新課改下高中歷史學(xué)科有效教學(xué)準(zhǔn)備策略探究

朱夢(mèng)蕎

摘要：有效教學(xué)一直是教育界關(guān)注的焦點(diǎn)，在新課程改革日益深化的大背景下，歷史學(xué)科的專家們及一線教師不斷探究如何實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科的有效教學(xué)。本文主要結(jié)合作者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)準(zhǔn)備策略入手研討如何實(shí)現(xiàn)高中歷史學(xué)科的有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)高中歷史教學(xué)準(zhǔn)備策略

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確提出，普通高中歷史課程在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面起著重要作用。十九大報(bào)告也把“不斷促進(jìn)人的全面發(fā)展”這一理論列為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要內(nèi)容。而“促進(jìn)人的全面發(fā)展”的實(shí)現(xiàn)有賴于一線教師扎實(shí)的有效教學(xué)。

那么，何謂高中歷史學(xué)科的有效教學(xué)？筆者在前人研究的基礎(chǔ)上認(rèn)為，高中歷史學(xué)科有效教學(xué)是指在教師和學(xué)生在尊重歷史本真的前提下，教師引導(dǎo)學(xué)生以最優(yōu)的學(xué)習(xí)方式提升學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的思想導(dǎo)向和價(jià)值判斷的一種教學(xué)活動(dòng)。那么，在新課程改革的背景下，如何實(shí)現(xiàn)高中歷史學(xué)科的有效教學(xué)？筆者認(rèn)為可從教學(xué)準(zhǔn)備策略入手。

一、依據(jù)學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

有效教學(xué)的前提是了解學(xué)情，諸如學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生情緒及學(xué)習(xí)環(huán)境等。教師在實(shí)施課堂教學(xué)前應(yīng)充分掌握學(xué)情，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，對(duì)癥下藥，制定符合學(xué)情的教學(xué)設(shè)計(jì)。

案例1：筆者所在的學(xué)校為一所新辦的普通高中，所教授的對(duì)象為高二文科平行班的學(xué)生，他們也是我校第一屆生源，基礎(chǔ)稍顯薄弱。在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，平行班的學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，習(xí)慣于記筆記、背筆記，但學(xué)習(xí)興趣不高。這樣的學(xué)情不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和知識(shí)的構(gòu)建。針對(duì)這種情況，筆者在講授必修三第9課《輝煌燦爛的文學(xué)》一課時(shí)，采用了如下做法，讓學(xué)生“動(dòng)起來”，主動(dòng)學(xué)習(xí)本課。

（1）分組。在正式授課之前，依據(jù)本課內(nèi)容，將學(xué)生分為“春秋戰(zhàn)國(guó)”“秦漢”“隋唐”“宋元”“明清”五個(gè)學(xué)習(xí)小組。經(jīng)過高中歷史必修一、必修二及語文課堂中詩歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的史學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)，因此學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，在課前自主選擇學(xué)習(xí)小組，并根據(jù)所在小組名稱，收集自己感興趣的有關(guān)朝代的詩歌。

（2）給定預(yù)習(xí)資料。在教材內(nèi)容之外，教師根據(jù)教學(xué)需要，提前發(fā)放所需的預(yù)習(xí)資料，并向小組成員布置任務(wù)，根據(jù)資料，分析自己喜歡的詩歌蘊(yùn)含哪些“核心理念”“傳統(tǒng)美德”“人文精神”，在歷史作業(yè)本上寫一篇小短文。小短文提前交給老師，便于老師掌握學(xué)生的實(shí)際水平，調(diào)整預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃。

“分組”和“給定預(yù)習(xí)資料”使學(xué)生有目的地預(yù)習(xí)了本課，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為有效教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

二、重新整合教材，優(yōu)化課堂

新課改背景下，高中歷史教材版本雖然多，但均以歷史課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，且為歷史教師創(chuàng)造性地教授留有充分空間。這要求歷史教師在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮聰明才智，呈現(xiàn)“用教材教”的教學(xué)。那么，如何達(dá)到“用教材教”，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)呢？

（一）通研教材，整體把握

一線教師在新學(xué)期伊始應(yīng)通讀本學(xué)期教材，了解教材的基本內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，弄清本冊(cè)教材的具體內(nèi)容，明確本冊(cè)教材在整個(gè)高中歷史教材中的地位和作用。

案例2：必修三介紹的思想文化科技史是一定時(shí)代政治經(jīng)濟(jì)等條件的綜合反映，但同時(shí)思想文化科技又指導(dǎo)了人們的經(jīng)濟(jì)政治活動(dòng)，因此學(xué)習(xí)思想文化史應(yīng)該聯(lián)系必修一（政治史）和必修二（經(jīng)濟(jì)史）的相關(guān)內(nèi)容。通過對(duì)必修三內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、地位等方面的了解，在教授本冊(cè)之前，筆者制定了有關(guān)本冊(cè)教材結(jié)構(gòu)的思維導(dǎo)圖，對(duì)即將教授的知識(shí)心中有數(shù)。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生注重把握整本教材和單元的線索，同時(shí)選擇合適的教學(xué)資料，致力于“用教材教”，以培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)。

（二）大膽取舍，有效整合教材

教師在教學(xué)的過程中，不可能也無須面面俱到，這就需要教師對(duì)教材進(jìn)行取舍。當(dāng)然取舍并不是盲目的，應(yīng)緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，合理開發(fā)教材，適當(dāng)增加相關(guān)材料，最終帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)課本內(nèi)容的突破。

案例3：筆者基于課程標(biāo)準(zhǔn)，將《輝煌燦爛的文學(xué)》的內(nèi)容整合為以下三大篇章：第一篇章，走進(jìn)古代文學(xué)——看發(fā)展;第二篇章，探源古代文學(xué)——問成因;第三篇章，仰望古代文學(xué)——思價(jià)值。其中，在第一篇章帶領(lǐng)學(xué)生梳理課本基礎(chǔ)知識(shí)，建立時(shí)空坐標(biāo)，讓學(xué)生了解不同時(shí)期的主流文學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。第二篇章主要是對(duì)教材內(nèi)容的概括與補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生探求不同時(shí)期的主流文學(xué)流行之謎，得出一定時(shí)代的文學(xué)是一定時(shí)代政治、經(jīng)濟(jì)的反映的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀。第三篇章升華本課內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納中國(guó)古詩詞中體現(xiàn)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任感，增強(qiáng)文化自信，涵養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

三、預(yù)設(shè)教學(xué)過程，選擇現(xiàn)代化的教學(xué)手段

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)改革日新月異，信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)中不可或缺的工具。近幾年，一款專為教學(xué)而生的軟件應(yīng)運(yùn)而生，這就是希沃白板5，相較于傳統(tǒng)的PowerPoint，它專門為教學(xué)場(chǎng)景設(shè)計(jì)，并提供了多種授課常用的功能，如學(xué)科工具、課堂活動(dòng)、思維導(dǎo)圖、課件云同步、超級(jí)分類等，實(shí)用性較強(qiáng)，有利于提高課堂教學(xué)效率。

案例4：在制作《輝煌燦爛的文學(xué)》課件時(shí)，筆者采用了希沃白板5軟件。在本課導(dǎo)入部分，筆者利用希沃軟件里的多媒體功能插入了《將進(jìn)酒》的朗誦視頻，以期帶領(lǐng)學(xué)生感受詩歌的魅力，激趣凝神。

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課第一篇章內(nèi)容之后，筆者利用希沃軟件里的課堂活動(dòng)功能，設(shè)置了分組競(jìng)爭(zhēng)游戲，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又活躍了課堂氣氛。

為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，作為新時(shí)代的教師，我們應(yīng)不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將現(xiàn)代化的教學(xué)手段與歷史教學(xué)有效地融為一體。但同時(shí)，一線教師在運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段時(shí)，應(yīng)該明白“過猶不及”的道理，不能一味追求教學(xué)手段，不顧實(shí)際教學(xué)需要。無論何時(shí)，教學(xué)手段都只是課堂教學(xué)的輔助，不能喧賓奪主。

無論國(guó)家的教育目的，還是各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，最終都需要各學(xué)科的一線教師通過每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)去落實(shí)。一線教師應(yīng)不斷加深對(duì)有效教學(xué)的探究，改善和提高教學(xué)準(zhǔn)備策略水平，不斷提高課堂教學(xué)的有效性，只有這樣才能推進(jìn)素質(zhì)教育和人的全面發(fā)展，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

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責(zé)任編輯：黃大燦 趙瀟晗