對幼兒安全意識與安全行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究

張玉娟

摘 要：幼兒是祖國的未來，是家庭與國家的希望。隨著社會的發(fā)展，對幼兒的安全教育也提出了更高的要求。但幼兒年齡以及身心發(fā)展程度等客觀原因注定了對幼兒的安全教育充滿了復(fù)雜性、系統(tǒng)性和挑戰(zhàn)性。就園所教育如何培養(yǎng)幼兒的安全意識及安全行為習(xí)慣進行初步的分析與探討。

關(guān)鍵詞：園所;幼兒;安全;教育

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園的安全教育應(yīng)放在一切工作的首位?！?～6歲的幼兒正處于對一切充滿好奇心與探索欲的時期，他們?nèi)狈镜姆婪兑庾R，自我保護意識弱，缺乏自我保護的能力。

有時候我們無法預(yù)見幼兒可能遭受的危險，即使預(yù)見危險也不能代替他們避開危險，所以對幼兒實施安全教育是十分必要的。那么，引導(dǎo)幼兒具備一定的安全意識，掌握一定的應(yīng)對危險的技巧和方法，幫助幼兒盡力避免傷害，讓他們能夠健康快樂地成長，作為幼兒的教育者、引導(dǎo)者與配合者，我們需要怎樣的努力呢？

一、關(guān)注對幼兒安全意識的培養(yǎng)

1.創(chuàng)設(shè)與安全教育相符的環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為每個幼兒提供學(xué)習(xí)與表現(xiàn)的機會?！杯h(huán)境教育能潛移默化地增強幼兒的安全意識，豐富幼兒的安全知識。

首先，關(guān)于幼兒園物質(zhì)環(huán)境。在園所場地、設(shè)施等條件逐步完善的情況下，各負責人及教師都應(yīng)及時關(guān)注、隨時檢修室內(nèi)外的布置，在有水、電、拐角等地設(shè)有明顯的直觀提示，以引起幼兒的有意注意。

其次，要創(chuàng)設(shè)相適宜的文化環(huán)境。園所負責人要定期有計劃、有組織、有序地開展安全隱患排查工作及各類安全演練活動。將排查與演練作為一種日常，引導(dǎo)幼兒了解警報知識，通過模擬環(huán)境，讓幼兒懂得在危險面前生命是第一位的！

2.教師要隨時儲備“防患于未然”的安全意識

“防患于未然”的安全意識在戶外、在室內(nèi)、在幼兒活動的角角落落。教師要站在一定的教育高度，謹記“安全第一”的思想。幼兒的思維以直觀形象思維為主，所以，通過形象的視頻、模擬小實驗借助簡潔的引導(dǎo)語言能夠給幼兒留下深刻易懂的安全保護意識。比如，用膠帶圈和小橡皮模擬小朋友滾玩筒，引導(dǎo)幼兒思考如果速度太快，滾筒內(nèi)的幼兒很容易被甩出來。在室內(nèi)桌椅、門縫等處讓幼兒觀察吸管在縫隙處被擠壓的情況，提醒幼兒可能會存在的安全隱患，如“會咬人的縫隙”“尖尖的東西會傷人”等。

此外，教師需要具備應(yīng)對突發(fā)事件的安全技能。教師作為幼兒在園的直接教育者，需要儲備一定的安全救護技能才能在事故面前降低安全風(fēng)險，保障幼兒的權(quán)益。比如，燙傷、骨折、高熱驚厥的緊急正確處理方法等。有技能才能讓安全意識在事故面前準確定位。

3.提升家長安全意識和認知水平

“家庭是幼兒園的重要合作伙伴?！庇變簣@會通過召開家長會、發(fā)放“致家長的一封信”、組織家長育兒安全沙龍會，引導(dǎo)家長了解更多的安全資訊，具備更全面的安全意識。比如，幼兒的衣著安全要求，帶繩子的衣服、鞋帶、長裙會給幼兒的活動安全帶來哪些影響甚至危害。

4.引導(dǎo)幼兒擁有辨別安全隱患的能力及自我保護的意識

雖然3～6歲的幼兒從法律的角度來講是無民事行為能力人，但幼兒是活動的主體，具備一定能動性、主動性。所以，一日生活中在關(guān)注幼兒安全意識培養(yǎng)的過程中，我們應(yīng)該引導(dǎo)幼兒具備簡單的自我保護意識。尤其鼓勵幼兒在危險面前更應(yīng)該主動、大膽地表達需要，學(xué)會拒絕自己不接納、不喜歡的方式。

二、引導(dǎo)幼兒踐行良好的安全行為習(xí)慣

意識決定行動，思想決定行為。在引導(dǎo)幼兒建立儲備安全意識的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該注重落實養(yǎng)成良好的安全行為習(xí)慣，為自己的成長發(fā)展鋪路。

1.秉承言行一致的教育觀

教師的榜樣示范，家長的諄諄教導(dǎo)，讓幼兒聽在耳中，更看在眼里，記在心田。要將所說轉(zhuǎn)化為所做。如不用濕手觸碰電插頭，有井蓋的地方我不踩，按指示信號安全通過馬路。

2.家庭的多種有效形式參與配合

幼兒年齡小，對動畫版的安全知識更有興趣、更易懂。所以，隨著信息化安全教育的普及，家園同步跟進安全教育平臺，家長走進課堂，鼓勵家長主動參與幼兒園安全小游戲，如防拐騙活動，把更多的情境模擬搬進幼兒園。

3.采取“可嘗試、須避之”的安全教育態(tài)度與行為

有時，我們覺得已經(jīng)告訴過幼兒“不要這樣做，很危險”，可幼兒非但沒聽，還自己進行了“不”的行動。這時你會生氣甚至惱怒，殊不知，這正是你的提醒激發(fā)了幼兒那顆好奇、嘗試的心。

對于有些“可嘗試”的安全隱患，在成人的陪伴下，我們可許可幼兒通過操作體驗，形成自己的認知經(jīng)驗。對于“須避之”的安全危險，成人則必須讓幼兒保持安全距離，才能杜絕安全事故的發(fā)生。

總之，培養(yǎng)幼兒的安全意識，強化幼兒在幼兒園所習(xí)得和形成的安全行為，引導(dǎo)家長經(jīng)常幫助幼兒進行安全實踐，有助于幼兒建立穩(wěn)固的動力定向，進而逐步形成良好的安全行為習(xí)慣，為自己的健康成長增添一道保駕護航的屏障。

參考文獻：

教育部師范司.教師專業(yè)化的理論與實踐[M].北京：人民教育出版社，2001.

編輯 曾彥慧