讓課堂煥發(fā)生命活力

王勇

【摘 要】 在新的時代背景下，教育模式隨著時代的變革也在變革著。但是，如何使課堂活起來，是教師們所需要思考的問題。筆者從人教版六年級語文中選取兩篇文章，通過事例去探索如何讓課堂煥發(fā)生命活力。

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué);活力;發(fā)言權(quán)

一、《山中訪友》文章的課堂教學(xué)見解

《山中訪友》是小學(xué)六年級老師所講解的一篇精選文章。這篇課文的中心思想，是希望讓學(xué)生通過老師的講解以及學(xué)生朗誦，營造出一個童話般的世界，讓學(xué)生感受到大自然所帶給他們的樂趣，學(xué)會欣賞這篇文章的語言描寫，在欣賞中提升品位。

在課堂上，我要求學(xué)生將《山中訪友》這篇文章自由朗讀一遍。于是，學(xué)生便開始朗讀起來。學(xué)生把書都立了起來，個個搖頭晃腦的，學(xué)習(xí)氛圍十分濃厚。當(dāng)讀到第二自然段時，突然，有個學(xué)生把小手高高地舉了起來。我打斷了他們的朗誦，問道：“怎么了呢？是有什么問題想提出來嗎？”他說：“老師，我在文中沒有感受到作者訪問的那位朋友是誰呀？”這時，另外一個學(xué)生也有同感。我溫和地說道：“作者想要訪問的朋友不一定是人類，還可以是植物、動物呀。我想你們把這篇文章讀完，就可以感受到作者想要訪問的朋友是誰了?！?當(dāng)學(xué)生們把文章讀完之后，班上的小聰明鬼高高地舉起了手說道：“老師，我知道了，作者想要訪問的朋友是大自然。有森林、河流、石頭、螞蟻，還有歸鳥?！庇谑俏页脵C(jī)說道：“答對了！大自然也是我們的朋友，最真誠的朋友。因此，我們要愛護(hù)大自然，要做有愛心的人?！焙⒆觽兌键c(diǎn)了點(diǎn)頭。

通過對《山中訪友》這篇文章的精讀，讓學(xué)生逐漸融入到大自然的氛圍中去，課堂教學(xué)已經(jīng)是事半功倍了。當(dāng)讀到高潮的部分時，學(xué)生晃著自己的腦袋，好像在這一刻，學(xué)生們個個都在山林中觀景，教室成了人間仙境，一個個都散發(fā)著青春的活力，使課堂變成了自己的主場。

二、《詹天佑》文章的課堂教學(xué)見解

《詹天佑》是小學(xué)語文的一篇文章，展現(xiàn)了詹天佑對我國鐵路建設(shè)做出的貢獻(xiàn)。文章講述具有強(qiáng)烈的愛國情懷和社會責(zé)任感的詹天佑，超額完成任務(wù)，讓世界為之動容的故事。本文主要需要讓學(xué)生通過了解詹天佑的人生事跡，了解到當(dāng)時的時代背景，了解到他的英雄品質(zhì)，學(xué)習(xí)他在日常生活中，勇敢面對挫折，勇往直前、無所畏懼的堅(jiān)強(qiáng)意志。

剛上課的時候，我讓學(xué)生對《詹天佑》這篇文章用自己喜歡的方式朗讀。如默讀、放聲朗讀等方式。通過讓學(xué)生自己進(jìn)行朗讀，讓他們思考問題，產(chǎn)生疑問。頓時，教室里便發(fā)出陣陣?yán)首x聲，一眼望過去，學(xué)生個個激情澎湃。讀完以后，學(xué)生們個個爭前恐后地想要表達(dá)自己的觀點(diǎn)。有的同學(xué)認(rèn)為詹天佑是位了不起的英雄人物，為我國做出了杰出的貢獻(xiàn);有的同學(xué)認(rèn)為詹天佑具有頑強(qiáng)的毅力，值得我們學(xué)習(xí)。我對同學(xué)們都給予了肯定，課堂的學(xué)習(xí)氛圍十分濃厚。

最后，我讓大家進(jìn)行小組討論，讓他們討論詹天佑都有哪些特點(diǎn)。在小組交流的基礎(chǔ)上， 我組織全班交流，讓每個小組都選出一個代表進(jìn)行發(fā)言，表達(dá)本小組的討論結(jié)果。這時，一個男生站起來說：“詹天佑先生強(qiáng)忍著自己的親生女兒不幸身亡的悲痛，仍然奮斗在鐵路的最前線，并克服眾多的困難，最終將鐵路建筑完成。所以，我認(rèn)為，詹天佑對工作的一絲不茍值得我們學(xué)習(xí)?！?這一回答，讓我深受啟發(fā)，讓我深深意識到需要讓學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在討論中得出他們想要的答案。這時候，我需要做的是輔助學(xué)生，成為學(xué)生的左膀右臂。隨著學(xué)生們的激烈討論，課堂也逐漸進(jìn)入了尾聲。

三、思考

學(xué)生都是獨(dú)立個體的人，我們不可能只是讓學(xué)生一味地去接受知識，而不去思考問題、發(fā)現(xiàn)問題。這樣的教育模式并不符合新課改的教學(xué)要求。新課改的模式下，是讓學(xué)生多融入到課堂中去，讓學(xué)生的思維能夠得到發(fā)散。老師需要在課堂上擔(dān)任多種角色扮演，但是在角色扮演的前提下，需要以學(xué)生為中心，提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力。讓學(xué)生成為課堂的主角，老師少說或者盡量不說，學(xué)生講的越來越多，也逐漸成為當(dāng)今課堂的一個教育趨勢。老師不一定非要循規(guī)蹈矩，當(dāng)學(xué)生之間有需要表達(dá)的觀點(diǎn)時，老師所需要做的就是給予學(xué)生足夠的發(fā)言權(quán)。老師在聽學(xué)生的回答或者提問的同時，也可以多角度去理解思考這篇文章，從而對文章理解得更透徹，讓課堂煥發(fā)生命的活力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]何利平.讓生本課堂煥發(fā)生命活力——淺議生本教育模式下的小學(xué)語文課堂教學(xué)[J].教師，2018（22）：78-79.

[2]陸海南.生命教育讓語文課堂煥發(fā)生命活力[J].知識窗（教師版），2018（10）：89-90.