創(chuàng)新設(shè)計讓悟讀教學(xué)成為常態(tài)

楊蓓

新課標中針對語文教學(xué)明確指出：“對語文閱讀能力的培養(yǎng)是對小學(xué)生綜合性、實踐性、認知能力三方面提升的重要途徑之一?！倍鴮τ谛W(xué)生而言，既要有一定的閱讀能力，又要從閱讀中感悟出一些簡單的道理。近些年受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念和教學(xué)方式的影響，有關(guān)小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式依然采用傳統(tǒng)的教師全程講，基本忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏對學(xué)生悟讀能力的培養(yǎng)，這對學(xué)生的成長是極其不利的。隨著新課程改革的不斷深入，近年來教學(xué)方式的更新?lián)Q代，迫切地需要廣大語文教師積極吸取各方面經(jīng)驗，走出“重基礎(chǔ)輕思想”的教學(xué)模式，以讀為線，引領(lǐng)學(xué)生多悟、多發(fā)現(xiàn)，提升學(xué)生的個人文化素養(yǎng)。

一、靈活運用信息技術(shù)，增加課堂藝術(shù)氛圍

小學(xué)閱讀能力作為語文課堂學(xué)習(xí)的重點，教師必須鍛煉學(xué)生這方面的能力，對于一些無法通過簡單語言表達出文章深層次的信息，就需要教師對其教學(xué)方式進行創(chuàng)新和修改。比如教師可以運用信息技術(shù)，搭配優(yōu)美的背景音樂，帶領(lǐng)學(xué)生將散文深情地讀出來，讓學(xué)生用心去感悟文章作者想要營造的意境和氛圍。讓學(xué)生在語文閱讀的課堂中，坐上想象的火箭，直達作者意境，在不斷朗誦中增強學(xué)生讀悟能力。

例如，教學(xué)《日月潭》時，用多媒體播放鳥語花香的背景音樂，盡情地展示大自然的魅力，想象著流水潺潺，鳥鳴陣陣，聽著身邊的昆蟲的聒噪，然后讓學(xué)生閉上眼睛，教師用心去朗誦文章，讓學(xué)生將文章中的情景移入自己的腦海中，進行深入感悟和欣賞，接著讓學(xué)生再去朗誦一遍，把自己剛才想象的情景代入到文章中去，使得學(xué)生自己去體會、感悟、閱讀和思考自然帶給自己的那種潤洗心靈的悅耳之音，實現(xiàn)曲調(diào)和聲音的完美結(jié)合，增強文章隱晦的魅力。改善創(chuàng)新方式，將新技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式融合，孕育出全新的讀悟方法，讓學(xué)生愛上語文閱讀的課堂，突出學(xué)生作為課堂主體的要求。

二、合理引入微課教學(xué)，完善教學(xué)理解過程

在實際的語文教學(xué)中，有太多的內(nèi)容可以被加工，在藝術(shù)美的渲染下，語文課程中的眾多內(nèi)容可以被很好地展現(xiàn)出來，從優(yōu)美的風(fēng)景到簡約的意境，都是絕佳的教學(xué)素材。對此，引入微課教學(xué)是一個優(yōu)秀的方案，在信息技術(shù)的創(chuàng)造與再現(xiàn)中，學(xué)生能夠直觀地看到知識中的美好，對其產(chǎn)生更多的關(guān)注。而這樣的方式也提供了教學(xué)理解的新途徑，小學(xué)生將閱讀轉(zhuǎn)化為觀賞，接收了更多的信息，對語文教材內(nèi)容的理解能夠更上一層樓，幫助學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟。

例如，在《鳥的天堂》的教學(xué)中，為了使學(xué)生了解到課文的全貌，教師可以在微課的應(yīng)用中增加一部分內(nèi)容，用來充實課文教學(xué)的過程。在信息平臺的應(yīng)用下，學(xué)生可以去觀看短視頻，在下方的評論區(qū)留下自己的足跡。在精簡的視頻內(nèi)容里，學(xué)生將濕地的環(huán)境與生態(tài)結(jié)合在一起看，在微課的問題中尋找視頻中對課文細節(jié)的還原，為學(xué)生真實地展示了水鄉(xiāng)的美麗風(fēng)貌。此外，學(xué)生也能將鳥的活動與教材上一一對應(yīng)，從而對閱讀中的筆觸能夠產(chǎn)生深刻的認知，作者在景色的鋪墊下展開敘事，為“鳥”的出現(xiàn)這一高潮部分做一個良好導(dǎo)入，從鳥鳴的忽起到“到處是鳥聲”，準確傳神地突出了鳥的形象，從側(cè)面進行寫生，將讀者的感覺與環(huán)境融為一體。

三、以閱讀培養(yǎng)為主線，引導(dǎo)學(xué)生感悟發(fā)現(xiàn)

我國古代有位哲學(xué)家曾說過，“人之思也，其神遠矣。寂然凝慮，思接千載，悄然動容，視通萬里，吟詠之間，吐納珠玉之聲，眉睫之前，舒卷風(fēng)云之色?！庇纱丝梢姡胝嬲斫庖黄恼?，就是要用心地讀出來，取代教師的一言堂，讓學(xué)生用心去感悟而不是簡單重復(fù)地記憶知識。在新課程改革的影響下，作為教師應(yīng)該在課堂上留足時間讓學(xué)生去閱讀，然后使學(xué)生能夠充分地去感知、理解所讀的文章，教師的職責(zé)就是教會學(xué)生怎么讀、怎么悟，而不應(yīng)該將課本中的內(nèi)容丟給學(xué)生，讓他們死板地去記。

例如，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞朱自清的《春》，“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的?！边@篇文章值得學(xué)生去反復(fù)誦讀，一方面文章里面描述的景美，另一方面意境更美，讓學(xué)生在朱自清先生的意境里面徜徉，感受春天的靜態(tài)美、動態(tài)美，就好像春天是一個活潑的少女，正在賣力地舞動著自己優(yōu)美的身軀，讓世人觀賞膜拜。鼓勵學(xué)生去讀，去悟，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上經(jīng)過意會，慢慢地發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。當(dāng)學(xué)生從中獲取感悟的時候，心里面也會舒暢自然。教師只需要給學(xué)生以閱讀的時間和空間，讓學(xué)生自己完成知識的積淀，情感的積淀。

眾所周知，小學(xué)語文課程的教學(xué)目的就是教授學(xué)生在識字的基礎(chǔ)上，經(jīng)過不斷積累沉淀讓自己變得活潑起來。而語文課作為一門實踐性極強的課程，應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力方面下大力。而“悟讀”的提出就是為了讓學(xué)生“在水中學(xué)會游泳”，讓學(xué)生在真正的自我學(xué)習(xí)中理解并感悟文章的深刻含義。作為小學(xué)語文教師不僅要時刻吸引學(xué)生的課堂注意力，而且還要在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的賞讀悟?qū)?，讓學(xué)生自己去理清文章的脈絡(luò)，從而在教師教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新下讓悟讀能力培養(yǎng)成為教學(xué)新常態(tài)。