幼兒園管理中家園聯(lián)合的有效途徑

黃鵬燕

摘 要：家庭教育和學(xué)校教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)有著極其重要的影響，不僅關(guān)乎幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，也對(duì)其以后價(jià)值觀的形成起著決定作用。對(duì)此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意將學(xué)校教育和家庭教育聯(lián)系起來(lái)，做好雙重教育的結(jié)合工作，使其起到相輔相成的作用。結(jié)合當(dāng)前幼兒教學(xué)情況，就教師在教學(xué)中如何實(shí)行家園聯(lián)合模式進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園;家園聯(lián)合;策略研究

從長(zhǎng)期情況來(lái)看，學(xué)校和家庭對(duì)幼兒的教育作用是十分顯著的。而缺少家庭教育的幼兒往往會(huì)出現(xiàn)內(nèi)向、孤僻的現(xiàn)象，不利于幼兒身心健康成長(zhǎng)。因此，為了更好地展開幼兒教學(xué)活動(dòng)，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意聯(lián)系家長(zhǎng)共同給幼兒提供良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，共同肩負(fù)起對(duì)幼兒的培養(yǎng)和教育職責(zé)，并在此期間不斷地進(jìn)行溝通交流，對(duì)幼兒出現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的討論，及時(shí)解決，以完善對(duì)幼兒的培養(yǎng)方案。

一、加強(qiáng)宣傳教育，構(gòu)建家園合作管理意識(shí)

當(dāng)前的部分家長(zhǎng)在思想上存在認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，認(rèn)為把幼兒交給幼兒園，幼兒園就應(yīng)該全方位地培養(yǎng)幼兒，自己卻對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和行為不重視，致使一些幼兒缺乏家庭教育。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意加強(qiáng)對(duì)家園合作教育模式的宣傳教育，并聯(lián)系家長(zhǎng)通過(guò)交流和建議的方式來(lái)培養(yǎng)其合作管理意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的全方面教育。

首先，教師可向幼兒園建議，在條件允許的情況下召開家長(zhǎng)會(huì)，并確定以“家園合作”為主題，和家長(zhǎng)就對(duì)幼兒教育展開討論和商量。同時(shí)，教師也要做好家長(zhǎng)會(huì)的設(shè)計(jì)工作，可融入一些豐富多彩的活動(dòng)，如親子活動(dòng)、家庭知識(shí)競(jìng)賽等，以此來(lái)促進(jìn)教師、幼兒和家長(zhǎng)的交流。

其次，在家長(zhǎng)會(huì)上教師要給家長(zhǎng)講述家庭教育的重要性，可從一些實(shí)際案例來(lái)給家長(zhǎng)從原因、行為、結(jié)果等多方面展開闡述，讓家長(zhǎng)確切地認(rèn)識(shí)到家庭教育的必要性。同時(shí)，教師也要從家長(zhǎng)的角度給其講述如何教育幼兒、幼兒有哪些行為要及時(shí)更正、如何培養(yǎng)幼兒形成正確的價(jià)值觀等，從而提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒的家庭教育效果。此外，為進(jìn)一步拉近家長(zhǎng)和幼兒園的距離，教師在宣傳會(huì)上也可向家長(zhǎng)介紹一些幼兒在校園的表現(xiàn)或者學(xué)習(xí)情況，讓家長(zhǎng)了解自己孩子的成長(zhǎng)情況，并能理解教師的教育行為和思想，以此也更愿意與教師協(xié)同教育幼兒。教師在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)家園合作模式的教育宣傳，不僅能喚醒家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的教育意識(shí)，同時(shí)也能以正確的方法來(lái)提高教育質(zhì)量。

二、明確各自職責(zé)，攜手促進(jìn)幼兒管理工作

從教育目的和效果來(lái)看，家庭教育和幼兒教育有所區(qū)別，家庭教育傾向于對(duì)幼兒為人處世、價(jià)值觀的培養(yǎng);學(xué)校教育則更注重對(duì)幼兒學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致教師和家長(zhǎng)在幼兒教育方面各自擔(dān)任著不同的教育角色。對(duì)此，教師在教學(xué)過(guò)程中要從家庭教育和校園教育目的出發(fā)，和家長(zhǎng)以商量討論的方式明確各自職責(zé)，攜手促進(jìn)幼兒管理工作。

一方面，幼兒教育主要分為家庭教育和校園教育，因此，在幼兒園里的生活、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都要由教師負(fù)責(zé)，家庭的生活和教育由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。同時(shí)由于家庭教育和校園教育又是相輔相成的，因此教師和家長(zhǎng)也要相互溝通和協(xié)作。另一方面，家庭教育和校園教育在幼兒教育中占據(jù)的比重不同，一般來(lái)講，教師需要承擔(dān)更多的教育責(zé)任。因此，教師在教學(xué)中要切記自己的職責(zé)所在，不能過(guò)多地把幼兒教育托付給家長(zhǎng)，以免引起家長(zhǎng)的反感。對(duì)于家庭教育，教師也要從教育目的、教育方法等方面給予家長(zhǎng)一些建議，從而促使家校協(xié)同，更好地促進(jìn)對(duì)幼兒的管理工作。教師在教學(xué)過(guò)程中明確自身與家長(zhǎng)的教育職責(zé)，與其攜手促進(jìn)幼兒管理工作，以有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全方位培養(yǎng)目標(biāo)。

三、互相尊重對(duì)方，共同制訂幼兒培養(yǎng)方案

盡管在幼兒教育中校園教育占據(jù)比重較大，但教師在教學(xué)過(guò)程中不能擺起架子向家長(zhǎng)發(fā)布命令，而是要尊重對(duì)方，和家長(zhǎng)以商量討論的形式共同制訂對(duì)幼兒的培養(yǎng)方案，及時(shí)地解決幼兒在家庭方面、學(xué)校教育方面的問(wèn)題，以此來(lái)完善幼兒的培養(yǎng)計(jì)劃。首先，教師要充分尊重家長(zhǎng)，在家長(zhǎng)會(huì)上或者一些教學(xué)活動(dòng)中，教師要盡可能地聽(tīng)取家長(zhǎng)的建議，本著平等交流原則和家長(zhǎng)探討幼兒的發(fā)展問(wèn)題，盡量在教育方法和形式上取得家長(zhǎng)的認(rèn)可。

其次，由于幼兒的家庭環(huán)境不同、受到的家庭教育不同，其在學(xué)習(xí)和生活中所呈現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題也不盡相同，如有的幼兒相對(duì)孤僻，有的幼兒不注意衛(wèi)生等。教師要充分考慮到幼兒的不同特點(diǎn)，并和家長(zhǎng)商量解決辦法，注意教育方法的技巧性和長(zhǎng)期性，最好通過(guò)家園合作、共同教育的形式來(lái)改變幼兒的學(xué)習(xí)和行為。此外，為促進(jìn)家園合作教育模式的良好展開，教師在教學(xué)中也可和家長(zhǎng)建立長(zhǎng)期聯(lián)系，可通過(guò)成立家長(zhǎng)群來(lái)隨時(shí)隨地地就幼兒教育進(jìn)行交流，共同制訂對(duì)幼兒的培養(yǎng)方案，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)科學(xué)、合適的成長(zhǎng)環(huán)境。在家園合作教育模式中，教師和家長(zhǎng)互相尊重對(duì)方，及時(shí)交流和溝通幼兒在成長(zhǎng)中的問(wèn)題，并共同制訂幼兒的培養(yǎng)方案，能保證幼兒身心健康發(fā)展。

總之，家園合作教育模式有利于給幼兒構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，達(dá)到最佳的教育效果。對(duì)此，教師在教學(xué)中也要著力于構(gòu)建家園合作教育模式，和家長(zhǎng)及時(shí)交流溝通，互相尊重和探討對(duì)幼兒的培養(yǎng)，在提高對(duì)幼兒教育成效的基礎(chǔ)上達(dá)到教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張俐麗