初探農村鄉(xiāng)土材料在幼兒園美工區(qū)活動中的運用

彭曉云

摘 要：在幼兒園美工區(qū)活動中有效運用農村鄉(xiāng)土材料，不僅能夠突出農村教育的特點，還能促進幼兒進一步接觸自然、拓展自身的知識面，有利于實現(xiàn)幼兒的全面健康發(fā)展。所以需要教師對幼兒的各方面情況進行評估，結合鄉(xiāng)土材料的類型、美工區(qū)活動內容制定最佳的活動開展策略。就如何在美工區(qū)活動中合理運用鄉(xiāng)土材料作出分析，提出幾點建議。

關鍵詞：農村鄉(xiāng)土材料;幼兒園;美工區(qū)活動

自然所賦予我們的資源有很多，農村自然鄉(xiāng)土材料能夠為豐富幼兒美工區(qū)區(qū)域活動內容、提高幼兒創(chuàng)造能力等方面提供有利條件。所以教師更應收集所處地理環(huán)境帶來的自然教學資源，結合美工區(qū)活動內容制定符合幼兒現(xiàn)階段發(fā)展需求的教學方案，幫助幼兒在參與區(qū)域活動中獲得更多的知識和生活經驗。

一、收集鄉(xiāng)土材料的有效方式

教師首先應了解涉及美工區(qū)活動的鄉(xiāng)土材料，如各種花草、果實、種子、狗尾巴草、羽毛、鵝卵石、泥巴等，并將其按照不同類型進行有效分類，根據美工區(qū)活動內容制定鄉(xiāng)土材料收集方案[1]。（1）幼兒自主收集。教師選擇無危險性的環(huán)境帶領幼兒進行材料收集，尊重幼兒的選擇，幼兒可根據自身的喜好選擇自己喜愛的材料，如有的幼兒僅收集狗尾巴草，有的幼兒不僅收集石子，還收集野花等。（2）家長協(xié)同收集。教師可布置課余作業(yè)要求幼兒與家長在休息時間收集鄉(xiāng)土材料，一方面增進幼兒與父母之間的感情，另一方面加強家長與幼兒園之間的互動性，讓家長能夠更好地了解幼兒在幼兒園的活動內容，提高教師與家長的溝通效果。（3）教師整理收集。教師可對一些處于復雜環(huán)境的鄉(xiāng)土材料進行收集，這樣既能保護幼兒的人身安全，又能豐富美工區(qū)活動材料種類。除此，教師還應將幼兒、家長和自身所收集的所有鄉(xiāng)土材料進行整理分類，便于提高美工區(qū)活動的開展效率。

二、利用鄉(xiāng)土材料突出美工區(qū)活動的季節(jié)性

幼兒園在開展美工區(qū)活動時，可根據季節(jié)有效利用鄉(xiāng)土材料，讓幼兒在鍛煉動手操作能力、發(fā)揮想象力的同時也能夠體會到自然之美和自然產物帶給人們的多重感受[2]。比如在春季，教師可利用所收集到的柳條、小野花、狗尾巴草等，帶領幼兒編織手環(huán)、頭環(huán)，利用竹條做出竹蚱蜢、竹蜻蜓等。在夏季，教師可組織幼兒一同觀察所收集到的蟬殼，鼓勵幼兒畫出一幅關于蟬的畫。在秋季，可將收集到的銀杏葉、楓葉等落葉清洗干凈，引導幼兒發(fā)揮想象將落葉自由粘貼在畫紙上，自主創(chuàng)造一幅富有生命性的裝飾畫。在冬季，利用榛果、松針、雪等材料組織幼兒共同完成一棵圣誕樹。

三、開展小組合作，實現(xiàn)鄉(xiāng)土材料一物多玩

教師可根據美工區(qū)活動內容開展小組合作，通過幼兒之間的相互配合幫助，進一步提高活動開展的質量與效率。比如，教師給定多種鄉(xiāng)土材料，包括石頭、狗尾巴草、泥巴等，要求每組幼兒選定一種鄉(xiāng)土材料進行美工創(chuàng)作。比如，該小組幼兒選擇了石頭作為基礎材料，有的幼兒想到可以在石頭上用丙烯進行繪畫，有的幼兒想到可以利用石頭拼出不同形狀的圖案，有的幼兒想到可以利用石頭搭建石頭房。這種情況下幼兒可以充分發(fā)揮自身的內在潛能，其既可能完成自己想創(chuàng)作的美工作品，也可以通過與小組其他幼兒溝通交流協(xié)作了解到更多的知識和美工經驗。

四、不同年齡階段幼兒鄉(xiāng)土材料的拓展運用

不同年齡段的幼兒其自身的思維能力、行為意識、動手操作水平、想象力等方面均存在一定差距，所以在美工區(qū)活動開展過程中，教師需要根據幼兒年齡合理運用鄉(xiāng)土材料。小班幼兒：教師先為幼兒提供樹葉，引導幼兒進行自主創(chuàng)作，有的幼兒將樹葉重疊粘貼成扇子，有的幼兒將樹葉首尾相粘接成項鏈，這時教師再投入輔助材料瓶蓋、小木棍等，有的幼兒會將瓶蓋做成花心，做成以樹葉為花瓣的花兒，有的幼兒會將樹葉作為翅膀，小木棍作為身體做成“蝴蝶”。中班幼兒：采取同伴示范互助互學的方法，為幼兒提供薯片罐子、彩泥、卡紙等材料。在相互幫助過程中，有的幼兒能夠在薯片罐子上加上事先用彩泥捏好的五官，制作出罐子娃娃，有的幼兒能夠將不同形狀、不同高低的罐子進行組合粘貼，并運用卡紙加以裝飾改進，制作成罐子樓房。大班幼兒：為幼兒提供狗尾草戒指的編織步驟以及提供花朵、樹枝等輔助材料。幼兒通過自主閱讀編織步驟并予以操作，在提高自主學習能力的同時完成屬于自己獨一無二的草戒指，有的幼兒還會發(fā)揮想象，將花朵、樹枝與狗尾巴草有效融合，仿照編織步驟制作成更大的花環(huán)。除此，教師還可以帶領幼兒走進田間、鄉(xiāng)村小道上真正去感受花朵、狗尾巴草等自然產物，促使幼兒進一步了解自然和發(fā)現(xiàn)自然的美，進而不斷養(yǎng)成保護自然的良好品質。不同階段給予不同方式的活動要求，才能達到知識延伸，拓展幼兒思維的效果，有效提高幼兒的綜合素質能力。

綜上所述，幼兒園在開設美工區(qū)活動時合理運用鄉(xiāng)土材料，不僅能夠鍛煉幼兒的動手能力、想象能力，還能幫助幼兒進一步感受自然，帶給幼兒多種學習體驗，充分發(fā)揮農村教學優(yōu)勢，促進幼兒更好地活動、成長和發(fā)展。所以需要教師先對鄉(xiāng)土材料的類型、內容進行分析，制定多種收集方案，通過制定季節(jié)性美工活動、一物多玩等方式更好地體現(xiàn)鄉(xiāng)土材料在美工區(qū)活動開展中的價值。

參考文獻：

[1]林小平.初探農村鄉(xiāng)土材料在幼兒園美工區(qū)活動中的運用[J].考試周刊，2018（97）：189.

[2]王潔汝.關于鄉(xiāng)村幼兒園美工區(qū)域材料投放的研討[J].文淵（小學版），2019（4）：451.

編輯 李琴芳