游戲教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

陸駿飛

【摘 要】 游戲教學(xué)法是小學(xué)生樂于接受，樂于參與的一種適合他們年齡特征的教學(xué)方法。運用游戲教學(xué)法，不僅符合建設(shè)開放而有活力的語文課程的要求，而且符合小學(xué)生內(nèi)心需求，符合促進師生關(guān)系融洽的要求。將游戲教學(xué)法靈活運用到識字、閱讀、習(xí)作等教學(xué)中，能使語文課堂充滿活力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;游戲教學(xué)法;課堂教學(xué)

一、游戲教學(xué)法在小學(xué)教育中的意義與價值

興趣是最好的老師，教師要恰當(dāng)?shù)貙⒂螒蛉谌胝n堂教學(xué)中，把學(xué)生的注意力緊緊地吸引在教師的教學(xué)節(jié)奏里，使枯燥的內(nèi)容變得生動，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)好語文。

二、游戲教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的使用原則

1.游戲與教學(xué)相結(jié)合原則

教師設(shè)計游戲步驟要緊緊圍繞課堂實質(zhì)，使具備趣味性的游戲結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)目的，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與熱情?！督溪毑綄せā返慕虒W(xué)可以開展“我是小畫家”的游戲活動。學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，描繪出想象中的詩詞畫面。這樣不僅能有效鍛煉學(xué)生的想象能力和思維能力，還能使學(xué)生體會到作者作詩時的感受，與作者產(chǎn)生共鳴，有助于學(xué)生理解古詩和體驗情感。

2.游戲體現(xiàn)學(xué)生主體性原則

在傳統(tǒng)教育觀念中，學(xué)生要聽從老師的指揮與教育。但現(xiàn)在，已由教師主導(dǎo)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和突顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，為學(xué)生營造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。教師利用游戲教學(xué)法開展教學(xué)時，也要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性。

3.游戲難度適中原則

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，游戲化教學(xué)的難度應(yīng)適中，使學(xué)生能夠產(chǎn)生不斷追求、投入的動力，促進學(xué)生去挑戰(zhàn)，增強學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

小學(xué)生的思維還存在著很強的形象性，理解概念時也不是很透徹，需要具體例子支撐。因此，教師要精心選擇適合課堂教學(xué)的游戲。所謂適合的游戲，不僅要適合學(xué)生的年齡特點與心理特點，還得難度適合。一般來說，低年級適合 “開火車”這種簡單的游戲。這種游戲可以有效幫助學(xué)生對字音、組詞等進行強化復(fù)習(xí)。中高年級可以采取成語接龍的形式進行游戲教學(xué)。這種游戲既能拓展學(xué)生語文知識，又能鍛煉學(xué)生的思維能力，還能使學(xué)生的詞語水平獲得提升。

三、游戲在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.識字教學(xué)中的游戲教學(xué)法

小學(xué)語文課程中，最基本的就是識字教學(xué)，教師可以選擇找朋友、成語接龍和小組競賽等游戲來進行教學(xué)。

“找朋友”應(yīng)用廣泛，準(zhǔn)備簡單。教師說導(dǎo)語：“小朋友，我們一起來找朋友呀，看誰找得又快又準(zhǔn)。”然后，請小朋友給相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容找朋友。一個孩子找朋友時，其他孩子唱找朋友的歌謠，這有利于營造一種略微緊張的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

到了中年級，教師可以采用成語接龍的方式來進行識字教學(xué)，這種游戲不僅能幫助學(xué)生達(dá)到識字的目的，還能拓寬學(xué)生的知識面。

對于高年級識字的教學(xué)，教師可以采取多種教學(xué)形式，例如小組競賽，把學(xué)生分為幾組，進行識字游戲的比拼，識字最多的小組給予獎勵。這樣不僅可以提高課堂效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。

2.閱讀教學(xué)中的游戲教學(xué)法

在語文課堂教學(xué)中，閱讀也是很重要的一部分。教師可采用畫圖畫、實戰(zhàn)演練和作文評比的方式，進行相關(guān)的閱讀訓(xùn)練。

低年級學(xué)生圖畫類閱讀文章偏多，教師應(yīng)在學(xué)生充分閱讀文章之后，與學(xué)生深入交談，讓學(xué)生發(fā)揮想象去描繪對文本的理解。

中年級閱讀能力有了一定的提升，教師應(yīng)該運用適當(dāng)?shù)挠螒騺砑ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)節(jié)課堂的氣氛。《烏鴉喝水》的課堂教學(xué)中，學(xué)生對于“烏鴉很渴，卻一顆一顆地放石子”這句話產(chǎn)生了疑問。教師可以請一位同學(xué)上臺，戴上事先準(zhǔn)備好的烏鴉嘴，然后用烏鴉嘴一個一個地把石子放進瓶子里，臺下的同學(xué)們這才恍然大悟。事實上，有時候游戲不僅能幫助學(xué)生提高實踐能力，而且還能促使他們的思維能力也得到發(fā)展。

到了高年級，學(xué)生的閱讀側(cè)重于更加復(fù)雜的書面性文章，教師可以通過作文評比的方式，對學(xué)生的閱讀能力進行檢驗。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，還對他們的思維能力進行了相應(yīng)的訓(xùn)練。

3.習(xí)作教學(xué)中的游戲教學(xué)法

作文教學(xué)是一個難點，教師將游戲運用其中，能幫助學(xué)生更加深刻地理解作文題目所表達(dá)的意思，讓學(xué)生寫出更好的作文?？梢圆捎每磮D寫話、角色扮演和同舟共濟等游戲。

低年級作文主要是看圖寫話。教師可以要求學(xué)生根據(jù)作文題目給的圖畫，寫出相應(yīng)的小作文。為了開發(fā)學(xué)生的思維，教師也可以讓學(xué)生發(fā)揮想象畫一幅畫，再根據(jù)圖畫進行作文創(chuàng)作。

為了幫助中年級學(xué)生更好地理解作文的題意，教師可以開展“角色扮演”游戲。如寫人記事的文章，讓學(xué)生分別扮演媽媽和兒子，其他同學(xué)欣賞表演，寫出相應(yīng)的故事情節(jié)，并續(xù)寫接下來可能發(fā)生的情節(jié)。

高年級學(xué)生的空間思維能力上了一個臺階，教師可以采用“同舟共濟”游戲，讓學(xué)生在充分理解下寫出優(yōu)美的作文。教師可以將同學(xué)先分為兩組，然后兩兩同學(xué)一組，同時單腳站在報紙上，出題給對方回答。如果答錯，就將報紙折疊，直到不能折疊為止。游戲結(jié)束后，讓同學(xué)們談?wù)劯邢?，再進行作文創(chuàng)作。游戲中，教師給予學(xué)生良好的創(chuàng)作環(huán)境，同學(xué)們通過自由發(fā)揮，很好地發(fā)揮了主體性，這也尊重了學(xué)生個體之間的差異性。

游戲化教學(xué)對于小學(xué)語文課堂教學(xué)具有重要意義，適當(dāng)增加游戲環(huán)節(jié)也是十分重要的。游戲的設(shè)計不僅能為枯燥的語文課堂營造出歡樂的氛圍，學(xué)生學(xué)起來也更加地輕松。教師實施游戲教學(xué)法時，應(yīng)遵循游戲與教學(xué)相結(jié)合原則，發(fā)揮學(xué)生主體性原則，游戲難度適中原則，使學(xué)生真正領(lǐng)略到游戲教學(xué)的魅力，在游戲中掌握各種語文知識，提高自身語文修養(yǎng)。

【參考文獻】

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