“引以為鑒”，指導(dǎo)學(xué)生仿寫訓(xùn)練

王建國

【摘 要】 仿寫訓(xùn)練是提升學(xué)生作文水平的重要途徑。模仿是兒童的天性，從模仿中學(xué)生能夠獲得知識(shí)、技巧和能力。在作文仿寫訓(xùn)練中，教師要把握學(xué)段差異，依據(jù)仿寫對(duì)象特點(diǎn)，抓住仿寫時(shí)機(jī)，優(yōu)化不同仿寫方式，讓學(xué)生語文素養(yǎng)得以提升。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;仿寫訓(xùn)練;指導(dǎo)策略

用“聞寫變色”來形容小學(xué)生面對(duì)作文時(shí)的反應(yīng)，一點(diǎn)都不為過。作文難教，學(xué)生難寫，一直是語文寫作課的“硬骨頭”。仿寫訓(xùn)練，不是去照搬作文，而是從借鑒中學(xué)以致用，拓展學(xué)生的寫作視野，激發(fā)寫作興趣，將發(fā)生在自己身邊的人和事，利用模仿進(jìn)行創(chuàng)新表達(dá)。實(shí)踐證明，仿寫訓(xùn)練順應(yīng)了學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，為作文教學(xué)指導(dǎo)提供了有效途徑。

一、因?qū)W段而異，明確仿寫目標(biāo)

對(duì)于小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，要循序漸進(jìn)，從點(diǎn)滴積累中螺旋上升。仿寫訓(xùn)練，也需要結(jié)合學(xué)情，分段、分步實(shí)施。低段學(xué)生，字詞句儲(chǔ)備量少，以寫話為主。中段學(xué)生，逐漸展開作文訓(xùn)練，除了關(guān)注字詞句外，還要融入篇章結(jié)構(gòu)等訓(xùn)練。以中段學(xué)生為例，該階段仿寫訓(xùn)練要突出重點(diǎn)。如句群仿寫、段落仿寫。從三年級(jí)開始，教師可以在平時(shí)閱讀中，在句群或段落中融入仿寫練習(xí)，讓學(xué)生照著去組句、去構(gòu)段，學(xué)習(xí)遣詞造句，學(xué)習(xí)邏輯思維，從仿寫練習(xí)中積累言語表達(dá)經(jīng)驗(yàn)。到了四年級(jí)，要側(cè)重于段落仿寫，以仿寫段落為主，夯實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。寫人敘事是小學(xué)作文的重要目標(biāo)，其中包括寫人、寫景、敘事等多種形式。教師要結(jié)合學(xué)段特點(diǎn)，重點(diǎn)在閱讀中進(jìn)行仿寫練習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。如在三年級(jí)，著重對(duì)句式的仿寫練習(xí)，由簡單到多樣，分階提升。同時(shí)，在構(gòu)段仿寫時(shí)，教師要滲透段落結(jié)構(gòu)知識(shí)，如總分式、并列式等，讓學(xué)生把握構(gòu)段特點(diǎn)。針對(duì)具體事物的描寫，教師要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用不同寫法，如人物語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，對(duì)人物心理、情感、事件的刻畫等。對(duì)于中高年級(jí)，教師還可以適當(dāng)滲入細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面描寫、場面描寫等內(nèi)容。針對(duì)特殊句式的表達(dá)，教師要延伸仿寫技巧，增強(qiáng)學(xué)生仿寫靈活性。如在《慈母情深》中，某段中末尾多次用了“我的母親”，這種句式的運(yùn)用，多為了突出主題情感，寫出作者對(duì)母親的憐惜;同樣，四個(gè)“立刻”的運(yùn)用，在于強(qiáng)調(diào)對(duì)事件發(fā)展的極大關(guān)注，一刻都不能耽誤。

二、根據(jù)不同文體對(duì)象，運(yùn)用不同仿寫方法

字、詞、句是構(gòu)成文章的基本單位，中段學(xué)生，在平時(shí)做詞、句的仿寫練習(xí)時(shí)，可以以同桌為對(duì)象，展開仿說訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，為書面仿寫奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，根據(jù)不同的文體特點(diǎn)，在仿寫指導(dǎo)時(shí)，要采用不同的方法。中段學(xué)生具有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，思維也逐漸由具象向抽象發(fā)展。在仿寫內(nèi)容上，教師以半扶半放方式，關(guān)注句群、構(gòu)段仿寫。如引入填空式仿寫表達(dá)，給出開頭讓學(xué)生接著寫，或者留出中間，讓學(xué)生結(jié)合前后填寫;或者給出結(jié)尾，讓學(xué)生補(bǔ)寫開頭。這種方式，有利于降低仿寫難度，增強(qiáng)學(xué)生仿寫成就感。四年級(jí)以后，學(xué)生的邏輯意識(shí)逐漸增強(qiáng)，在仿寫練習(xí)上，教師可以嘗試多種方式。如結(jié)合某文章的精彩段落，讓學(xué)生去分析句式表達(dá)特點(diǎn)，使用了哪些修辭手法等。接著，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞該段落，重新仿寫。對(duì)于寫景描寫，可以從遠(yuǎn)、近視角變換來仿寫;可以從整體、局部視角來仿寫;可以從修辭手法變換的角度來仿寫。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，加強(qiáng)對(duì)寫景順序、方位的邏輯認(rèn)知。在中段，學(xué)生已經(jīng)接觸說明文。在仿寫訓(xùn)練時(shí)，可以結(jié)合說明文的特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生去接觸舉例子、列數(shù)字、打比方等說明方法;也可以指導(dǎo)學(xué)生借鑒文本寫法，重新排列說明順序，讓學(xué)生在仿寫練習(xí)中增進(jìn)對(duì)仿寫技巧的靈活運(yùn)用。另外，寓言、童話等故事類體裁，深受學(xué)生喜愛，也是仿寫的重要內(nèi)容。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)想象，去架構(gòu)與設(shè)計(jì)故事情節(jié)。

三、把握仿寫時(shí)機(jī)，推進(jìn)仿寫與作文銜接

在語文教學(xué)中，仿寫訓(xùn)練要把握時(shí)機(jī)，恰當(dāng)運(yùn)用。通常，在閱讀中，融入隨文仿寫練習(xí)，既不影響閱讀，又能夠兼顧教與學(xué)，促進(jìn)讀寫結(jié)合。如自然穿插式仿寫，在閱讀某一段落時(shí)，適時(shí)插入仿說、仿寫練習(xí)。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，從模仿說、寫中，積累言語表達(dá)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，詞句練習(xí)也是仿寫的重要方式，以遣詞造句等方式，加深學(xué)生對(duì)字詞的理解，提高仿寫實(shí)效性。仿寫訓(xùn)練，可以在閱讀結(jié)尾環(huán)節(jié)導(dǎo)入。如對(duì)某重點(diǎn)段落進(jìn)行講解后，結(jié)合段落主旨內(nèi)容及寫法特點(diǎn)，在學(xué)生理解、感悟的基礎(chǔ)上，滲透仿寫練習(xí)。教師及時(shí)進(jìn)行仿寫講評(píng)，提高學(xué)生言語表達(dá)能力。如在講解《小鎮(zhèn)的早晨》一文時(shí)，對(duì)該文的閱讀，讓學(xué)生了解文字的優(yōu)美，把握語言的清新與恬淡。整篇采用總分總結(jié)構(gòu)，對(duì)小鎮(zhèn)早晨的美麗景象進(jìn)行了描寫。在各個(gè)段落的編排上，也采用總分寫法，先用一句話概括某一特點(diǎn)，再對(duì)該點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)描寫。對(duì)該文講解后，我們鼓勵(lì)學(xué)生充分體會(huì)該文的寫法，掌握段落總分寫法，并以“校園的早晨”為例，讓學(xué)生展開仿寫練習(xí)。在仿寫講評(píng)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照原文，多讀多悟，理清仿寫訓(xùn)練的段落主線，做到語言表達(dá)的遷移運(yùn)用。另外，在中高學(xué)段，教師還要滲透謀篇布局寫法，將之與仿寫相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)列提綱，安排寫作框架，再結(jié)合寫作思路，豐富寫作內(nèi)容。

總之，仿寫訓(xùn)練，始于模仿，但終于創(chuàng)造。在仿寫指導(dǎo)中，教師要把握學(xué)段特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生仿寫意識(shí)，從仿寫經(jīng)驗(yàn)積累中拓展寫作視野。

【參考文獻(xiàn)】

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