讓歸位彰顯色彩

徐利敏

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確了幼兒數(shù)學(xué)教育的教育價(jià)值：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣?！倍鴧^(qū)域活動(dòng)正是實(shí)現(xiàn)這一教育價(jià)值的有效途徑。小班幼兒因年齡小、有意注意時(shí)間短、興趣容易受直觀事物的影響、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的意識(shí)較為薄弱等，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容不理解，學(xué)習(xí)難以致用。由此，力求教師運(yùn)用“四有策略”，通過(guò)歸位活動(dòng)激發(fā)小班幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高小班幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：“四有策略”;歸位活動(dòng);數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

區(qū)域活動(dòng)是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我完善的一種活動(dòng)，幼兒可以自由地發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造，其游戲質(zhì)量決定著幼兒各方面能力的發(fā)展。而在游戲中歸位不僅僅是一種習(xí)慣，還是一種學(xué)習(xí)與認(rèn)知。小班幼兒的思維以直覺(jué)思維為主，慢慢地向形象思維發(fā)展，主要通過(guò)四個(gè)步驟逐步建立數(shù)學(xué)的知識(shí)體系，即實(shí)物操作—語(yǔ)言表達(dá)—圖像把握—符號(hào)把握。

因此，本課題旨在運(yùn)用“四有策略”，借助歸位環(huán)境的巧設(shè)計(jì)、歸位材料的合理投放操作、歸位意識(shí)的引導(dǎo)等使小班幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力在歸位活動(dòng)中得到促進(jìn)和發(fā)展。

一、概念界定

（一）“四有策略”

亂中有趣，結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，通過(guò)情境教學(xué)和多元表征多種方式，培養(yǎng)小班幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣;亂中有料，通過(guò)操作材料的多樣性、生活化、漸進(jìn)性，促進(jìn)小班幼兒數(shù)學(xué)操作能力的發(fā)展;亂中有序，通過(guò)色彩分類(lèi)和圖文對(duì)應(yīng)等歸位活動(dòng)，提高小班幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知;亂中有語(yǔ)，教師通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言完善和鞏固幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（二）歸位活動(dòng)

在區(qū)域活動(dòng)中，運(yùn)用生活化和游戲化的方法，讓幼兒循序漸進(jìn)地按一定規(guī)律和方法進(jìn)行整理、歸納、分類(lèi)、對(duì)應(yīng)、匹配與排序。

（三）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

本課題中，指基于數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)下的3-4歲幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，具有初步的數(shù)目守恒認(rèn)知，會(huì)手口一致，從左到右點(diǎn)數(shù)5以?xún)?nèi)的數(shù)量，并能說(shuō)出總數(shù);根據(jù)物體的特點(diǎn)和共有屬性集合進(jìn)行分類(lèi)、排序和匹配;學(xué)習(xí)用物物對(duì)應(yīng)、物數(shù)對(duì)應(yīng)等一一對(duì)應(yīng)的策略，比較兩組物體的數(shù)量，感知數(shù)量的“多”“少”和“一樣多”;認(rèn)識(shí)圓形、長(zhǎng)方形、正方形和三角形等形狀。

二、研究實(shí)踐和操作

幼兒園區(qū)域是促進(jìn)小班幼兒數(shù)學(xué)能力的一種有效途徑，幼兒對(duì)“凌亂”區(qū)域的擺弄和操作，探究其規(guī)律，建構(gòu)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。本課題通過(guò)對(duì)研究目標(biāo)的思考和提煉，最終在歸位活動(dòng)中形成促進(jìn)小班幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐操作模式，通過(guò)歸位活動(dòng)激發(fā)小班幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)小班幼兒數(shù)學(xué)操作能力的發(fā)展，提高小班幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知和能力。

（一）亂中有趣

在區(qū)域歸位活動(dòng)中，首先我們要做到亂中有趣，為小班幼兒創(chuàng)造一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，提倡多元表征的教學(xué)方式。

1.情境教學(xué)

情境教學(xué)是符合小班幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式，有著十分重要的作用。教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一些有趣味性的游戲和生活情境，讓理論數(shù)學(xué)變得通俗易懂，從而讓幼兒在實(shí)踐操作、親身感知的活動(dòng)中學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，不斷提高幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（1）游戲情境

在區(qū)域歸位活動(dòng)中，為幼兒創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)游戲情境，將數(shù)學(xué)游戲貫穿于小班幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終，始終堅(jiān)持“玩中學(xué)”的教育理念，順從幼兒的天性學(xué)習(xí)，既能避免數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的單調(diào)與枯燥，又能增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅性與趣味性。

（2）故事情境

繪本圖書(shū)通過(guò)生動(dòng)形象的故事，賦予孩子學(xué)習(xí)的趣味性，符合小班幼兒形象思維的特點(diǎn)。教師創(chuàng)設(shè)“將圖書(shū)角同類(lèi)的書(shū)籍進(jìn)行集合與分類(lèi)”的情境，如數(shù)學(xué)類(lèi)繪本故事、社會(huì)類(lèi)繪本故事、語(yǔ)言類(lèi)繪本故事等。利用孩子熟悉的故事來(lái)學(xué)習(xí)一些常用的數(shù)學(xué)，孩子感覺(jué)比較直觀、有趣、易學(xué)。

2.多元表征

多元表征指“能夠用實(shí)物情境、教具模型、圖形或圖表、口語(yǔ)以及書(shū)面符號(hào)等多種表征手段來(lái)表達(dá)數(shù)學(xué)的概念、解決問(wèn)題或演示和解釋數(shù)學(xué)的現(xiàn)象”。多種表征——實(shí)物、模型、圖片、圖表等方式之間的轉(zhuǎn)換教學(xué)，不僅符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，還有助于加強(qiáng)幼兒的數(shù)學(xué)聯(lián)系，通過(guò)物體之間的共同聯(lián)系、特點(diǎn)歸位。

（二）亂中有料

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，操作材料是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)一種很重要的媒介，在操作活動(dòng)中幼兒與材料的互動(dòng)是一個(gè)持續(xù)探究過(guò)程，通過(guò)材料之間的整理、歸納、分類(lèi)、對(duì)應(yīng)、匹配、排序等操作，讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，產(chǎn)生好奇心、求知欲和強(qiáng)烈的探究欲望。豐富的操作材料，為小班幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造條件。

1.操作材料多樣性

數(shù)學(xué)知識(shí)之間是相互聯(lián)系、相互作用、密不可分的。教師在設(shè)計(jì)和投放操作材料時(shí)，應(yīng)該符合小班幼兒的教學(xué)目標(biāo)和幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”及各方面發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，為促進(jìn)幼兒發(fā)展服務(wù)。小班幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)最常依賴(lài)于對(duì)事物的直接感知，而這種感知是在實(shí)際操作中積累起來(lái)的。教師所投放的材料多樣性，決定著幼兒歸位方法的多樣性，更能激發(fā)幼兒探索的欲望和興趣。

2.操作材料生活化

生活中的小物品就能啟發(fā)幼兒的思維，讓幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、在游戲中練習(xí)數(shù)學(xué)，達(dá)到“做中學(xué)、樂(lè)中學(xué)”的效果。巧妙地利用生活中的小物品設(shè)計(jì)趣味十足的數(shù)學(xué)游戲，幼兒便能自在歡樂(lè)地認(rèn)識(shí)數(shù)字、數(shù)數(shù)、找到對(duì)應(yīng)數(shù)量的物品，在游戲中輕松學(xué)習(xí)。

3.操作材料漸進(jìn)性

根據(jù)皮亞杰的研究理論，幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展具有漸進(jìn)性，那么小班幼兒在區(qū)域操作材料的投放上也要體現(xiàn)出漸進(jìn)性。小班幼兒主要處于描述順序，指幼兒能按照事物之間的大小、顏色、圖形、數(shù)量等關(guān)聯(lián)來(lái)理解和辨識(shí)事物間的順序。

（三）亂中有序

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出：“能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感?！痹趨^(qū)域活動(dòng)中，給封閉的或半封閉的材料收納框貼上標(biāo)簽，有效促進(jìn)了材料收納管理。小班幼兒的能力相對(duì)較弱，可以用照片或簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式制作標(biāo)識(shí)，并指導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)這些標(biāo)識(shí)，培養(yǎng)自由取放的能力。使用標(biāo)識(shí)后，孩子輕而易舉地就找到了材料的位置，用完后的回歸整理也井然有序。

1.色彩分類(lèi)整理

基于小班幼兒的年齡特點(diǎn)，在個(gè)別化學(xué)習(xí)中，利用操作框色彩分類(lèi)法，即將同色的玩具框放置在一個(gè)區(qū)域中，每個(gè)區(qū)域框的顏色都不同，進(jìn)行色彩分類(lèi)擺放，讓班級(jí)環(huán)境顯得科學(xué)有序，便于幼兒根據(jù)操作框顏色進(jìn)行整理，使幼兒的形象思維和觀察能力在歸位操作中得到鍛煉和提升。

2.圖文對(duì)應(yīng)擺放

在開(kāi)展活動(dòng)之前，可以和幼兒一起制作標(biāo)記圖卡，貼在擺放材料的柜子上，這種圖示法直觀、形象、生動(dòng)，符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，便于幼兒領(lǐng)會(huì)和記憶。幼兒就能在更形象、更愉快的環(huán)境中，循序漸進(jìn)地發(fā)展整理能力和秩序認(rèn)知能力。

（四）亂中有語(yǔ)

小班幼兒還處于形象思維期，口語(yǔ)表達(dá)能力較差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式方法也和其他年齡段的幼兒有著極大的不同。而數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象形和邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，幼兒教師對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的正確運(yùn)用，不僅能讓小班幼兒簡(jiǎn)單易懂地理解和掌握數(shù)學(xué)概念，引發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的思考，還能運(yùn)用“兒童數(shù)學(xué)語(yǔ)言”，將自己的見(jiàn)解表述出來(lái)，保證數(shù)學(xué)操作活動(dòng)的順利進(jìn)行。

1.數(shù)語(yǔ)引思

數(shù)學(xué)語(yǔ)言即能體現(xiàn)和隱含一定的數(shù)學(xué)概念與知識(shí)，有助于兒童進(jìn)行邏輯思考的語(yǔ)言。教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該正確、簡(jiǎn)潔而且語(yǔ)氣富有童趣，幼兒對(duì)教師數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解，直接影響著幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度，影響著幼兒語(yǔ)言的邏輯性和抽象思維的發(fā)展。

2.能說(shuō)會(huì)道

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，更高層次的要求是幼兒能將自己內(nèi)化的數(shù)學(xué)知識(shí)，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言將它們表述給同伴、教師等，并讓他人了解自己所想表達(dá)的意思。小班幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該是一種能力的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒舉一反三的能力，而“啞巴數(shù)學(xué)”是一種錯(cuò)誤的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)教師的“導(dǎo)”，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性;通過(guò)幼兒的“道”，是將數(shù)學(xué)知識(shí)從外化到內(nèi)化的一個(gè)過(guò)程，化被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)師幼之間、幼幼之間有效交流和互動(dòng)的策略。

三、研究成效

在課題實(shí)施的一年時(shí)間里，小班幼兒的數(shù)學(xué)能力在區(qū)域歸位活動(dòng)中有了明顯的進(jìn)步，從幼兒期初與期末的調(diào)查表的對(duì)比，說(shuō)明“四有策略”在促進(jìn)小班幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力中起了非常重要的作用。推己及人，在我園全體小班教學(xué)過(guò)程中形成“四有策略”常規(guī)化，讓區(qū)域歸位活動(dòng)成為提高我園小班數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的一種有效途徑。

（一）實(shí)踐出經(jīng)驗(yàn)

由《小X班幼兒學(xué)期末區(qū)域歸位活動(dòng)調(diào)查表》可以看出：

1.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，小班幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣有了顯著的提高，一一對(duì)應(yīng)、匹配、按數(shù)取物、分類(lèi)、認(rèn)識(shí)圖形等操作能力有了明顯的進(jìn)步，并能初步運(yùn)用到實(shí)際生活中。

2.在整理方面，孩子們養(yǎng)成良好的整理常規(guī)，對(duì)同類(lèi)事物進(jìn)行歸納，秩序認(rèn)知能力有了較大的提高。

（二）經(jīng)驗(yàn)再推廣

“四有策略”在小X班的成功，起到示范先行作用，作為成熟經(jīng)驗(yàn)推廣至全段。各班以此為契機(jī)，認(rèn)真研究“四有”策略，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合本班實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)，以及我園內(nèi)幼兒公共玩具整理有了顯著的改善，獲得園領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。

四、感與悟

“在玩中學(xué)，在做中學(xué)”是我們一直以來(lái)遵循的教育理念。通過(guò)區(qū)域歸位活動(dòng)，激發(fā)幼兒、探索、操作的興趣及愉快的情感，綜合地運(yùn)用多種感官，在做做、玩玩、說(shuō)說(shuō)、看看中積極探索，求得新知，開(kāi)發(fā)潛能，培養(yǎng)自信，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，幼兒將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中，“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”。此外，本課題還提高了教師對(duì)小班數(shù)學(xué)語(yǔ)言的概括及運(yùn)用的能力。

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編輯 陳鮮艷