幼兒園游戲化課程教學(xué)策略探究

朱夢雪

【摘? 要】幼兒教師在創(chuàng)設(shè)課程游戲化建設(shè)時，要努力發(fā)揮自身的主觀能動性，結(jié)合幼兒的認知規(guī)律與成長環(huán)境，以及自身的身心特點，為幼兒從多方面、多角度進行課程游戲化建設(shè)的研究，幫助幼兒在科學(xué)的、多樣化的游戲課程中，不斷提高自身對社會的認知與適應(yīng)能力。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;課程游戲化;教學(xué)策略

幼兒園教育的對象是低年級和低年齡的孩子，因此對于教學(xué)來說教師要不斷地增強自身的教學(xué)能力同時也要了解學(xué)生的年齡特點，針對學(xué)生感興趣的行為以及事件開展教學(xué)。這樣才能夠真正地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生有效地提高自身的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率，促進教學(xué)目標(biāo)的快速達成。課程游戲化就是行之有效的辦法，也越來越受到廣大教師的青睞，將枯燥乏味的教材知識變得更加有趣味，戶外活動游戲化、區(qū)角活動游戲化、輔導(dǎo)游戲化等角度都可以幫助學(xué)生進行實踐探索，讓學(xué)生能夠有效地在幼兒課程游戲的學(xué)習(xí)中增強對于學(xué)習(xí)的興趣，從而幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。

一、開展多元化的戶外活動游戲課程

學(xué)前教育往往形式多集中于戶外活動，這樣不僅能夠增強學(xué)生的團結(jié)性，更能幫助學(xué)生塑造開朗活潑的性格，幫助學(xué)生能夠更好地培養(yǎng)自身的成長素質(zhì)，符合新課改要求下對于學(xué)生全面能力發(fā)展和培養(yǎng)的訴求。因此，在課外活動的開展過程中，教師要注意對于戶外活動多元化的開展，幫助學(xué)生能夠有效地進行課程學(xué)習(xí)。在課程開始前，教師應(yīng)當(dāng)做好課前準(zhǔn)備，多搜集信息，整合資源，對其他優(yōu)秀教學(xué)方法進行探索和調(diào)查，尋找適合本班級本校園的游戲化課程。另外，對于開展的課程，教師要針對本班級學(xué)生進行針對性的創(chuàng)設(shè)，做到能夠貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，保證學(xué)生的接受能力，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，真正地激活學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生能夠有效地發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的意識，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在學(xué)前教育戶外游戲和活動的設(shè)計上，教師可以不斷地進行創(chuàng)新和探索，同時，對于傳統(tǒng)的游戲課程也進行結(jié)合，讓兩者能夠去其糟粕取其精華。玩陀螺、跳房子都是傳統(tǒng)的游戲項目，也是學(xué)生喜聞樂見的游戲，教師可以將傳統(tǒng)游戲編纂到新的教材課程中，也可以將兩種游戲進行結(jié)合創(chuàng)造，讓跳房子跟隨陀螺儀的停轉(zhuǎn)來進行下去。將規(guī)則改變也就幫助學(xué)生更好地理解了游戲規(guī)則，真正能夠幫助學(xué)生學(xué)會動腦筋自己開創(chuàng)游戲，也就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，從根本上幫助幼兒成長。

二、區(qū)角活動游戲化課程開展策略

區(qū)角游戲活動是幼兒比較熟悉的活動形式，區(qū)角球也是幼兒最為熟悉的活動。教師在開展過程中可以對區(qū)角球進行不斷的創(chuàng)新和設(shè)計，讓它更加適應(yīng)本班學(xué)生、操控性更加地方便，針對性也更強。這樣能夠有效地幫助學(xué)生進行區(qū)角活動的開展和學(xué)習(xí)。在區(qū)角活動過程中，教師可以在立足學(xué)情的基礎(chǔ)上，將幼兒的興趣愛好變?yōu)檎嬲慕巧缪荩寣W(xué)生能夠不斷地在玩耍中接觸到成熟的語言和邏輯思維，開發(fā)幼兒的智力成長。這些活動教師要不斷地適應(yīng)學(xué)生的年齡特點。

三、在多樣化的選擇中，促進課程環(huán)節(jié)游戲化

在幼兒課程教育中，教師能夠創(chuàng)設(shè)豐富多樣的課程游戲資源，在不同的教學(xué)活動中也可以呈現(xiàn)出不同的課程游戲。這也就要求教師要將幼兒作為課程游戲創(chuàng)設(shè)的主體，在課程游戲創(chuàng)設(shè)與實施中要基于給予幼兒多樣性的選擇。這樣就能夠?qū)φn程高效率、高質(zhì)量地開展起到推進作用。教師在為幼兒設(shè)計學(xué)習(xí)游戲活動時，首先要以理論為依據(jù)，充分研究幼兒的個性特點，結(jié)合幼兒不同的身心狀態(tài)進行靈活的調(diào)整。在幼兒學(xué)習(xí)游戲的過程中，公正客觀地評價，不斷完善與優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，推進課程的游戲化進程。課程游戲化也就是要求教師在設(shè)置課堂環(huán)節(jié)和活動時，可以利用游戲來貫穿其中，這充分利用了幼兒活潑好動、愛玩的特點。比如，當(dāng)幼兒看完一部動畫短片后，教師就可以結(jié)合這一環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲活動：請小朋友們在剛剛看的動畫片中選一個你覺得印象最深刻、最喜歡的人物。并鼓勵幼兒模仿動畫片中人物的語言和動作，在其他小朋友面前展示。這樣有趣的游戲活動能夠調(diào)動幼兒參與到游戲中的積極性，課堂氛圍也會更加充滿輕松活潑。有的幼兒會模仿童話故事中的白雪公主，也有的幼兒會模仿米奇妙妙屋中的米奇，還有的幼兒會唱動畫片中的主題曲。幼兒通過自身對動畫中人物的模仿，一方面能夠加深自身對人物角色的體驗，同時也能不斷培養(yǎng)幼兒的記憶力、模仿能力與感知能力。在教師創(chuàng)造的良好氣氛中，不知不覺提升了教學(xué)的效率。另外，教師還可以為幼兒創(chuàng)設(shè)增強幼兒觸覺的游戲課程。在多元化的游戲活動中，幫助幼兒在游戲?qū)W習(xí)中產(chǎn)生對生活的認知，提高幼兒適應(yīng)社會生活的能力。

四、結(jié)語

教師在為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲化課程時，必須結(jié)合幼兒的身心特點與認知規(guī)律。在推進戶外活動、區(qū)角活動、課程環(huán)節(jié)游戲化的過程中，教師還要通過幼兒在游戲課程中的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行研究與探索，在不斷地優(yōu)化與完善中摸索與積累出更加高效的學(xué)前教育教學(xué)策略。

參考文獻：

[1]許春花.淺談幼兒園課程游戲化生成策略的實踐[J].知識文庫，2016（20）.