如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使小學(xué)生愛上語文課

陸媛

摘要：對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。興趣屬于學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個情感因素，也是最活躍、最現(xiàn)實的因素。它要依賴于具體的情境，這就要求教師有駕馭課堂的能力，寓教于樂，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，并且以滿腔的熱情投入到語文學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣情感因素自主閱讀寓教于樂

引言

要使學(xué)生愛上語文課，語文教師就要根據(jù)小學(xué)生的心理特點，想方設(shè)法地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能讓課堂氣氛活躍起來，形成高效的課堂。

對每一個學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣必不可少，它既是求知者至關(guān)重要的學(xué)習(xí)動機，又是求知的前提。

教師如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？以下是我的幾點粗淺認識。

一、巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)興趣

常言道：“萬事開頭難?！焙玫膶?dǎo)語可使學(xué)生快速融入課堂。教師巧妙地設(shè)計課前導(dǎo)語，就會激起他們強烈的求知欲。

1.謎語導(dǎo)入，以生情趣

在小學(xué)階段，大部分學(xué)生對謎語還是比較感興趣的，教師合理而恰當(dāng)?shù)赜弥i語導(dǎo)入，可以充分地調(diào)動孩子們的好奇心，把學(xué)生的注意力吸引過來，使他們打開思維的大門，專心致志于課堂的學(xué)習(xí)。例如教學(xué)《風(fēng)箏》這一篇課，我的導(dǎo)入是這樣設(shè)計的：“老師知道同學(xué)們非常喜歡猜謎語，今天，老師又給你們帶來了新的謎語，大家想試著猜猜嗎？老師倒要看看誰能猜得既準又快。請聽謎面：像鳥不是鳥，像雁沒有毛，喜歡滿天飛，懼怕雨兒澆。”看吧，他們聽謎面時一個個可愛的樣子：有的眼睛直盯著老師;有的邊聽邊思考;有的側(cè)耳傾聽，欲言又止。我話音剛落，整個教室里就沸騰起來，同學(xué)們你一言我一語，其中有個平時不愛舉手的同學(xué)這次也破例了，他把手顫顫巍巍地舉過頭頂，好像在向我示意先找他回答。當(dāng)我喊到他的名字時，他脫口而出“蜻蜓”二字。我微笑著搖了搖頭。接著，另外幾名學(xué)生迫不及待地大聲說：“一定是風(fēng)箏?！蔽壹皶r肯定了他們的回答，其余的學(xué)生也不由自主地為他們鼓起掌來。我接著就進入正題：這節(jié)課，咱們一起學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》這篇課文，通過閱讀來看一看作者寫了關(guān)于風(fēng)箏的哪些內(nèi)容。

2.遞進導(dǎo)入，激發(fā)興趣

環(huán)環(huán)相扣式的導(dǎo)入，適合小學(xué)生們的心理需求，讓學(xué)生的求知欲望得以產(chǎn)生，提高學(xué)生們的想象能力，學(xué)生的注意力會被教師的導(dǎo)入所吸引。在我上過的展示課中，《北京的春節(jié)》這一課的教學(xué)給我留下了深刻的印象。我在執(zhí)教這節(jié)課時，從當(dāng)?shù)氐纳盍?xí)慣入手：同學(xué)們，你們知道在咱們淮北地區(qū)，人們是怎么過春節(jié)的嗎？這些孩子你一言我一語地爭先恐后說了起來：“從臘八人們就開始忙得不亦樂乎了，常聽家長說‘吃了臘八飯，來把年貨辦，臘月二十八各家蒸一兩鍋饅頭和一個又大又圓的‘團圓，大年三十貼春聯(lián)，初一早上晚輩向長輩拜年……”孩子們越說越興奮，為了鼓勵孩子們的積極發(fā)言，我給孩子們一個很高的評價！我接著對孩子們說：你們想了解北京人是怎么過春節(jié)的嗎？他們大聲地說“想”。我馬上給孩子們播放了一段“賀新年”動漫童謠的視頻，當(dāng)我播放這一視頻時，學(xué)生們個個情緒高漲，有的孩子看得入了神，有的甚至跟著童謠的節(jié)奏舞動起來。學(xué)生欣賞完畢，我便讓他們說說此時此刻的感受。同學(xué)們的思維好像頓時被激活了，他們爭先恐后地舉起了一只只小手，紛紛發(fā)言。從他們的發(fā)言中，我知道了孩子們已經(jīng)被吸引了，會用心感受了。他們感受到了春節(jié)是祥和的、熱鬧的、喜慶的……我趁機導(dǎo)入：今天，老師和同學(xué)們一起跟隨作家老舍爺爺走進老北京，去感受那兒的民風(fēng)民俗吧！這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文——《北京的春節(jié)》。這樣一來，同學(xué)們還有哪個不樂意進入文本呢？于是，課堂充滿了活躍的氣氛，同學(xué)們進入了積極的閱讀狀態(tài)之中。

二、激勵學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)讀書興趣

在平時的教學(xué)中，如果學(xué)生能做到自主閱讀，教師就會感覺自己的課上得輕松、成功。因此，教師要把課堂的部分時間分配給學(xué)生，讓他們以自己感興趣的方法去閱讀、去理解。要求他們對感受深刻的部分可以在旁邊做個批注。遇到不懂的地方怎么辦呢？先別著急，可以標個問號，然后我們分組討論交流，教師必要時再給他們答疑解惑。這樣學(xué)生不但能夠自由閱讀，而且還能在討論交流中加深對課文內(nèi)容的理解。同時，教師還要注意及時做好激勵工作，表揚在學(xué)習(xí)中興致高昂的學(xué)生，給他們在光榮榜上加顆星。對于讀得差的學(xué)生，教師不能放棄，要讓他們感覺老師也在關(guān)注他們，可以給他們一句鼓勁的話，例如：“老師相信你們以后只要熱愛讀書，就一定會學(xué)有所獲。”讓學(xué)生自己讀書，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟文意，鍛煉自我閱讀能力，才能使學(xué)生真正地喜愛上閱讀。

三、分角色朗讀，做好指導(dǎo)與評價

分角色朗讀，能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，增強學(xué)生的閱讀技能。適時運用這種形式的朗讀，能夠把書面文字轉(zhuǎn)化為立體的聲音。在閱讀課中，詩歌以及以對話為主的文章比較適合學(xué)生分角色朗讀。在執(zhí)教《中華少年》這篇文章時，我首先讓學(xué)生大聲朗讀課文，在學(xué)生讀通讀透后，再讓學(xué)生們分角色朗讀。一提到分角色朗讀，學(xué)生們個個興致勃勃。于是，我先把同學(xué)分成八組，每一組共有四人，各組之間比一比，看誰能讀出自豪之情，讀出中華少年的勇敢與樂觀。總之，要讀得有感情，不能用矯揉造作的腔調(diào)。我宣布開始閱讀時，同學(xué)們馬上進入自己的角色，有的學(xué)生讀得雖然不十分有感情，但是已經(jīng)比平時盡力多了。接著我讓同學(xué)們推選出朗讀能力相對較好的同學(xué)，讓這些被推選的同學(xué)來到講臺前將本文又讀了一遍，他們剛讀完，就贏來了同學(xué)們的陣陣掌聲，我不禁為這幾個孩子豎起拇指，夸獎他們是我們班上的朗誦達人。他們的小臉上無不漾起成功的喜悅。

四、表演課本劇，品嘗余味

我通過多年的教學(xué)實踐，不斷地總結(jié)，如果把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成游戲的模式，那就會成為學(xué)生樂意參與的活動。為了讓學(xué)生品嘗故事的余味，教師需要進行合理的指導(dǎo)，安排學(xué)生把自己學(xué)過的課文以故事的形式表演出來，從游戲活動中學(xué)習(xí)文本，對我們的閱讀課有著不可估量的作用。

總之，在我們的教學(xué)中，應(yīng)以“趣”貫穿教學(xué)始終，把學(xué)生帶進知識的殿堂，讓學(xué)生在趣味中學(xué)，在學(xué)后樂，逐漸愛上語文課。

責(zé)任編輯：陸晨陽