愛(ài)的教育

史雪琳

【摘? 要】對(duì)一個(gè)語(yǔ)言發(fā)展遲緩并伴有攻擊性行為的孩子，教師要有一個(gè)正確的心態(tài)去對(duì)待，不放棄任何教育契機(jī)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的主動(dòng)配合，采取適當(dāng)?shù)慕逃胧?，幫助他一步步獲得成功的自信，體驗(yàn)幼兒園集體生活的快樂(lè)。

【關(guān)鍵詞】發(fā)展遲緩;攻擊性;不放棄

一、背景描述

每一個(gè)孩子都需要在愛(ài)的滋潤(rùn)下才能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。聰明、美麗的寶貝往往得到很多關(guān)注和贊賞。某方面有缺陷或行為表現(xiàn)異常的孩子，其實(shí)需要傾注加倍的關(guān)愛(ài)，才能使他們打開(kāi)心門(mén)，迎接美好的明天。

二、行為描述

現(xiàn)象一：小班孩子剛?cè)雸@，教師會(huì)帶他們認(rèn)識(shí)自己的物品，如茶杯、毛巾等。每個(gè)孩子都已將自己的物品貼上了標(biāo)記，為了幫助他們鞏固認(rèn)識(shí)，教師請(qǐng)小朋友去拿自己的茶杯。輪到小天的時(shí)候，他卻坐著不動(dòng)。現(xiàn)象二：集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，孩子們很投入地玩音樂(lè)游戲大花貓，小天則在活動(dòng)室里興奮地跑來(lái)跑去，始終不肯進(jìn)入游戲。現(xiàn)象三：小天和斯文內(nèi)向的月月坐在一起，月月時(shí)不時(shí)地流眼淚，也問(wèn)不出原因。后來(lái)，讓能干的靜靜和小天坐在一起。一會(huì)兒工夫，靜靜就喊起來(lái)：“老師，小天拽我的頭發(fā)?！边@時(shí)小天的嘴巴抿得緊緊的，雙手緊握在身后，眼睛盯著桌子。還沒(méi)到十分鐘，靜靜又喊了，教師注意到小天拽著她的頭發(fā)不放，等她喊教師了，就立刻收手并把手藏起來(lái)。

三、現(xiàn)象分析

1.孩子經(jīng)常性的出現(xiàn)異常行為表現(xiàn)，我首先想到的是和家長(zhǎng)交流，深入了解孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷和家長(zhǎng)的教育理念是否對(duì)其產(chǎn)生影響。2.小天有明顯的攻擊性行為、不合群，喜歡獨(dú)自無(wú)目的地跑來(lái)跑去。這些行為表現(xiàn)類(lèi)似于兒童自閉癥的表現(xiàn)。3.小天的行為表現(xiàn)，讓他在同伴中的地位明顯下降，他對(duì)上幼兒園的態(tài)度是無(wú)所謂，不表現(xiàn)出喜歡還是排斥。

四、教育措施

（一）幫助家長(zhǎng)正視孩子的行為表現(xiàn)

每一個(gè)孩子身上都有閃光點(diǎn)。教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)小天的可愛(ài)、閃光之處，和家長(zhǎng)耐心的交流，再如實(shí)地描述小天近期在園的行為表現(xiàn)，請(qǐng)家長(zhǎng)抽空來(lái)園觀摩，讓其發(fā)現(xiàn)小天的一些異常行為，引起家長(zhǎng)的重視。分析小天這些異常行為的可能性原因：1.教養(yǎng)觀念和方法存在誤區(qū)。2.與先天性發(fā)育有關(guān)。通過(guò)相關(guān)資料和理論依據(jù)的學(xué)習(xí)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育理念，正確對(duì)待小天的發(fā)展情況，并樹(shù)立信心，通過(guò)家園合作讓小天發(fā)展地更好。

（二）給孩子創(chuàng)造值得信賴(lài)的環(huán)境

《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出“教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境?！痹鯓咏o小天創(chuàng)造一個(gè)安全、溫馨的心理環(huán)境？不但要端正自己的態(tài)度，還應(yīng)和班級(jí)其他保教教師交流，不能對(duì)小天另眼相看和特別對(duì)待，要讓他覺(jué)得自己沒(méi)有被排除在集體之外，讓他感受到自己和其他小朋友一樣是教師喜歡的寶貝;不能在孩子封閉自己之前，教師先封閉他。每一次集體活動(dòng)都帶領(lǐng)小天參與;每一次操作活動(dòng)都對(duì)他進(jìn)行指導(dǎo)，要求可降低，但要鼓勵(lì)他積極動(dòng)手。不拋棄孩子，不放棄任何教育契機(jī)。

（三）實(shí)施多種形式的互動(dòng)游戲和學(xué)習(xí)活動(dòng)

1.輕松的游戲活動(dòng)可以幫助孩子學(xué)習(xí)如何與人相處、團(tuán)結(jié)合作，進(jìn)而使孩子社交、語(yǔ)言及感知能力得到進(jìn)一步提高。2.通過(guò)模仿練習(xí)，語(yǔ)言動(dòng)作的提示幫助小天掌握基本生活和學(xué)習(xí)技能，幫助他樹(shù)立集體生活的自信。

五、教育效果

1.語(yǔ)言發(fā)展上了一個(gè)臺(tái)階。小天已能分清并帶姓氏喊出班上的三位教師。從反復(fù)模仿一句話的最后三個(gè)字發(fā)展到能進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話。2.生活自理能力有很大進(jìn)步。在幼兒園大集體中，我們鼓勵(lì)小天自己的事情自己做，這一點(diǎn)也爭(zhēng)取到家長(zhǎng)的配合。從耐心示范、帶領(lǐng)他模仿到提醒他獨(dú)自做好，過(guò)程雖然比較漫長(zhǎng)，慢慢地我們發(fā)現(xiàn)小天能獨(dú)自進(jìn)餐、盥洗，午睡起床能自己主動(dòng)嘗試穿脫衣物，還能在午睡室?guī)椭赃呁槟眯右挛铩?.經(jīng)提醒，能較好地遵守一日活動(dòng)常規(guī)。小天在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，經(jīng)過(guò)教師的提醒都能較好地遵守規(guī)則。集體活動(dòng)時(shí)小天雖然不是集中注意參與活動(dòng)，但不再滿屋子跑來(lái)跑去，能堅(jiān)持坐在位子上。4.學(xué)習(xí)興趣有所提高。小天比較喜歡游戲活動(dòng)。特別是音樂(lè)游戲他十分感興趣，回家經(jīng)常唱給家長(zhǎng)聽(tīng)。遇到感興趣的事情會(huì)集中注意去聽(tīng)去看，盡管只能用單詞組表達(dá)，偶爾還會(huì)說(shuō)出自己的想法。操作活動(dòng)雖然不能按照既定目標(biāo)完成，但能積極地去嘗試。5.攻擊性行為明顯減少，同伴地位有所提升。小天對(duì)幼兒園集體生活已逐步適應(yīng)。通過(guò)和他交流，適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲措施，他的攻擊性行為明顯減少。同伴很少告小天的狀，經(jīng)常拉小天一起玩游戲。有時(shí)也能看到小天用語(yǔ)言和行動(dòng)幫助同伴。

六、結(jié)語(yǔ)

小天的發(fā)音吐字不清，語(yǔ)言表達(dá)能力和交往能力需進(jìn)一步提高，學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手操作能力也待提高。小天的發(fā)展趨勢(shì)很好，但和其他同齡孩子相比，還有很大差距，小天是否達(dá)到他該有的發(fā)展速度？如果沒(méi)有，那作為教師應(yīng)怎樣去做？

參考文獻(xiàn)：

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