初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式探討

臧向陽

摘要：在新課改下，打破傳統(tǒng)教育模式，致力于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)、獨(dú)立思考能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力，開展創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式，是一項(xiàng)艱巨而必然的任務(wù)。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著重要位置，而創(chuàng)新性多元化教學(xué)模式的應(yīng)用會(huì)在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。本文主要從創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式的策略來分析，以供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)模式應(yīng)用策略

創(chuàng)新性課堂教育模式旨在提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)應(yīng)試教育中教學(xué)的弊端和缺陷。順應(yīng)新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主體地位交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)在課堂上做一個(gè)協(xié)調(diào)者、組織者和輔助者，避免采用傳統(tǒng)教育模式下填鴨式灌輸?shù)慕虒W(xué)方式。

一、樹立正確的教學(xué)觀念

教師作為課堂的引領(lǐng)者，可以說決定著教學(xué)質(zhì)量和課堂效率，所以教師樹立正確的教學(xué)觀念、秉持正確的教學(xué)態(tài)度是至關(guān)重要的。在教學(xué)理念上，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教育理念，明確課堂學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，與學(xué)生建立平等的合作關(guān)系，立足教育服務(wù)者的定位;良好的師生關(guān)系可以很大程度上改善課堂學(xué)習(xí)氛圍，所以教師應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生建立良好的關(guān)系，提高學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可度，從而提高學(xué)習(xí)積極性。此外，師生之間的互動(dòng)也有助于教師了解每個(gè)學(xué)生的性格，進(jìn)而因材施教，最大限度地使每個(gè)學(xué)生都得以充分發(fā)展。常言道，“興趣是最好的老師”。教師應(yīng)該抓住學(xué)生都喜歡夸贊、討厭懲罰的共性，在教學(xué)過程中，在學(xué)生有進(jìn)步時(shí)不吝嗇夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，在學(xué)生無精打采時(shí)通過激發(fā)學(xué)生的興趣，重新使課堂步入正軌。總之，把握好學(xué)生的情緒能使教師的教學(xué)取得事半功倍的效果。

二、開創(chuàng)自主學(xué)習(xí)模式

自主學(xué)習(xí)模式就是真正地將學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生，相比于傳統(tǒng)的“教師說、學(xué)生聽”這種單一的教授方式，自主學(xué)習(xí)模式從多個(gè)角度貫徹了多種學(xué)習(xí)方式，不僅可以牢牢掌握和全面理解課堂所教授的知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力、合作能力和學(xué)習(xí)能力。

（一）自學(xué)

自學(xué)環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是學(xué)生根據(jù)教師提出的學(xué)習(xí)要求和問題，翻閱將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，找出新知識(shí)和舊知識(shí)的不同之處，發(fā)現(xiàn)其矛盾，提出問題，幫助學(xué)生對(duì)新知識(shí)有大概理解的同時(shí)，也幫助教師對(duì)于課堂的講解重點(diǎn)有大概的認(rèn)識(shí)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，所以提出的問題會(huì)有難易之分。對(duì)課本知識(shí)的理解程度也會(huì)有深淺之分，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度來進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

（二）交流探討

交流環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和性格特征組成小組，讓學(xué)生對(duì)自學(xué)過后存在的問題進(jìn)行討論，小組成員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)共同的問題進(jìn)行討論分析。在這一過程中，學(xué)生既深化了對(duì)知識(shí)的理解，也在一定程度上鍛煉了邏輯思維能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。此外，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中既可以做指導(dǎo)者，又可以做被指導(dǎo)者，活躍課堂氣氛的同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）指導(dǎo)啟發(fā)

在自學(xué)和交流環(huán)節(jié)之后，如果學(xué)生仍舊有無法解決的問題，那么教師可以指點(diǎn)迷津，進(jìn)行指導(dǎo)、啟發(fā)，但不是把答案全盤托出，而是起到點(diǎn)睛之筆的作用，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下繼續(xù)自主探索問題、解決問題。因?yàn)閿?shù)學(xué)這門學(xué)科的理論性比較強(qiáng)，知識(shí)比較抽象，直接呈現(xiàn)答案會(huì)減弱學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的探究興趣，只有通過長(zhǎng)時(shí)間的琢磨，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解才會(huì)更透徹。

（四）練習(xí)歸納

通過以上環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)有了基本的了解。但僅僅這樣是不夠的，數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象理論很容易就會(huì)忘記，所以教師要通過給學(xué)生布置練習(xí)題來鞏固已學(xué)知識(shí)。此外，學(xué)生通過習(xí)題來檢驗(yàn)對(duì)知識(shí)的理解程度，及時(shí)改錯(cuò)、總結(jié)，把新知識(shí)納入到舊知識(shí)體系中。

三、運(yùn)用多元化教學(xué)手段

（一）沉浸式教學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)雖然抽象，卻是與我們的生活息息相關(guān)。在教學(xué)過程中，教師可以將生活細(xì)節(jié)融入數(shù)學(xué)知識(shí)中，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，指出數(shù)學(xué)與周圍事物之間的隱秘聯(lián)系，激起學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系在一起，既降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，又提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如在上《軸對(duì)稱》這節(jié)課時(shí)，教師在課堂講述過軸對(duì)稱特性后，帶動(dòng)學(xué)生思考生活中還有哪些圖形是軸對(duì)稱的，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，和同學(xué)們交流討論新發(fā)現(xiàn)。

（二）實(shí)踐教學(xué)

數(shù)學(xué)理論知識(shí)枯燥乏味，如果能夠用生動(dòng)的操作步驟演示出來，那么會(huì)大大改善對(duì)數(shù)學(xué)的印象，這樣的形式無論對(duì)于教師還是學(xué)生，都會(huì)受到格外的青睞。在課堂上，教師根據(jù)教學(xué)的主題內(nèi)容，配備相關(guān)的器材和道具，在理論知識(shí)講述完之后，用實(shí)踐操作出來，通過視覺感官的刺激，加深理解和記憶。例如在上《三角形的穩(wěn)定性》這節(jié)課時(shí)，為了能讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)三角形的特性，教師先用三根木條組成一個(gè)三角形，左右扭動(dòng)，發(fā)現(xiàn)其實(shí)三角形的形狀沒有變化，之后用四根木條組成一個(gè)四邊形，左右扭動(dòng)，發(fā)現(xiàn)四邊形會(huì)隨著扭動(dòng)而變化，由此可知三角形的穩(wěn)定性。

（三）多媒體教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)過程中，多媒體就是其中的一種。相比傳統(tǒng)的教學(xué)道具，多媒體展現(xiàn)給學(xué)生的內(nèi)容更加多元、豐富、直觀，以文字、視頻、圖片、音頻等多種形式來承載內(nèi)容，十分有利于提升學(xué)生的專注度和對(duì)知識(shí)的記憶力。此外，多媒體教學(xué)還為教師節(jié)省了很多課堂時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

四、創(chuàng)新教學(xué)細(xì)節(jié)

（一）設(shè)置教學(xué)情境

生活處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容和要解決的數(shù)學(xué)問題，努力挖掘生活中與其相關(guān)的情境，讓學(xué)生在對(duì)情境的思考和想象中，不知不覺地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在上《平面直角坐標(biāo)系》這節(jié)課時(shí)，教師可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入這樣一個(gè)情境：大家平時(shí)都會(huì)去電影院看電影，那么一般都是幾排幾號(hào)呢？大家怎么確定自己的位置呢？如果排數(shù)和列數(shù)的先后位置調(diào)換了，那會(huì)對(duì)你的位置有影響嗎？學(xué)生在熟悉的情境中思考問題，從而理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握相關(guān)知識(shí)。

（二）發(fā)散解題思路

數(shù)學(xué)理論雖然是一成不變的，但是應(yīng)用定理的題目和解題思路卻是千變?nèi)f化的，所以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維對(duì)于提高數(shù)學(xué)解題能力非常有幫助。課本上的例題是有限的，教師可以通過對(duì)例題進(jìn)行深入分析，修改例題形式，一題多變，考驗(yàn)和練習(xí)學(xué)生的解題思路，鞏固公式、定理的同時(shí)，也提高了學(xué)生的思維能力。一些開放性、探究性比較強(qiáng)的題目通常有多種解決方法，教師可以選取這樣的練習(xí)題，讓學(xué)生深入摸索，尋找多種解題思路，做到一題多解。

綜上所述，將創(chuàng)新性教學(xué)模式應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂上是一項(xiàng)艱巨而又必要的任務(wù)。教師要一改傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立創(chuàng)新性教學(xué)理念;開創(chuàng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，通過自學(xué)、交流討論、指導(dǎo)啟發(fā)、總結(jié)歸納多個(gè)環(huán)節(jié)，深化數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí);采取多元化教學(xué)手段，一改單調(diào)乏味的教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)內(nèi)容的講授以生活、多媒體、實(shí)踐操作多種形式承載;將創(chuàng)新思維應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識(shí)的細(xì)節(jié)當(dāng)中，多采取創(chuàng)新性教學(xué)方法。

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責(zé)任編輯：丁蔚