淺析繪本故事對(duì)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的影響

吳亮

摘 要：幼兒時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒園教師和家長(zhǎng)要通過(guò)有效的方式和途徑來(lái)促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展。繪本故事具有生動(dòng)、有趣的特點(diǎn)，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。靈活運(yùn)用繪本故事能夠有效促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展。就繪本故事對(duì)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的影響進(jìn)行探析，并提出通過(guò)繪本故事促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的有效策略。

關(guān)鍵詞：繪本故事;幼兒;語(yǔ)言能力發(fā)展

繪本是一種兒童文化作品，具有圖文并茂的特點(diǎn)。通過(guò)精美的圖片和生動(dòng)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)呈現(xiàn)故事，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠幫助幼兒通過(guò)視覺(jué)來(lái)直觀獲取知識(shí)。繪本故事閱讀是通過(guò)看圖和簡(jiǎn)單的文字來(lái)讓幼兒慢慢理解圖片的意思，并在老師和家長(zhǎng)的幫助下用自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)。這個(gè)過(guò)程能夠有效促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，豐富幼兒的詞匯，讓幼兒使用流利的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

一、繪本故事對(duì)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的影響

（一）對(duì)詞匯豐富度的影響

一般情況下，隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，其生活經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越豐富，詞匯量逐漸增加。接受過(guò)繪本故事教育的幼兒相對(duì)來(lái)說(shuō)詞匯量會(huì)更加豐富，掌握的名詞、動(dòng)詞更多，并且能夠運(yùn)用詞匯來(lái)簡(jiǎn)單描述事物，在描述事物時(shí)還能夠準(zhǔn)確使用連詞，讓描述的內(nèi)容更加準(zhǔn)確和連貫，這就充分說(shuō)明了繪本故事能夠豐富幼兒的詞匯[1]。

（二）對(duì)句法準(zhǔn)確度的影響

隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒已經(jīng)能夠使用一些句法來(lái)表達(dá)自己的體驗(yàn)或者人們的行為。但是幼兒使用的句法結(jié)構(gòu)都比較簡(jiǎn)單，一般以簡(jiǎn)單的句子或者動(dòng)詞性的短語(yǔ)為主。而接受過(guò)繪本故事教育的幼兒能夠更完整地說(shuō)出句子，能夠使用更為復(fù)雜的句法來(lái)表達(dá)，說(shuō)出完整的句子。一個(gè)句子可以包含主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)等，這就說(shuō)明繪本故事教育能夠有效促進(jìn)幼兒對(duì)句法結(jié)構(gòu)的掌握，促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展。

（三）對(duì)語(yǔ)言流利度的影響

語(yǔ)言流利度和幼兒大腦語(yǔ)言的組織能力和演算能力有關(guān)。幼兒的大腦組織越好、演算越快，幼兒的語(yǔ)言產(chǎn)出就表現(xiàn)出較好的流利度。幼兒表達(dá)一個(gè)完整的句子時(shí)常常需要停頓，甚至一句簡(jiǎn)單的話需要停頓2次以上，說(shuō)一句話的時(shí)間比較長(zhǎng)，這都是語(yǔ)言流利度不佳的表現(xiàn)。接受過(guò)繪本故事教育的幼兒在描述事物時(shí)，需要停頓的次數(shù)會(huì)有所減少，表達(dá)句子更為流利，這說(shuō)明繪本故事對(duì)幼兒語(yǔ)言流利度具有積極的作用[2]。

二、通過(guò)繪本故事促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的有效策略

（一）合理選擇繪本故事

要想通過(guò)繪本故事來(lái)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，選擇適合幼兒的繪本故事是基礎(chǔ)，所以教師一定要從幼兒的實(shí)際心理特征和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)來(lái)選擇合適的繪本。幼兒由于識(shí)字能力還非常有限，所以要選擇以圖片為主的繪本故事。通過(guò)精美的圖片來(lái)吸引幼兒的注意力，讓幼兒沉浸到繪本故事中，并引導(dǎo)幼兒通過(guò)看圖來(lái)理解圖片的意思。另外，每一個(gè)幼兒的興趣和需求不同，所以在選擇繪本時(shí)要結(jié)合幼兒的實(shí)際興趣和需求來(lái)選擇。為了幫助幼兒更好地理解繪本故事內(nèi)容，在選擇繪本故事時(shí)要選擇和幼兒生活息息相關(guān)的內(nèi)容，篇幅不宜太長(zhǎng)，要通俗易懂，同時(shí)要凸顯出繪本故事的趣味性，這樣才能更好地發(fā)揮出繪本故事的作用和優(yōu)勢(shì)。

（二）結(jié)合繪本故事精心設(shè)計(jì)活動(dòng)

為了讓繪本故事發(fā)揮出最大作用，教師需結(jié)合繪本故事來(lái)精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，凸顯幼兒的主體性，提高幼兒的活動(dòng)參與度。幼兒由于年齡比較小，記憶能力還比較低，記憶的時(shí)間比較短暫，并且幼兒的注意力主要為無(wú)意識(shí)注意，注意力容易出現(xiàn)分散和轉(zhuǎn)移，這就要求教師結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)合理引入繪本故事，否則會(huì)適得其反。教師要將繪本故事和幼兒的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，幫助幼兒理解，并促進(jìn)幼兒思考。例如，可以設(shè)計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)制度，引導(dǎo)幼兒回答問(wèn)題，回答正確給予獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)引導(dǎo)幼兒思考和發(fā)言，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。另外，教師還可以設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)，增加比賽環(huán)節(jié)，通過(guò)比賽環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)幼兒的參與熱情，提高幼兒的參與度。

（三）創(chuàng)設(shè)故事情境，鼓勵(lì)幼兒表演和交流

繪本的故事性非常強(qiáng)，故事里面有個(gè)性鮮明的人物，并且人物之間往往會(huì)發(fā)生各種有趣的對(duì)話，情節(jié)設(shè)置一般也非常有趣，這為幼兒提供了良好的語(yǔ)言環(huán)境[3]。教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)故事情境，并鼓勵(lì)幼兒進(jìn)入具體的情境中進(jìn)行表演、對(duì)話等，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)角色扮演的方式來(lái)將繪本故事中的故事表演出來(lái)，在這個(gè)表演的過(guò)程中促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。在角色表演的過(guò)程中，幼兒能夠和故事中的角色產(chǎn)生情感共鳴，真正體會(huì)到故事中的情節(jié)發(fā)展，從而促進(jìn)幼兒對(duì)繪本故事情節(jié)的理解，全身心投入故事的表演，并在表演的過(guò)程中鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。在幼兒表演的過(guò)程中，教師不要用繪本來(lái)限制幼兒，可以鼓勵(lì)幼兒大膽想象，對(duì)于幼兒的創(chuàng)作要尊重，鍛煉幼兒語(yǔ)言發(fā)展的同時(shí)還能夠促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

繪本故事在幼兒語(yǔ)言發(fā)展中發(fā)揮著非常重要的作用，通過(guò)繪本故事教育能夠豐富幼兒的詞匯量，提高句法準(zhǔn)確度和語(yǔ)言流利度，促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展。因此，在幼兒園教育中，教師一定要充分利用繪本這一重要的教學(xué)工具，合理選擇符合幼兒認(rèn)知規(guī)律和心理特征的繪本故事，并精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)故事情境，引導(dǎo)幼兒來(lái)表演和交流，在表演和交流中促進(jìn)其語(yǔ)言能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)建玲.繪本故事對(duì)小班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力影響的探究[J].考試周刊，2019（36）：194.

[2]范穎詩(shī).淺析家庭繪本閱讀教育對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的影響[J].動(dòng)漫界：幼教365，2018（36）：74-75.

[3]楊婷婷，賴明根.繪本教育對(duì)學(xué)齡前兒童語(yǔ)言能力發(fā)展的積極作用[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2020，582（2）：101.

編輯 蔚慧敏