尋找切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)文本解讀

魏蓉蓉

【摘 要】 切入點(diǎn)很重要，它可以使教師在課堂中輕易找到一團(tuán)亂麻中的線頭，從而梳理好整節(jié)課的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生有效解讀文本。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂切入點(diǎn)策略進(jìn)行了研究，提出了文題切入、問(wèn)題切入和中心句切入的解讀方法，意在使小學(xué)語(yǔ)文課堂更加有效。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;切入點(diǎn);文本解讀

阿基米德曾說(shuō)，“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能撬起整個(gè)地球?！毙W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，同樣需要一個(gè)切入點(diǎn)，在這個(gè)切入點(diǎn)下，整個(gè)課堂教學(xué)會(huì)變得思路清晰，邏輯性強(qiáng)，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中也能夠循序漸進(jìn)，在教師的引導(dǎo)下層層推進(jìn)。

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！倍x對(duì)切入點(diǎn)，能幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)前很多教師在上課的時(shí)候，總是會(huì)很突兀地提出一些問(wèn)題，學(xué)生云里霧里不知所云，這樣的課堂教學(xué)中，教師并沒(méi)有找到那個(gè)牽動(dòng)整個(gè)課堂的點(diǎn)，只有教師學(xué)會(huì)在課堂上剝繭抽絲，才能夠?qū)W(xué)生、教師與課本進(jìn)行有效融合，優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)文教學(xué)的切入點(diǎn)很多，教師不妨從題目、線索、關(guān)鍵句子、寫(xiě)作的背景以及質(zhì)疑點(diǎn)等方面入手，使學(xué)生對(duì)整節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生期待。

一、文題切入，層層解讀文本

文題，就是一篇文章的眼睛，無(wú)論它詮釋的是文章的什么內(nèi)容，與文章有著怎樣的關(guān)聯(lián)，教師都可以將其作為解讀文本的切入點(diǎn)。以文題解讀文本的方法，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常適用，因?yàn)轭}目中包含著很多與文本內(nèi)容相關(guān)的有價(jià)值的信息，這些信息串聯(lián)起來(lái)就是對(duì)文本最好的解讀，學(xué)生就可以通過(guò)文眼窺視整個(gè)文本的世界。文題切入文本解讀的時(shí)候，教師還要注意切入點(diǎn)的邏輯性，一個(gè)點(diǎn)與另一個(gè)點(diǎn)之間要緊密融合，使學(xué)生在這些點(diǎn)的集合中一層層地深入挖掘文本內(nèi)涵。

例如，在《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以通過(guò)文題來(lái)解讀文本，“同學(xué)們，我們首先來(lái)看這個(gè)題目，大家看看，這三者之間有什么聯(lián)系？文章會(huì)通過(guò)父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)為我們講述一個(gè)怎樣的故事呢？大家根據(jù)這個(gè)題目尋找這個(gè)故事吧！在這個(gè)文題中，你能想到文章的主題思想是什么嗎？下面我們就順著這個(gè)題目來(lái)看一下文章，解決我們心中的疑問(wèn)吧！”學(xué)生們?cè)谶@樣的文題切入下可以迅速閱讀文本內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)，還能夠通過(guò)故事深入思考主題。

文題切入解讀文本的方式，可以幫助學(xué)生迅速地理清文章的脈絡(luò)，使學(xué)生能夠通過(guò)題目看清楚文本與標(biāo)題之間的各種聯(lián)系，還可以透過(guò)一個(gè)小小的題目感受到作者滲透進(jìn)文中的思想情感。教師要注重讓學(xué)生分析文章內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)歸納與總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使知識(shí)融會(huì)貫通，人文素養(yǎng)得到提升。

二、問(wèn)題切入，深刻解讀文本

教師在課堂教學(xué)中，首先要設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在設(shè)定好后，教師就可以有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)了。教師可以依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，以問(wèn)題為切入點(diǎn)，使學(xué)生在文本學(xué)習(xí)中突破重點(diǎn)，深刻解讀文本。問(wèn)題切入可以迅速地激活學(xué)生的思維，使智慧的火花照亮整個(gè)課堂。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，巧妙地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，這樣學(xué)生就能保持學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

例如，在《梅蘭芳蓄須》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以采取問(wèn)題切入法，“同學(xué)們，你們知道梅蘭芳是誰(shuí)嗎？他是京劇大師，那么我們知道他應(yīng)該很注意個(gè)人的形象，他為什么蓄須呢？”這個(gè)問(wèn)題的提出使學(xué)生們陷入了思考，于是教師可以逐漸深入，為學(xué)生介紹那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代的背景，強(qiáng)化學(xué)生的思想認(rèn)知。除此之外，教師還可以設(shè)計(jì)其他的問(wèn)題作為切入點(diǎn)，比如：（1）文章中是怎樣刻畫(huà)梅蘭芳這一形象的呢？（2）在梅蘭芳身上我們看到了哪些可貴的品質(zhì)？通過(guò)這些問(wèn)題學(xué)生的思維能力就可以得到發(fā)展。

當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，用問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力非常有效，教師可以借助問(wèn)題，使學(xué)生能夠深入地研究文章內(nèi)容，仔細(xì)地思考，擴(kuò)散思維，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

三、中心切入，精妙解讀文本

小學(xué)語(yǔ)文課本中，大多數(shù)的文章都有中心句，教師不妨以中心句入手來(lái)解讀文本，在中心句子中找尋與文章內(nèi)容有關(guān)的情節(jié)，以一個(gè)點(diǎn)帶動(dòng)一篇文章。中心句子不僅展示了文章的思想內(nèi)涵，還能將文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)牽出來(lái)，抓住了中心句，也就抓住了文章的主要脈絡(luò)，學(xué)生也可以在這個(gè)基礎(chǔ)上順藤摸瓜，理清文章的結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性的思維。

例如，在《落花生》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以借助中心句解讀文本，這篇文章中有一句話很重要，也是中心句子，“它雖然不好看，但是卻很有用?！薄叭艘鲇杏玫娜?，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！睆母缸拥膶?duì)話中可以看出整篇文章的靈魂，教師可以從這句話入手來(lái)解讀文本，“同學(xué)們，大家來(lái)看這兩句話，為什么父子之間會(huì)有這樣的對(duì)話呢？話題是如何引起的？在父子談話的過(guò)程中，還有其他人的參與嗎？他們都有什么樣的表現(xiàn)呢？”利用這個(gè)中心句，學(xué)生就可以輕松地理清文章的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)，也能很快熟悉情節(jié)，了解文章的思想內(nèi)涵，提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

以中心句為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多思、多想。在這一引導(dǎo)過(guò)程中，教師要認(rèn)識(shí)一點(diǎn)：教師的分析只是起啟發(fā)作用，不能用啟發(fā)來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師要鼓勵(lì)學(xué)生能自己發(fā)問(wèn)，主動(dòng)提出自己的看法和疑問(wèn)，在邊讀邊思考時(shí)，更好地理解文章含義，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行歸納與總結(jié)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而這種思維能力的培養(yǎng)需要學(xué)生主動(dòng)思考，需要教師巧妙的引導(dǎo)，中心句切入解讀文本的過(guò)程，就是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過(guò)程，在日常的教學(xué)中教師要廣泛地應(yīng)用這種教學(xué)策略。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該選擇合適的切入點(diǎn)幫助學(xué)生深入地解讀文本，這樣教師在教學(xué)過(guò)程中思路就會(huì)更清晰，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候思維能力也可以得到發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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