推進幼兒園課程游戲化的有效策略探究

賀婷婷

【摘? 要】學前教育是學齡前兒童接受的學前教育。對于年齡較小、認知能力相對欠缺的幼兒來說，傳統(tǒng)以灌輸式為主的教育模式對他們來說是極其不適宜的，因而實施課程游戲化教學，在教學中引入幼兒喜愛且樂于參與的游戲形式顯得尤為重要。它的實施，在提升幼兒學習興趣以及集中幼兒課程注意力方面發(fā)揮著重要的作用。基于此，本文就此為論題，針對如何在幼兒園教學中推進課程游戲化進行闡述，以期給提升幼兒教學質(zhì)量提供借鑒和參考。

【關鍵詞】幼兒園;課程游戲化;拓展范圍

傳統(tǒng)的學前教育模式以填鴨式為主，在忽視幼兒年齡、性別及興趣的基礎上，導致幼兒因缺乏應有的關注、關心和關愛而提不起學習興趣。而游戲化教學的實施和應用則有效改進了這一現(xiàn)狀，在提升幼兒教學靈活性和趣味性方面發(fā)揮著重要的作用。為此，我們應積極探究開展游戲化教學的有效方法和策略，從而摒棄傳統(tǒng)框架的束縛，為實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展提供有力依據(jù)和支撐。

一、精選游戲教學內(nèi)容，滲透游戲精神和理念

課程游戲化的實質(zhì)和內(nèi)涵并非指簡單地在教學中增加游戲的時間和內(nèi)容，而是在保證原有游戲時間和內(nèi)容的基礎上，將游戲蘊含的生動、活潑、競技等精神和理念滲透教學中，使學生在習得知識的同時，感受到課程學習的無窮魅力所在。為此，教師應從幼兒豐富多彩的課程中精選內(nèi)容，將游戲的精神和理念滲透其中，使單調(diào)、枯燥的幼兒教學變得充滿靈動與趣味，從而更好地落實寓教于樂的教學理念。例如，幼兒園課程種類豐富多樣，有旨在培養(yǎng)幼兒自理能力的生活課程、親子互動類課程以及促進幼兒全面發(fā)展的基礎課程等等。教師應通過對課程結構的調(diào)整，精選教學內(nèi)容并巧妙設計游戲化教學。以親子互動課程為例，為了發(fā)展幼兒的運動能力并增強幼兒與家長之間的配合，教師可以設置“二人三足跑”的游戲，即用繩子將幼兒與家長內(nèi)側的腿綁上，讓幼兒與家長在相互配合和支撐下走向終點。為了體現(xiàn)游戲的競技精神，教師可以讓幾組幼兒和家長同時參與游戲，通過比拼決出表現(xiàn)最好的一組家庭。這種富含趣味性的親子互動游戲是幼兒喜愛且樂于參與的。如此，通過在幼兒感興趣的課程中巧妙設置游戲，增添了課程教學的靈活性和趣味性，在游戲中促進了教學目標的實現(xiàn)。

二、創(chuàng)設游戲教學環(huán)境，調(diào)動學生的參與積極性

游戲環(huán)境的良好設置與否也是推進幼兒園課程游戲化順利進展的有力保障。游戲環(huán)境中材料的擺放和良好設計與否，以及游戲內(nèi)容的精心安排與否，都在極大程度上影響著幼兒參與課堂教學的積極性。為此，在實施游戲化的幼兒教學時，教師應從具體的教學內(nèi)容出發(fā)，在保留或是創(chuàng)新原有環(huán)境的基礎上，創(chuàng)設與教學情境相符的游戲環(huán)境，從而充分調(diào)動幼兒參與的興趣，促進幼兒創(chuàng)新意識和探索能力的提升，使學前教育教學活動得以順利、高效地進展下去。例如，教師可以從園區(qū)內(nèi)現(xiàn)有的環(huán)境出發(fā)，設計與教學內(nèi)容形式和主題相符的游戲環(huán)境。比如為了激發(fā)幼兒的探索意識，教師可以現(xiàn)有的草坪環(huán)境為依托，給幼兒設置“尋寶”的游戲。同時，利用廢棄的紙板、積木等現(xiàn)有的材料對草坪環(huán)境進行重新設計和規(guī)劃，將之設置成城堡的形式，并在通往城堡的道路上設置各種障礙和關卡，讓幼兒在突破重重障礙和關卡的前提下找出寶藏。完成游戲環(huán)境的設置后，教師還可圍繞游戲內(nèi)容和形式的設置與幼兒互動，讓幼兒積極開動腦筋，通過發(fā)揮奇思妙想設計一個與眾不同的游戲。如此，便為幼兒營造了良好的游戲氛圍，激發(fā)了幼兒強烈的探索欲望和學習動力，使幼兒在游戲中發(fā)展了自身的各項技能。

三、拓展游戲教學范圍，提升學生的社會認知力

幼兒活潑好動、愛玩愛鬧的天性決定了傳統(tǒng)拘泥于固定模式和范圍的教學模式對他們來說是不適宜的。為此，在推進幼兒園課程游戲化的教學時，教師應適當放松對游戲教學范圍的限制，從傳統(tǒng)拘泥于室內(nèi)和園區(qū)的游戲教學形式，拓展到戶外，即家庭和社會的范疇，使幼兒在貼近、融入現(xiàn)實生活的過程中不斷豐富自身的認知，增強幼兒的人際交往和社會認知能力，使幼兒得以健康、全面地成長和發(fā)展。例如，教師應積極給幼兒布置各種家庭或是社會類的實踐活動。以家庭類的游戲化教學為例，教師可以讓幼兒與家長共同完成某項任務，比如共同制作一件手工制品，或是共同完成某一主題的畫作，在增強幼兒與家長親密度的同時，提升幼兒的動手能力。以社會的活動為例，教師可以讓幼兒在植樹節(jié)參與植樹的活動，在母親節(jié)為母親做一件力所能及的小事，或是帶一枚雞蛋入園，保證雞蛋幾天后不受到損害，使幼兒充分體會到母親十月懷胎的艱辛。如此，便實現(xiàn)了游戲教學范圍和內(nèi)容的拓展，促進了幼兒認知能力和水平的提升，實現(xiàn)了游戲化教學的有益延伸和拓展。

四、結語

總之，課程游戲化作為順應時代潮流而生的產(chǎn)物，以及符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的教育組織形式，在提升學前教育教學效果方面發(fā)揮著重要的作用。作為幼兒教師，我們應積極探究推進幼兒園課程游戲化的方法和策略，使學前教育活動得以不斷創(chuàng)新和完善，為實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展貢獻自己的微薄之力。

參考文獻：

[1]吳蕾.實現(xiàn)幼兒園課程游戲化的策略分析[J].考試周刊，2015（1）.