依托量化表格，實(shí)施反思性評(píng)價(jià)

李晶晶

摘 要：立足于幼兒教育實(shí)踐，針對(duì)依托量化表格幫助教師對(duì)幼兒體驗(yàn)式活動(dòng)進(jìn)行反思性評(píng)價(jià)這一主題進(jìn)行了初步分析與探索，旨在提升幼兒教師的反思能力與教研水平，帶動(dòng)幼兒教育工作者更好的進(jìn)步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教師;幼兒體驗(yàn)式活動(dòng);反思性評(píng)價(jià);量化表格

身為一名幼兒教師，我在自身的教育實(shí)踐中對(duì)加強(qiáng)幼兒體驗(yàn)式活動(dòng)反思性評(píng)價(jià)進(jìn)行了大量的探索與研究，在這一過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，依托量化表格的形式可以收獲較高質(zhì)量的效果。以下，我結(jié)合自身的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)針對(duì)此發(fā)表認(rèn)識(shí)與淺顯看法。

一、相關(guān)概念界定

首先，筆者將對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行簡(jiǎn)單界定與闡述，這是本文研究的重要理論基礎(chǔ)所在。

（一）幼兒體驗(yàn)式活動(dòng)

所謂幼兒體驗(yàn)式活動(dòng)，是指充分尊重幼兒的主體地位，引導(dǎo)幼兒在體驗(yàn)的過(guò)程中收獲知識(shí)、發(fā)展能力、鍛煉素養(yǎng)的一種教育教學(xué)形式。幼兒體驗(yàn)式活動(dòng)更強(qiáng)調(diào)幼兒的自主體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)與成長(zhǎng)。

（二）反思性評(píng)價(jià)

所謂反思性評(píng)價(jià)是指對(duì)已有的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析、思考與反思，并在此過(guò)程中給予自身教育教學(xué)行為以合理、科學(xué)評(píng)價(jià)的一種方式。大量的教育實(shí)踐已經(jīng)充分表明，恰當(dāng)?shù)姆此夹栽u(píng)價(jià)有助于教師及時(shí)地了解自身的不足，明確自身的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，從而幫助教師更有針對(duì)性地調(diào)整教育教學(xué)行為，從而帶給幼兒更加優(yōu)質(zhì)的教育。

二、依托量化表格實(shí)施反思性評(píng)價(jià)的有效策略

接下來(lái)，我將結(jié)合具體實(shí)例探討依托量化表格實(shí)施反思性評(píng)價(jià)的具體有效策略，這是本文研究的重點(diǎn)與關(guān)鍵所在。

（一）制定適宜的量化表格內(nèi)容，做好詳細(xì)記錄

要想更好地發(fā)揮出以量化表格做好反思性評(píng)價(jià)的效果，幼兒教師基于幼兒的體驗(yàn)式活動(dòng)制定適宜的量化表格內(nèi)容至關(guān)重要。因?yàn)橹挥斜砀駜?nèi)容科學(xué)、合理，教師才能據(jù)此做好詳細(xì)的記錄。

例如，在防溺水體驗(yàn)式安全教育活動(dòng)中，教師從以下幾方面入手制定適宜的表格內(nèi)容，如幼兒在體驗(yàn)式活動(dòng)中是否做到了認(rèn)真聽講、主動(dòng)發(fā)言，是否與其他小朋友一起交流教師布置下的任務(wù)，是否做到了對(duì)所學(xué)安全知識(shí)的理解與掌握，等等。有了這一份翔實(shí)的量化表格內(nèi)容在手，教師在進(jìn)行反思性評(píng)價(jià)時(shí)便能很好地知道該如何切入，自身的實(shí)際教育教學(xué)效果如何，從而為做出高質(zhì)量的反思性評(píng)價(jià)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）教師認(rèn)真做好對(duì)比分析，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

我們只做量化表格進(jìn)行反思性評(píng)價(jià)的目的之一在于量化表格相較其他形式的內(nèi)容更具備清晰、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，能非常明顯地呈現(xiàn)出不同事物之間的區(qū)別與對(duì)比，從而便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找準(zhǔn)問(wèn)題的原因。為此，幼兒教師在借助量化表格對(duì)幼兒的體驗(yàn)式活動(dòng)實(shí)施反思性評(píng)價(jià)時(shí)一定要對(duì)量化表格內(nèi)容進(jìn)行縱向、橫向等多維角度的對(duì)比，在對(duì)比與分析中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，這是幼兒教師反思性評(píng)價(jià)得以落實(shí)的重要組成部分。

例如，在某次的幼兒體驗(yàn)式活動(dòng)中，量化表格的記錄里有這樣一項(xiàng)內(nèi)容“幼兒無(wú)所事事，未能全身心融入體驗(yàn)式活動(dòng)學(xué)習(xí)之中”，而在之前的量化表格記錄里則沒有相關(guān)的內(nèi)容。針對(duì)這一情況，幼兒教師要認(rèn)真思考，究竟是什么導(dǎo)致的幼兒未能積極主動(dòng)地開展體驗(yàn)式活動(dòng)，是否與教師的教育方式及其組織形式有關(guān)？這樣一來(lái)，在對(duì)比分析中，教師才能更快、更好地意識(shí)到自身幼兒教育中存在的問(wèn)題，這是對(duì)癥下藥、提升自我教育教研水平的重要切入點(diǎn)。

（三）將反思得到的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行運(yùn)用，提升自我

正所謂，“從實(shí)踐中來(lái)，再到實(shí)踐中去”。幼兒教師進(jìn)行反思性評(píng)價(jià)的目的是從中得到教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)及其智慧，更好地指導(dǎo)自身日后的幼兒教育活動(dòng)。從這一層意義上展開來(lái)講，幼兒教師依托量化表格對(duì)幼兒體驗(yàn)式活動(dòng)進(jìn)行反思性評(píng)價(jià)的重要策略還在于，教師要將從反思中所得到的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行靈活的運(yùn)用。

例如，在某次建構(gòu)主題體驗(yàn)式活動(dòng)中，我在量化表格中記錄了如下一項(xiàng)內(nèi)容“是否提供了具有不同難度、不同材質(zhì)的建構(gòu)材料，以滿足不同幼兒的個(gè)性化需求”。依據(jù)該量化表格內(nèi)容，我進(jìn)行了認(rèn)真的反思，得出的結(jié)論是幼兒眾多，不同幼兒之間的差異非常明顯，因此，可以在建構(gòu)主題體驗(yàn)式活動(dòng)中盡可能地準(zhǔn)備不同難度、不同材質(zhì)的建構(gòu)材料，以更好地滿足幼兒多樣化的建構(gòu)需求，吸引他們更好地融入建構(gòu)主題體驗(yàn)式活動(dòng)中。由此出發(fā)，我在日后的建構(gòu)主題體驗(yàn)式活動(dòng)甚至其他幼兒園教育活動(dòng)中都很好地踐行了分層教學(xué)的理念，極大地推動(dòng)幼兒的個(gè)性化進(jìn)步與發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

正所謂“吾日三省吾身”，一線教育工作者應(yīng)當(dāng)立足自身的教育實(shí)踐做好反思工作，從中發(fā)現(xiàn)自身教育中存在的問(wèn)題、面臨的困難，以及具體可行的應(yīng)對(duì)與改善方向。這樣一來(lái)，教師自身才能獲得顯著的提升，進(jìn)而促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 陳鮮艷