番茄樂(lè)翻天 快樂(lè)嗨無(wú)邊

徐晴

摘 要：幼兒園是個(gè)充滿生命活力的樂(lè)園，園中的很多角落都能看到品種、顏色不同的幼苗，這些都為幼兒園的生態(tài)教育提供了非常好的條件。在豐富多彩的“小菜園”里，幼兒極其喜歡來(lái)到果香飄逸的樂(lè)園，欣賞和品味番茄的無(wú)限魅力。

關(guān)鍵詞：植物園;番茄;動(dòng)手;觀察

眼前的每個(gè)盆景，每一只水生小精靈，幼兒隨手可得的各色樹葉、石子等，都能激發(fā)幼兒的想象，讓他們的活動(dòng)思維和實(shí)踐欲望得以實(shí)現(xiàn)。幼兒走出教室能直接接觸身邊的各種植物，有他們喜歡的花花草草，更有吸引人的果品蔬菜等，這對(duì)激活他們對(duì)生活實(shí)踐學(xué)習(xí)熱情意義極大。那些剛剛探出小腦袋的花生苗、有旺盛的生命活力的扁豆苗、有稚嫩青綠的油菜，更有小朋友喜歡的番茄果……這些都為幼兒園的生態(tài)教育提供了非常好的條件，這會(huì)保證生態(tài)教育理念扎實(shí)落地。

一、番茄種植季，大家齊動(dòng)手

1.初識(shí)番茄苗，觀聞摸齊感覺(jué)

在春天的顏色中幼兒找到了紅色的番茄，一起走進(jìn)番茄世界。通過(guò)生態(tài)教育課的體驗(yàn)和感知，幼兒在對(duì)生物進(jìn)行細(xì)節(jié)觀察和深度分析后能具體提出這些幼苗如何才能長(zhǎng)大的問(wèn)題。同時(shí)會(huì)有幼兒回答出“將幼苗插到土中，澆上水并放點(diǎn)肥料”，還有的幼兒說(shuō)“放在陽(yáng)光下并及時(shí)去掉害蟲”……幼兒想出了很多種方法和措施。教師強(qiáng)化問(wèn)題，提出要把幼苗種在哪里，幼兒說(shuō)出來(lái)很多的地點(diǎn)，有瓶里、泥土里等，最終定在種植在土框中。

2.番茄小苗苗，樂(lè)安家記

在對(duì)番茄幼苗種植地選擇的時(shí)候，幼兒開動(dòng)小腦筋，一起想辦法，有一個(gè)幼兒想到了種植框，幫助小苗找到了合適的位置。

在種植過(guò)程中，幼兒鋤草、挖洞、種植、澆水。初步步驟完成后，就讓幼兒每天觀察小苗苗的生長(zhǎng)變化。在鋤草的過(guò)程中幼兒可謂使出了力氣，因?yàn)橛行┎莶蝗菀装纬鰜?lái)，幼兒非常認(rèn)真，而且很有興致。在種植過(guò)程中，幼兒扶著小苗苗時(shí)非常小心，生怕把小苗苗弄傷了，幼兒在這個(gè)過(guò)程中慢慢萌發(fā)了愛(ài)護(hù)植物的情感。

3.植入番茄架，苗苗快長(zhǎng)大

在番茄幼苗慢慢長(zhǎng)大的過(guò)程中，為了能讓番茄長(zhǎng)得高一些，能盡量吸收充足的陽(yáng)光，幼兒在家長(zhǎng)和伙伴的幫助下想到了一些辦法，那就是為番茄搭個(gè)架子。在此過(guò)程中，幼兒對(duì)番茄的生長(zhǎng)認(rèn)識(shí)越來(lái)越多了，越來(lái)越具體了。從外形到生長(zhǎng)過(guò)程，再到搭架子，幼兒感受到植物的生長(zhǎng)需要不同的條件，生長(zhǎng)的過(guò)程也很不容易。在搭架子的過(guò)程中幼兒特別主動(dòng)，也特別開心，每個(gè)幼兒都是如此。他們熱愛(ài)著番茄苗，期待著番茄的快樂(lè)成長(zhǎng)。

4.番茄樂(lè)翻天，動(dòng)手來(lái)制作

小番茄有了很好的生長(zhǎng)條件，長(zhǎng)勢(shì)喜人。有的幼兒來(lái)欣賞時(shí)并不認(rèn)識(shí)這個(gè)植物，于是教師提醒他們想一個(gè)辦法讓別人看明白這是什么植物，經(jīng)討論和咨詢幼兒確定為它制作植物牌，上邊標(biāo)明番茄的相關(guān)信息。問(wèn)題出現(xiàn)了，幼兒還沒(méi)學(xué)過(guò)寫字，教師提醒可通過(guò)畫畫的方式告訴其他小朋友。于是小朋友們動(dòng)起手來(lái)開始繪畫，將番茄的樣子畫在防雨布上圍在番茄筐上，這好像是為番茄穿上新衣服。將幼兒的作品固定在番茄框上作為裝飾，幼兒非常有成功感。幼兒在裝飾時(shí)很有想法，樂(lè)意參與其中，這樣也能讓大家都能認(rèn)識(shí)番茄世界。

二、番茄小游戲，你我同歡樂(lè)

番茄果的顏色、形狀具有無(wú)限的魅力，幼兒在這樣的環(huán)境中與番茄玩起了眾多有趣的智力游戲。

1.大小番茄分分類，根據(jù)圖示來(lái)排序

因?yàn)槭菍?shí)物游戲，幼兒在與番茄做游戲的過(guò)程中確實(shí)很感興趣。用大小番茄進(jìn)行個(gè)頭分類、數(shù)數(shù)訓(xùn)練、做標(biāo)記用、按規(guī)律進(jìn)行排序等。他們?cè)谕嫱鏀[擺中鞏固了數(shù)學(xué)小知識(shí)。分類比較容易，點(diǎn)數(shù)時(shí)個(gè)別幼兒不一一對(duì)應(yīng)點(diǎn)數(shù)，所以在游戲中，幼兒進(jìn)一步習(xí)得了這一方法。在排序過(guò)程中，根據(jù)順序進(jìn)行擺放比較容易，自己想擺放順序?qū)π“嘤變簛?lái)說(shuō)是有難度的，教師要鼓勵(lì)幼兒多思考。

2.膾炙人口說(shuō)一說(shuō)，“番茄紅了”演一演

幼兒在說(shuō)兒歌“番茄紅了”的過(guò)程中，鞏固了番茄的一個(gè)生長(zhǎng)變化，綠番茄變成紅番茄，在欣賞系列圖片時(shí)全面了解了番茄整個(gè)生長(zhǎng)歷程。在表演兒歌的時(shí)候，幼兒非常喜歡與配合，動(dòng)作做得非?？蓯?ài)。

3.美麗衣服穿一穿，番茄變形趣味多

幫助番茄穿衣服的過(guò)程，也是幼兒再次認(rèn)識(shí)番茄的過(guò)程，孩子的此次作品將會(huì)成為植物框標(biāo)牌中的大主角，用番茄的圖片作為小標(biāo)記，幼兒享受著制作的過(guò)程。幼兒也認(rèn)識(shí)到變形的有趣，讓幼兒自己想變形的部位，一起回憶認(rèn)識(shí)的線條和圖形，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。幼兒在創(chuàng)作的過(guò)程中也非常投入，還會(huì)炫耀他們的成果，有的幼兒說(shuō)：“老師，我把番茄變成了眼睛”;有的幼兒說(shuō)：“老師，我把番茄變成了嘴巴”……幼兒大膽想象，番茄的變身讓我們感受到幼兒的童真。

4.小小番茄具內(nèi)涵，美滋美味來(lái)品嘗

幼兒拿到小番茄后，用手觸摸一下，用鼻子聞聞。哈哈說(shuō)：“小番茄滑滑的”;小逸說(shuō)：“捏了捏，軟軟的”;小銘說(shuō)：“聞上去香香的”。觀察了一小會(huì)后，幼兒品嘗了小番茄說(shuō)：“酸酸甜甜的”，有些幼兒說(shuō)：“真好吃”。幼兒通過(guò)自身體驗(yàn)再次認(rèn)識(shí)番茄果。視覺(jué)感官：番茄紅艷艷的、圓溜溜的;觸覺(jué)感官：番茄光滑并有點(diǎn)軟;嗅覺(jué)感官：番茄果香飄溢;味覺(jué)感官：番茄酸酸甜甜的。幼兒能夠在游戲體驗(yàn)中與同伴討論述說(shuō)，體驗(yàn)者認(rèn)知的快樂(lè)。

三、結(jié)論

對(duì)幼兒的生態(tài)教育極為重要，它體現(xiàn)了幼兒實(shí)踐教學(xué)的課程理念，實(shí)現(xiàn)了對(duì)幼兒生活教育的科學(xué)化和系統(tǒng)化，牢固樹立了生活實(shí)踐與生態(tài)教育的融合思想，全面培養(yǎng)了幼兒的生態(tài)理念和實(shí)踐素養(yǎng)。

編輯 陳鮮艷