促進幼兒園新教師角色適應的入職培訓

摘 要：當前幼兒園師資隊伍的建設中存在師資力量參差不齊的現象，這就迫使幼兒園在人才選擇上嚴把質量關，并加大新教師的入職培訓力度，促使新教師可以盡快地適應新的教學工作。作為幼兒園教師入職的第一個專業(yè)培訓，教師崗前培訓是非常重要的一個環(huán)節(jié)，結合多年的幼兒園教育經驗，對當前幼兒園新教師入職培訓中出現的問題進行逐一分析，并對這些影響新教師入職培訓效率的問題提出相應的改革措施，希望可以為進行幼兒園新教師入職培訓工作的相關人員提供一些啟發(fā)和幫助，促使我國幼兒教育向著更好的方向發(fā)展。

關鍵詞：培訓;幼兒園;問題

本文結合當前我國幼兒園教育現狀，詳細分析了幼兒園新教師入職培訓中存在的問題，并結合實際情況提出入職培訓的改革對策，以此希望幼兒園新教師入職培訓可以變得更加完善和高效，進而全面提高我國幼兒園的建設和發(fā)展速度。

一、幼兒園新教師入職培訓中存在的問題

（一）針對不同的培訓對象缺乏有效的培訓方式

幼師的入職人員主要分為兩種，一種是師范生，一種則是非師范生。兩者雖然在稱呼上只有一字之差，但是其受教育程度以及對教育相關內容的認知上都存在極大的差異性。與非師范生相比較，師范生接受了更為專業(yè)的教育，在入職幼師后可以快速地針對幼兒教學、教材、教學環(huán)境以及教學方法進行較為準確的認識和判斷，并在實習過程中舉一反三，快速積累實踐教學經驗，因此，這類教師主要的入職培訓內容應該是如何更好地認識和發(fā)揮本身在教學中的主導作用，提高幼兒教學的效率。相比而言，非師范生因為對幼兒心理以及教育學基本內容認識不足，就需要進行更為專業(yè)化、細致化的基礎培訓。兩者培訓內容的側重點不同，培訓方式也不盡相同，這正是當今幼兒園新入職教師崗前培訓面對的一大難點。

（二）入職培訓方法過于單一，形式化現象嚴重

在進行新教師的入職培訓時，很多新入職教師原本滿懷好奇和激動的心情，想要第一時間與學生進行面對面的交流。但是，大部分幼兒園依舊沿用傳統的公開課講課形式，培訓教師采用灌輸式的培訓方式，新入教師很難對這種傳統、老舊的培訓方式提起興趣，使得整體的培訓效果大打折扣。新入職教師更多的是想學習如何將教育學知識真正應用到實際教學中，而不是照本宣科式地再進行一遍“回爐重造”，因此，這種形式化的培訓方式極大地消磨了新教師入職教學的熱情。此外，針對新入職教師的崗前培訓缺少與之相對應的考核評價機制，教師實際的培訓效果并不能準確地表現出來，對將來的實踐教學效果產生了極大的影響。

二、幼兒園新教師入職培訓改革對策分析

（一）根據學員的不同，應進行不同類型的入職培訓

幼兒園教師分為師范生和非師范生。新教師培訓應采取不同的培訓方式和內容。首先，對于師范生來說，由于其具有堅實的教育基礎和對兒童的心理認知，培養(yǎng)的重點應該是在實際教學中與學生互動，告訴新教師如何更好地解決課堂突發(fā)事件，提高課堂活動的設計和組織能力，加強與孩子家長的溝通能力，以及如何與孩子建立良好的信任關系。其次，對于非師范生，幼兒教師崗前培訓應以學前教育基礎教育理論培訓為重點，研究掌握幼兒身心發(fā)展特點、幼兒教師專業(yè)素質和專業(yè)能力。

（二）建立健全幼兒園入職培訓模式

幼兒園新教師入職培訓模式應該擺脫傳統灌輸式教育模式的影響，運用多種培訓教育理念健全新教師入職培訓模式。具體地說，可以將集中教學與分散教學相互結合，讓課堂教學培訓更加靈活;可以將理論知識講授與交流互動相互結合，幫助新教師更快地融入新的工作環(huán)境中，加速教師對新工作的適應;可以將理論知識學習與實踐教學相互結合，有效促進教師在實際教學環(huán)節(jié)中靈活運用理論知識，極大地提升新教師的專業(yè)能力。培訓教師應該在培訓過程中靈活運用以上的各種培訓模式，以提升新教師的教學積極性為主要目標，在多種培訓模式的共同作用下，全面提升新教師的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，為將來高效的教學打下堅實的教育基礎。

（三）完善教師評價機制

新教師崗前培訓模式過于簡單，難以形成較為完善、規(guī)范的評價機制。正式的培訓過程不能直接反映新教師的培訓效果。因此，在新教師崗前培訓過程中，應制訂更專業(yè)、更高效的評價機制。新的考核評價機制應尊重教學實踐，將閉卷問答與開卷考試相結合，滲透理論考試和能力測試，提高新教師日?？己吮壤瑢⒔虒W實踐納入教師日?？己梭w系。經過一系列有針對性的考核評價，可以更準確地判斷新教師的培訓效果，并對最終的個人能力給予一定的獎懲，增強新教師的緊迫感，促進新教師不斷提高專業(yè)能力，有效提高工作效率，加強崗前培訓，確保幼兒教師的素質。

綜上所述，幼兒園新入職教師的崗前培訓是非常重要的，幼兒園應該為新入職教師提供一個良好的發(fā)展平臺，針對不同入職群體的特點展開有針對性的崗前培訓，建立健全幼兒園入職培訓模式，采用更為人性化和多樣化的培訓方式，提升新教師學習的積極性，并對入職教師的考核評價機制進行完善，重視新教師的日常考核評定，促使教師不斷提升自身的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，為提升和改善我國幼兒教學水平不斷努力。

參考文獻：

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作者簡介：雒文娟（1982—），女，漢族，甘肅隴西人，本科學歷，中小學一級教師，研究方向：學前教育。

編輯 趙飛飛