幼兒教師傳統(tǒng)泥塑教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)

高瓛

摘 要：伴隨著我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)，教育領(lǐng)域的內(nèi)容也在不斷轉(zhuǎn)變。在幼兒園教育中，開(kāi)展泥塑教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。泥塑是我國(guó)的傳統(tǒng)民族手工藝之一，屬于一種較為獨(dú)特的藝術(shù)形式。幼兒園的泥塑教學(xué)，在一定程度上也起著文化傳承的作用，對(duì)發(fā)展幼兒的文化素養(yǎng)、綜合能力具有重要作用。而在幼兒園的泥塑教學(xué)中，教師的教學(xué)水平還有待提升，對(duì)泥塑教學(xué)帶來(lái)一定的不利影響。

關(guān)鍵詞：幼兒;傳統(tǒng)泥塑教學(xué);教學(xué)策略

泥塑，又可稱為彩塑，在我國(guó)具有較為悠久的歷史傳承。在幼兒園的美術(shù)教育中，不僅需要引導(dǎo)幼兒掌握較好的美術(shù)技能，而且要使其具備較好的美術(shù)素養(yǎng)與豐富的想象力、創(chuàng)造力。而在幼兒園開(kāi)展泥塑教學(xué)，不僅豐富了幼兒的美術(shù)課程內(nèi)容，也讓幼兒的審美能力、注意力均得到訓(xùn)練，對(duì)幼兒的全面發(fā)展有推動(dòng)作用[1]。同時(shí)，幼兒完成泥塑作品的過(guò)程，也是其情感表達(dá)、抒發(fā)的過(guò)程。結(jié)合現(xiàn)代教育理念來(lái)開(kāi)展幼兒泥塑教學(xué)，可以讓學(xué)生的泥塑制作技巧、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力均得到有效提高。

一、幼兒教師在傳統(tǒng)泥塑教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1.幼兒教師對(duì)泥塑教學(xué)的認(rèn)識(shí)度不夠深刻

在新課程改革不斷發(fā)展、深化的今天，幼兒的課程也得到極大的拓展。傳統(tǒng)文化課程得到極大的重視，對(duì)豐富幼兒園的教育體系有積極作用。在現(xiàn)階段的幼兒教育中雖然融入了一定程度的傳統(tǒng)文化課程，但是關(guān)于傳統(tǒng)手工藝的課程仍比較缺乏。傳統(tǒng)泥塑是我國(guó)傳統(tǒng)手工藝的瑰寶之一，而幼兒園對(duì)泥塑的認(rèn)識(shí)仍較為薄弱，部分教師也認(rèn)為幼兒園還不具備開(kāi)設(shè)泥塑教學(xué)的條件[2]。在傳統(tǒng)泥塑教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)傳統(tǒng)泥塑的認(rèn)識(shí)不夠深刻，同時(shí)在幼兒園中也缺乏一定的泥塑教學(xué)教材與資源，直接制約了泥塑教學(xué)的發(fā)展。教師對(duì)傳統(tǒng)文化的了解也不夠深刻，使得泥塑教學(xué)難以與文化傳承相結(jié)合，不利于傳統(tǒng)泥塑教學(xué)趣味性、知識(shí)性的提升。傳統(tǒng)泥塑的流傳時(shí)間非常悠久，雖然制作流傳具有一定的復(fù)雜性，但制作過(guò)程本身就具有很強(qiáng)的趣味性，對(duì)幼兒的未來(lái)發(fā)展有極高的價(jià)值。因此，幼兒教師也需不斷加深對(duì)傳統(tǒng)泥塑的了解，更好地開(kāi)設(shè)泥塑教學(xué)課堂。

2.幼兒教師開(kāi)展的泥塑活動(dòng)難以吸引學(xué)生

幼兒時(shí)期的教育十分重要，幼兒在此階段的行為習(xí)慣、思維意識(shí)，均會(huì)對(duì)自身未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。幼兒時(shí)期屬于人的一生中最早接受教育的階段，也是最容易受到影響的時(shí)期。幼兒教師此時(shí)期的行為習(xí)慣、文化素養(yǎng)、教學(xué)水平均會(huì)影響到幼兒未來(lái)的發(fā)展。而在幼兒園開(kāi)展傳統(tǒng)泥塑教學(xué)的過(guò)程中，雖然教師在一定程度上了解了傳統(tǒng)泥塑教學(xué)的價(jià)值，但是，其對(duì)教師本身的教學(xué)水平、能力具有較高的要求，開(kāi)展活動(dòng)時(shí)的工具也較為復(fù)雜。因此教師在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，往往直接用彩泥代替?zhèn)鹘y(tǒng)泥塑的教學(xué)，此種學(xué)習(xí)活動(dòng)中普遍只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的捏塑，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較為不利。同時(shí)，傳統(tǒng)泥塑經(jīng)過(guò)上千年的發(fā)展，其內(nèi)容、形式也較為多樣。如大吳泥塑、天津泥人張泥塑均因難度較高而不適于幼兒園教學(xué)。教師在遴選教學(xué)內(nèi)容時(shí)，難以制定出符合幼兒發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，也不利于幼兒的學(xué)習(xí)。

二、幼兒教師在傳統(tǒng)泥塑教學(xué)中的教學(xué)策略分析

1.結(jié)合教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生制作泥塑的興趣

傳統(tǒng)泥塑的制作過(guò)程中，普遍是將加工好的泥料通過(guò)手捏十八法來(lái)捏塑成型，其后通過(guò)填縫、上色等環(huán)節(jié)來(lái)制作完成。在幼兒園的傳統(tǒng)泥塑教學(xué)中，教師也需結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)、思維能力來(lái)開(kāi)展泥塑教學(xué)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，可以通過(guò)實(shí)物場(chǎng)景、泥塑環(huán)境的構(gòu)建來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生更好地完成泥塑的制作。在泥塑教學(xué)的活動(dòng)室中，可以在架子上擺上一些幼兒自己制作的作品，結(jié)合環(huán)境來(lái)引導(dǎo)其主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于幼兒時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其現(xiàn)階段的基本泥塑能力普遍不高，需要結(jié)合傳統(tǒng)泥塑選擇一些簡(jiǎn)單的內(nèi)容來(lái)完成教學(xué)。簡(jiǎn)單的泥塑作品，可以讓幼兒手部小肌肉群的協(xié)調(diào)能力得到訓(xùn)練，促進(jìn)其捏塑能力、技巧的提升。在幼兒完成傳統(tǒng)泥塑的作品之后，教師也需給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，以有效激發(fā)學(xué)生的成就感，促進(jìn)其活動(dòng)興趣的激發(fā)。結(jié)合泥塑內(nèi)容來(lái)選擇適當(dāng)?shù)碾y度，才能更好地抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。

2.結(jié)合多媒體幫助幼兒突破泥塑學(xué)習(xí)難點(diǎn)

在現(xiàn)階段的幼兒園傳統(tǒng)泥塑教學(xué)中，教師開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)也需結(jié)合泥塑的特點(diǎn)與幼兒的心理發(fā)展?fàn)顩r。幼兒此時(shí)的身心發(fā)育尚且不成熟，本身對(duì)泥塑就沒(méi)有深刻的了解，泥塑制作技巧也非常缺乏。而在制作泥塑的過(guò)程中，離不開(kāi)技巧與教師的指導(dǎo)。而在以往的傳統(tǒng)泥塑制作教學(xué)中，普遍是教師進(jìn)行示范，幼兒跟著學(xué)。但是大量實(shí)踐結(jié)果均顯示，此種教學(xué)方式難以有效提高幼兒的泥塑制作水平，其制作出的作品也不甚理想[3]。而在信息技術(shù)不斷發(fā)展的教育背景下，教師可以結(jié)合多媒體設(shè)備來(lái)開(kāi)展泥塑教學(xué)。在幼兒制作泥塑時(shí)，以圖文、視頻的方式來(lái)呈現(xiàn)具體的制作過(guò)程，并根據(jù)幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)回放教學(xué)視頻。例如，在引導(dǎo)學(xué)生制作關(guān)于三葉草的泥塑時(shí)，許多學(xué)生在捏造葉子時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)困難。教師此時(shí)可以用多媒體播放出這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓幼兒在觀察中掌握葉子的制作方式，達(dá)到突破泥塑教學(xué)難點(diǎn)的目的。在此種教學(xué)方式之下，充分發(fā)揮出多媒體資源的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生可以更好地掌握泥塑制作技巧。

3.在泥塑制作中充分體現(xiàn)出學(xué)生的主動(dòng)性

幼兒時(shí)期的學(xué)生，具有好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)。教師在此時(shí)還需靈活開(kāi)展課程形式，給予學(xué)生更加豐富的課程體驗(yàn)。制作泥塑作品的過(guò)程，也是幼兒自身藝術(shù)形成、能力的體現(xiàn)。同時(shí)，幼兒此階段的思維能力雖未得到全面發(fā)展，但是在活動(dòng)過(guò)程中仍舊有較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師也需充分確保幼兒的主體性，引導(dǎo)其主動(dòng)進(jìn)行泥塑制作活動(dòng)。例如，在泥塑制作活動(dòng)中，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，制作出自己想要的作品。在泥塑制作中給予幼兒自主發(fā)揮的空間，而不是確定一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)、活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)讓幼兒的創(chuàng)造力、想象力得到充分的成長(zhǎng)。每個(gè)幼兒的泥塑作品均保留有自己獨(dú)特的風(fēng)格與特征，也可以促進(jìn)幼兒的差異化成長(zhǎng)。其泥塑作品同時(shí)也隱含著自身豐富的情感，表達(dá)了自身的某種興趣、愛(ài)好、情感依托等。因此，教師在活動(dòng)中需確保幼兒的主體性，讓學(xué)生獲得自主發(fā)展的空間。

4.不斷提高幼兒教師傳統(tǒng)泥塑的教學(xué)能力

在幼兒園的傳統(tǒng)泥塑教學(xué)中，教師自身的泥塑水平會(huì)直接影響到泥塑教學(xué)的趣味性與效果。在開(kāi)展傳統(tǒng)泥塑教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不能僅僅掌握理論知識(shí)，還需要求其具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。理論與實(shí)際相結(jié)合，才能給予幼兒更好的活動(dòng)體驗(yàn)。教師若是不具備較強(qiáng)的泥塑實(shí)踐能力，也無(wú)法帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行泥塑制作[4]。因此，教師也需要不斷提高自身的基本操作技能。在幼兒園的教學(xué)工作中，還需積極對(duì)教師開(kāi)展傳統(tǒng)泥塑的專業(yè)培訓(xùn)。在具體的培訓(xùn)過(guò)程中，可以邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)知名人士教導(dǎo)教師學(xué)習(xí)泥塑制作手法與技巧，并引導(dǎo)幼兒教師樹(shù)立虛心好學(xué)、終身學(xué)習(xí)的觀念。在培訓(xùn)過(guò)程中，需要教師不斷地練習(xí)泥塑制作的手法與工序，在不斷的實(shí)踐中提高泥塑實(shí)踐能力。一般來(lái)說(shuō)，普遍將泥塑制作的手法稱為手捏十八法，包含有揉、搓、拍、敲、包等。單一的操作手法較為簡(jiǎn)單，但是在泥塑制作中需要將多種手法相互結(jié)合使用，對(duì)教師的實(shí)際應(yīng)用能力有較高要求，而教師也需在培訓(xùn)后熟練掌握這些基本操作手法。同時(shí)，在幼兒教師的培訓(xùn)過(guò)程中，也可以帶領(lǐng)教師參觀相關(guān)的泥塑制作基地，進(jìn)一步提高教師對(duì)傳統(tǒng)泥塑的了解程度。

三、結(jié)語(yǔ)

在幼兒園的教學(xué)過(guò)程中，需要不斷豐富自身的課程體系、內(nèi)容，讓幼兒在此時(shí)期可以獲得更好的教育。傳統(tǒng)泥塑教學(xué)的開(kāi)展，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感悟到傳統(tǒng)泥塑蘊(yùn)含的文化魅力，而且可以幫助學(xué)生在泥塑制作中養(yǎng)成較好的實(shí)踐能力、思維創(chuàng)造力[5]。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，也需充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，才能給予幼兒的思維更好的成長(zhǎng)空間。幼兒教師在此時(shí)也需不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，才能完成對(duì)幼兒的更好指導(dǎo)。

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編輯 喬彥鵬