對(duì)學(xué)前教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)課實(shí)施模式的探討

王夢(mèng)逸

摘 要：目前學(xué)前教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)發(fā)展逐漸受到了社會(huì)的關(guān)注，良好的學(xué)前教育環(huán)境直接影響到了幼兒健康的發(fā)展。所以教師在落實(shí)學(xué)前教育課程時(shí)一定要做好教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)，這樣才能有效地推進(jìn)幼兒更好地發(fā)展，從而提升幼兒課程教學(xué)的效率。根據(jù)學(xué)前教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)內(nèi)容和具體的實(shí)時(shí)模式進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;環(huán)境創(chuàng)設(shè);實(shí)施模式

整個(gè)學(xué)前教育階段是兒童智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是兒童認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的重要階段。在開展學(xué)前教育的過程中，幼兒園創(chuàng)設(shè)特殊的教育環(huán)境，為幼兒早期的發(fā)展和后期的學(xué)習(xí)都奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且隨著社會(huì)的發(fā)展人們經(jīng)濟(jì)生活水平的提升，家長對(duì)幼兒教育越來越重視，當(dāng)然學(xué)前教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)還存在著一些問題，缺乏規(guī)范化和系統(tǒng)化，這也在一定程度上影響到了幼兒的學(xué)前教育效果，影響到了幼兒健康的發(fā)展。本文就學(xué)前教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面存在的問題進(jìn)行探究，并找到具體的實(shí)施模式。

一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課實(shí)施現(xiàn)狀

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)課是學(xué)前教育專業(yè)相對(duì)核心的課程，同時(shí)也是學(xué)前教育專業(yè)的必修課程。但是目前這個(gè)課程還沒有得到完全的規(guī)范和統(tǒng)一，所以課程有多有少。有的學(xué)?？赡苤贿M(jìn)行理論教學(xué)，缺乏實(shí)踐性，而且在落實(shí)理論課程中，一般情況下都是以班級(jí)授課為主的，講授的內(nèi)容也都是圍繞著教材進(jìn)行，其中所涉及的課程內(nèi)容基本就是關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要理論及原則、幼兒園空間環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、特色活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)等內(nèi)容，當(dāng)然也會(huì)有一些教材涉及國外幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容。另外從實(shí)踐課程來看，有一些教師會(huì)認(rèn)識(shí)到實(shí)踐課程的重要性，但是受一些客觀因素的影響，在落實(shí)實(shí)踐課程的時(shí)候還是存在力不從心的情況，導(dǎo)致實(shí)踐課程開展時(shí)間較短，訓(xùn)練的方式過于簡單，實(shí)訓(xùn)效果不夠理想。

二、學(xué)前教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)課實(shí)施模式

（一）與幼兒共同參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)

學(xué)前教育環(huán)境是幼兒在學(xué)習(xí)中最主要的環(huán)境，對(duì)于幼兒具有重要的意義。幼兒教師要和幼兒共同參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，為幼兒營造一個(gè)充滿歡樂的氛圍，這樣才能夠吸引幼兒學(xué)習(xí)新鮮事物，學(xué)習(xí)新知識(shí)。所以，幼兒教師必須要充分了解幼兒的心理特點(diǎn)，要和幼兒家長保持高度的聯(lián)系，這樣才能有效地參與到和幼兒共同的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。比如，在幼兒教育中教師創(chuàng)設(shè)生活化游戲和幼兒進(jìn)行互動(dòng)溝通，了解幼兒的愛好，然后引導(dǎo)幼兒更好地融入教學(xué)中，這樣更有利于教師落實(shí)幼兒的教育活動(dòng)。比如，教師可以把一些小木塊和小盒子帶到教室中，然后鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自己的想象力并應(yīng)用到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。因?yàn)檫@些材料都是幼兒非常熟悉的，所以更加適合幼兒，也為幼兒個(gè)性發(fā)展提供了條件。

（二）借助三位一體方式落實(shí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程

在學(xué)前教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們可以堅(jiān)持三個(gè)結(jié)合的方式，這樣往往可以獲得比較理想的效果。這個(gè)結(jié)合就是學(xué)前教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)、學(xué)前教育特色建設(shè)和課程實(shí)施與本土文化資源的結(jié)合。幼兒教師要根據(jù)自己的環(huán)境特點(diǎn)進(jìn)行分析，從而對(duì)園區(qū)各個(gè)位置和活動(dòng)區(qū)的功能和主題進(jìn)行明確。幼兒的活動(dòng)室可以按照相關(guān)的主題進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如：一樓可以展示兒童的藝術(shù)創(chuàng)作，充分彰顯出園區(qū)的藝術(shù)特色;二樓可以放置一些本土化的資源;三樓可以構(gòu)建一個(gè)文化長廊等。總而言之，在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師要結(jié)合幼兒的特點(diǎn)和幼兒園本身的特點(diǎn)，堅(jiān)持美觀大方的原則，實(shí)現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)候的豐富性，這樣才可以有效地吸引幼兒。此外，幼兒園教師可以參觀學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀園區(qū)的方案進(jìn)行集中討論，然后進(jìn)行幼兒園區(qū)環(huán)境的安排設(shè)計(jì)。對(duì)于存在的問題進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，對(duì)于創(chuàng)造的方案進(jìn)行進(jìn)一步的落實(shí)。

（三）戶外游戲場(chǎng)所環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒大多喜歡戶外活動(dòng)。但是以往幼兒園為幼兒提供的戶外活動(dòng)場(chǎng)所基本就是一些游樂場(chǎng)或者塑膠跑道等，同時(shí)幼兒教師也會(huì)帶領(lǐng)幼兒去大自然中做游戲，從而幫助幼兒更好地親近大自然，體驗(yàn)到無限的樂趣。比如帶領(lǐng)幼兒去大自然中觀察各種植物，使自然成為幼兒學(xué)習(xí)的課堂，喚起幼兒強(qiáng)烈的求知欲望;或者帶領(lǐng)幼兒在大自然中完成一些簡單的美術(shù)手工創(chuàng)作，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力;另外也可以借助一些簡單的運(yùn)動(dòng)設(shè)施完成戶外活動(dòng)，提高幼兒的身體素質(zhì)。

總而言之，幼兒學(xué)前環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒發(fā)展具有重要的意義。在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中一定要善于結(jié)合幼兒的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)造一些符合他們認(rèn)識(shí)的環(huán)境，滿足幼兒求知探究的欲望，這樣才能不斷挖掘幼兒的潛力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

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編輯 蔚慧敏