《幼兒園真諦》中的教師觀

文/袁惠 首都師范大學(xué)

當(dāng)幼兒園教師看到幼兒怎么努力也蕩不好秋千時(shí)，該怎么做呢？是幫還是不幫？怎么幫？可能有的教師會(huì)冷眼旁觀，讓幼兒繼續(xù)努力，也可能有的教師會(huì)走到幼兒身邊說(shuō)：“你不行啊，如果我來(lái)蕩，可以蕩到那么高，那么高啊！”然后用力推秋千。在《幼兒園真諦》一書(shū)中，倉(cāng)橋物三先生用這個(gè)事例分析教師指導(dǎo)幼兒時(shí)的兩類(lèi)反應(yīng)，一種是反應(yīng)冷淡、不熱心，這種人數(shù)比較少；另一種是不停對(duì)幼兒發(fā)威，對(duì)幼兒所做的事一件一件非常在意，不斷地、急躁地與幼兒互動(dòng)。倉(cāng)橋先生分析道：“這種急躁，是因?yàn)閷?duì)方?jīng)]有達(dá)到自己內(nèi)心所想的要求，于是就產(chǎn)生出一些紛亂的、片斷的不滿情緒。”這兩種教師反應(yīng)分別屬于放任不管型和成人中心型，都不是倉(cāng)橋先生所贊同的。

《幼兒園真諦》是日本幼教之父?jìng)}橋物三先生1933年所作6天演講的合集，集中體現(xiàn)了倉(cāng)橋先生以兒童為中心、尊重幼兒生活的保育思想。他認(rèn)為幼兒園是一個(gè)讓幼兒有自由感的、有趣的環(huán)境，能讓幼兒真正是幼兒那樣在其中生活，在系統(tǒng)性體驗(yàn)中，幼兒能不斷地感到生活真正的樂(lè)趣，能充分發(fā)揮幼兒生活的自我充實(shí)能力。那么這種特性的幼兒園對(duì)教師有什么樣的要求呢？

倉(cāng)橋先生主張幼兒園教師要尊重幼兒生活，不要把教育目標(biāo)凌駕于幼兒之上；用心、細(xì)心照顧好幼兒生活，隱性地如影隨形般地發(fā)揮作用。要做到這些，需要教師把自己變成幼兒，進(jìn)入幼兒內(nèi)心，從內(nèi)部對(duì)幼兒的自我充實(shí)給以指導(dǎo)；教師要有創(chuàng)造性和生活性。倉(cāng)橋先生明確說(shuō)明“教師的作用就是用心地、細(xì)心地照顧好幼兒的生活”，更通俗地說(shuō)，就是常常體貼地、敏銳地關(guān)注幼兒的生活。尊重幼兒生活是比教育方法更重要的上位問(wèn)題，如果教師心里只想著教育目標(biāo)和要教授幼兒知識(shí)，就會(huì)讓幼兒園變味。以本文開(kāi)頭蕩秋千的指導(dǎo)為例，教師在幼兒沒(méi)有求助需要時(shí)不必去干擾他，在幼兒自我充實(shí)確實(shí)遇到困難時(shí)，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹С中?、幫助性的“充?shí)指導(dǎo)”，蕩到幼兒合適的高度，而不是太高以致讓幼兒害怕，甚至被嚇哭。

《幼兒園真諦》作者：(日)倉(cāng)橋物三

進(jìn)行適當(dāng)?shù)某鋵?shí)指導(dǎo)及誘導(dǎo)、教導(dǎo)需要教師同時(shí)具備創(chuàng)造性和生活性。教師的創(chuàng)造性體現(xiàn)在方法的創(chuàng)新上，不能幾十年不變地總用老方法，也不能不顧幼兒的實(shí)際情況只用固定的方法。教師的生活性是指教師要有豐富、生動(dòng)、具體的日常生活積累。如設(shè)計(jì)蔬菜店主題活動(dòng)時(shí)，不光要有蔬菜，還要有菜店的空間設(shè)計(jì)及一些細(xì)節(jié)，如墻壁、屋頂、鳥(niǎo)巢、小狗、噴水壺等的加入，把蔬菜店里的細(xì)節(jié)細(xì)致地表現(xiàn)出來(lái)，讓幼兒感受到它的別具匠心。綜上所述，倉(cāng)橋先生認(rèn)為幼兒園教師要在敏銳觀察幼兒的自我充實(shí)的基礎(chǔ)上，做好充分的準(zhǔn)備，用主題一步步地誘導(dǎo)著幼兒，經(jīng)過(guò)誘導(dǎo)、教導(dǎo)等步驟，進(jìn)入保育目標(biāo)所指向的生活趣味中去，教師在其中發(fā)揮著隱性的作用，只有兼具尊重幼兒生活、具備創(chuàng)造性和生活性的教師才能夠勝任，才能將幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)與教育目標(biāo)相結(jié)合，并通過(guò)有趣味、有匠心的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

倉(cāng)橋先生對(duì)幼兒園教師作用與素質(zhì)的主張對(duì)當(dāng)前我國(guó)幼兒教師的培養(yǎng)與發(fā)展頗多啟發(fā)。在幼兒園教師創(chuàng)新能力普遍缺乏、教師們從常規(guī)工作中難以找到創(chuàng)新突破點(diǎn)時(shí)，倉(cāng)橋先生的關(guān)注幼兒生活，積累豐富的日常生活細(xì)節(jié)，讓主題活動(dòng)與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)與趣味結(jié)合，或許是一個(gè)很好的努力方向，讓幼兒園教師的創(chuàng)新能力萌芽于幼兒的生活與趣味中，成長(zhǎng)于師幼對(duì)豐富生活的體驗(yàn)、再現(xiàn)于思考中，使幼兒園成為師幼都能感受到自由與趣味的場(chǎng)所。