讓興趣引領學生閱讀

劉婷婷

【摘 要】 閱讀是對小學語文的教學補充、拓展和延伸。對于小學生來說，閱讀可以幫助他們開闊閱讀視野、拓展語文知識面、陶冶情操、感受人文關懷，對發(fā)展語文素養(yǎng)具有重要意義。但是，由于目前小學語文閱讀教學觀念的偏頗、閱讀環(huán)境的缺失等，使得小學生閱讀能力不足，閱讀興趣不高。如何使小學生成長在良好的閱讀環(huán)境里，進而提高語文素養(yǎng)的發(fā)展是值得探析和討論的。

【關鍵詞】 興趣;閱讀;小學語文

閱讀在一定程度上升華了語文教學的教學理念，主要體現(xiàn)在提升審美情趣和情感教育兩方面。小學語文教學應該通過對學生閱讀能力的培養(yǎng)，塑造學生發(fā)現(xiàn)美、挖掘美、欣賞美、感受美的能力。興趣是最好的老師，想要提高學生的閱讀水平就要先激發(fā)學生的閱讀興趣，讓興趣引領學生進行語文閱讀活動，才能真正提升學生的文學素養(yǎng)和語言水平。

一、小學語文閱讀教學存在的問題

1.教學方式過于單一

隨著信息技術的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的小學語文教學模式逐漸顯露出弊端。在當前社會發(fā)展的背景下，小學生對于閱讀形式和閱讀層次的需求與以往不可同日而語。互聯(lián)網(wǎng)技術、數(shù)字媒體技術的發(fā)展使得小學生獲取信息和知識的渠道越來越多，傳統(tǒng)的閱讀教學模式表現(xiàn)出單一、枯燥、乏味的特點。而且書本中許多跟不上時代潮流的知識依然存在，知識內(nèi)容沒有及時更新和完善，更加無法激發(fā)學生的閱讀興趣。

2.閱讀目標不夠明確

目前小學語文閱讀教學依然包含在小學語文教學中，與小學語文教材融為一體，并沒有自身完善的教學計劃和教學目標。小學生由于其年齡和心理特點，本身就無法深層次地閱讀和理解文本內(nèi)容，更無法自己進行閱讀目標和閱讀計劃的設定。教師應該為學生明確閱讀目標，將閱讀教學放在小學語文教學中的重要位置，為其制定完善的教學體系和教學目標，否則沒有閱讀目標的規(guī)劃會使得小學生的閱讀質(zhì)量下降。

3.閱讀氛圍不夠開放

或許在教師眼中，小學生不具有獨立學習的能力和思維，所以教師總是不放心將閱讀時間交給學生，其實正是這種思想導致了小學語文閱讀教學的改革停滯不前。想要發(fā)揮學生的主觀能動性，必然要讓學生成為閱讀和學習的主體，必然要讓學生學會學習，而不僅僅是機械復制教師的講解。教師應該從如何引導小學生學會閱讀、學會思考出發(fā)，來不斷調(diào)整教學方式，而并不是一味地抗拒讓他們進行自主學習和自主思考。

二、如何培養(yǎng)小學生學習語文閱讀的興趣

1.應用信息技術，創(chuàng)新教學方式

在目前的時代背景下，想要讓興趣引領學生進行閱讀，就要應用信息技術，創(chuàng)新教學方式。隨著科技的發(fā)展，與信息技術結(jié)合的多樣化教學手段被逐漸應用于小學語文教學中。

比如，通過制作微視頻的方式，融合動畫資源帶領學生閱讀《一千零一夜》這一本書，《一千零一夜》的故事內(nèi)容本身就具有極強的趣味性和傳奇色彩，教師通過制作5-10分鐘的微視頻為學生的閱讀時間開頭，吸引學生的目光，然后讓學生投入書本中進行高效閱讀。最重要的是，微視頻精簡、便捷的特點可以充分抓住學生的注意力，提高學生的學習質(zhì)量。又如交互式電子白板的應用，電子白板具有專門的屏幕批注、區(qū)域遮擋、局部放大、編輯存儲、錄制回放等功能和教學形式。這些功能可以更好地推進在閱讀過程中的師生互動。

2.結(jié)合語文教學，擬定閱讀計劃

小學語文教學需要制定明確的教學目標和教學計劃，閱讀教學也不例外。小學語文本身的教學節(jié)奏已經(jīng)十分緊張，對于閱讀的時間規(guī)劃應該格外詳盡、準確，而且閱讀應該與語文教學相結(jié)合，與之融為一體，使兩者交互作用。

教師可以在每學期的語文教學工作中加入課外閱讀的內(nèi)容，針對不同學習層次的學生制定不同的閱讀規(guī)劃，每學期30萬到40萬字不等，而且教師要幫助學生把閱讀量細化到每月、每周、每天。使閱讀成為學生日常學習生活的必需品，成為小學語文教學的重要組成部分。

比如在學習《小英雄雨來》時，教師可以向?qū)W生們推薦《抗日小英雄王二小》《閃閃的紅星》《抗日小英雄王樸》等相關文本;在學習《寓言兩則》時，教師可以向?qū)W生們推薦《伊索寓言》《格林童話》等讀物。教師將這些文本資源進行網(wǎng)絡搜集，構(gòu)成圓滿完整的課外閱讀結(jié)構(gòu)，并給出學生閱讀過程中需要思考的問題：小英雄都有勇敢機智的共性特征，也有一些個性差異，閱讀文本找找這些小英雄的性格差異。從而讓學生們帶著閱讀期待和閱讀目的去進行課外閱讀，并在閱讀過程中探索和對比不同文章之間的差異。

3.充分了解學生，構(gòu)建和諧閱讀氛圍

教師想要為學生構(gòu)建和諧的閱讀氛圍，就要從學生角度出發(fā)看學生所看、想學生所想。只有這樣，教師才能了解學生對于閱讀教學的需求是什么，對于語文教學的疑惑是什么。只有清楚地了解了這些內(nèi)容，教師才能夠幫助學生成為閱讀學習的主人，才能引導學生逐漸進入自主學習、自主思考的過程，才能共同營造出一份開放、愉悅的教學環(huán)境。這是提升小學生閱讀興趣、構(gòu)建高效的小學語文課堂最重要的部分。

比如，教師可以在班級內(nèi)采用合作學習模式進行課堂教學，通過合作學習初步將課堂轉(zhuǎn)移一部分給學生，在課堂中隨時穿插讓學生們合作探究的時間，既能培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作探究能力，又可以避免長時間講解給學生們帶來的學習疲倦感，但教師應該精心設計讓學生們合作討論的問題，最好是某個具體的問題，避免過難或范圍過大造成的無效的合作學習。

綜上所述，閱讀在小學語文教學中是必要的組成部分，小學語文教學應該提高對于學生閱讀的重視，要從激發(fā)學生閱讀興趣的角度出發(fā)，切實將課外閱讀納入小學語文教學之中，將小學語文教學目標與閱讀任務相融合，幫助學生建立良好的閱讀習慣、構(gòu)建合理的閱讀計劃，通過應用多種信息技術創(chuàng)新教學手段，真正讓閱讀促進學生的語文學習，增強學生的閱讀理解能力、文章構(gòu)架能力、語言表達能力，從而整體提高小學生的語文素養(yǎng)。

【參考文獻】

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