作用。

總而言之，小學數(shù)學是每個學生學習的基礎(chǔ)，為今后更加復雜的數(shù)學課程做了鋪墊。教師要充分注重數(shù)學概念教學，培養(yǎng)小學生的素質(zhì)思維，讓學生重視小學階段的核心基礎(chǔ)知識。培養(yǎng)小學生的數(shù)學能力是一個循序漸進的過程，只有從小學數(shù)學課堂的教學理念出發(fā)，才能訓練小學生的數(shù)學核心素質(zhì)，提高小學生的課堂參與度，促進學生綜合數(shù)學能力的發(fā)展。