以兒童為中心，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

李婭佩

【摘? 要】本文對(duì)“以兒童為中心”，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的策略進(jìn)行了總結(jié)：一是幫助教師更新觀念，樹(shù)立“游戲精神”理念;二是營(yíng)造立體教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成;三是精彩地調(diào)適與創(chuàng)生，探索養(yǎng)成教育活動(dòng)的規(guī)律。

【關(guān)鍵詞】以兒童為中心;幼兒;習(xí)慣;策略

“以為兒童為中心”要求我們?cè)趯?shí)施幼兒園課程時(shí)要堅(jiān)持“幼兒本位”，從幼兒的身心發(fā)育特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)。在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣方面，我們堅(jiān)持“以兒童為中心”的理念，踐行《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱“《綱要》”）提出的“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的要求。本文將結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，探尋有效開(kāi)展幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略。

一、幫助教師更新觀念，樹(shù)立“游戲精神”理念

在習(xí)慣養(yǎng)成教育中，我們發(fā)現(xiàn)有的教師依然在采用“小學(xué)化”的方式，教育效果不佳。為了提高教師進(jìn)行幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育的綜合素養(yǎng)，我們要求教師認(rèn)真閱讀與學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《綱要》等文件精神，使他們充分認(rèn)識(shí)到游戲化教學(xué)的重要性。尤其是在教師們閱讀了《游戲精神與幼兒教育》等書(shū)籍后，對(duì)于游戲精神有了更加深刻的認(rèn)識(shí)：游戲精神是一種童年的精神。游戲精神是學(xué)前教育的靈魂。習(xí)慣養(yǎng)成教育中的“小學(xué)化”現(xiàn)象是對(duì)于幼兒天性以及成長(zhǎng)規(guī)律的背離與漠視。通過(guò)多種途徑與方式的學(xué)習(xí)，教師更新觀念，樹(shù)立了“游戲精神”理念，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到只有把游戲精神貫穿于習(xí)慣養(yǎng)成教育的全部活動(dòng)之中，我們才能讓孩子們有一個(gè)健康、快樂(lè)的童年。在具體的習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)踐中，教師要把掌握的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。

二、營(yíng)造立體教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成

《綱要》指出“環(huán)境是重要的教育資源”，因此在幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成教育中，我們充分發(fā)揮環(huán)境的教育功能，并從家庭、幼兒園等全方位打造立體化的教育環(huán)境。

在幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，我們充分利用幼兒園公共環(huán)境中的墻壁、樓梯、走廊等，懸掛好習(xí)慣標(biāo)語(yǔ)，設(shè)置“好習(xí)慣專欄”，繪制以“好習(xí)慣”為主題的繪本圖片墻面。我們還要求教師伴隨“習(xí)慣養(yǎng)成教育”主題活動(dòng)的開(kāi)展，在教室專門開(kāi)辟主題墻，讓孩子們參與主題墻的創(chuàng)設(shè)過(guò)程，調(diào)動(dòng)幼兒參與習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)的積極性，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的自主性，使環(huán)境設(shè)施的隱性、顯性教育功能得到充分發(fā)揮。

幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期而具有反復(fù)特點(diǎn)的任務(wù)，它不是幼兒園一方面就可以完成的任務(wù)，需要家庭教育的密切配合。為了給孩子們營(yíng)造一個(gè)全方位、立體化的教育環(huán)境，幼兒園要加強(qiáng)家園共建工作。我們通過(guò)家長(zhǎng)聯(lián)系冊(cè)、家長(zhǎng)園地、幼兒園網(wǎng)站等多種途徑和形式，與家長(zhǎng)建立起密切聯(lián)系，讓家長(zhǎng)意識(shí)到自己在孩子習(xí)慣養(yǎng)成教育中所起的重要作用，并對(duì)他們進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育進(jìn)行方法指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)更新了習(xí)慣養(yǎng)成教育的理念，開(kāi)展親子活動(dòng)，有效提高了家長(zhǎng)培養(yǎng)子女良好行為習(xí)慣的能力。

三、精彩地調(diào)適與創(chuàng)生，探索養(yǎng)成教育活動(dòng)的規(guī)律

當(dāng)下，幼兒園以綜合教育課程為主，因此在習(xí)慣養(yǎng)成教育中，我們以主題活動(dòng)為載體，通過(guò)五大領(lǐng)域進(jìn)行滲透式教學(xué)。主題教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)就是生成性，因此在習(xí)慣養(yǎng)成教育課程構(gòu)建與實(shí)施的過(guò)程中，我們從實(shí)際情況出發(fā)，不斷進(jìn)行調(diào)適與創(chuàng)生，努力打造習(xí)慣養(yǎng)成教育園本課程，探索養(yǎng)成教育活動(dòng)的規(guī)律。

以主題為“保護(hù)牙齒”的習(xí)慣養(yǎng)成課程為例，圍繞“保護(hù)牙齒”，我們開(kāi)展了一系列的主題活動(dòng)，如“認(rèn)識(shí)與保護(hù)牙寶寶”，讓孩子們了解保護(hù)牙齒的正確方法;“學(xué)習(xí)正確漱口”，讓孩子們知道漱口是清潔牙齒的重要方法，并讓他們學(xué)習(xí)如何正確漱口。在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，我們觀察孩子們吃完點(diǎn)心以及飯后漱口的情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有些孩子還是沒(méi)有掌握正確的漱口方法。于是我們對(duì)主題活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行了調(diào)適與創(chuàng)生，即利用飯后或吃完點(diǎn)心后的漱口環(huán)節(jié)，讓做得好的幼兒為其他小朋友做示范，同時(shí)在小伙伴們漱口時(shí)，他們要在旁邊念兒歌做動(dòng)作提醒他們，如：手拿小杯子，喝口清清水，抬起頭，閉起嘴，咕嚕咕嚕吐出水。這些調(diào)整有效調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)正確漱口的方法的積極性，同時(shí)也增強(qiáng)了課程的趣味性與實(shí)踐性，提高了教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。

四、結(jié)語(yǔ)

形成良好的行為習(xí)慣不是一蹴而就的事，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持。特別是幼兒時(shí)期行為習(xí)慣具有反復(fù)性的特點(diǎn)，教師要付出極大的耐心。有鑒于此，我們堅(jiān)持開(kāi)展習(xí)慣養(yǎng)成實(shí)踐活動(dòng)，在我園開(kāi)展幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的過(guò)程中，教師遇到了很多實(shí)際問(wèn)題與困惑，但是大家努力學(xué)習(xí)最新的教育理論，樹(shù)立了正確的教育觀、兒童觀，認(rèn)識(shí)到了游戲在習(xí)慣養(yǎng)成教育中的重要性，并將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過(guò)不斷調(diào)適與創(chuàng)生，以及家園合作，構(gòu)建了富有我園特色的習(xí)慣養(yǎng)成主題課程，我們進(jìn)一步開(kāi)展幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，提出新的思路與方向。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李少華.幼兒良好行為習(xí)慣概論及培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2018（36）.