新形勢(shì)下教師專業(yè)發(fā)展的教科研制度建設(shè)

林艷麗

摘要：優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是學(xué)校的財(cái)富，是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)。教師的素養(yǎng)決定了學(xué)生的素養(yǎng)，決定了教育教學(xué)的質(zhì)量。教師專業(yè)成長(zhǎng)的核心目標(biāo)在于形成專業(yè)精神和專業(yè)技能。本文對(duì)新形勢(shì)下如何完善教科研制度、執(zhí)行教科研制度、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面提出建議，以期解決中小學(xué)校教科研制度不完善的現(xiàn)象。嚴(yán)實(shí)精細(xì)、真抓實(shí)干地落實(shí)教科研制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，打造獻(xiàn)身教育事業(yè)、品德高尚、理念先進(jìn)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、水平一流、藝術(shù)精湛、不斷創(chuàng)新的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，致力于走“科研興?！敝?。

關(guān)鍵詞：完善制度專業(yè)發(fā)展科研興校

一、教科研管理制度建設(shè)的意義

（一）新形勢(shì)下對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的要求

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，中國(guó)未來(lái)發(fā)展和中華民族偉大復(fù)興，關(guān)鍵靠人才，基礎(chǔ)在教育。學(xué)校關(guān)注教師不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，幫助教師提高科研能力和專業(yè)能力，努力造就一支充滿活力、業(yè)務(wù)精湛、師德高尚的專業(yè)化教師隊(duì)伍。教師的專業(yè)發(fā)展的目的是提高教師素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，從而達(dá)到專業(yè)成熟的目的;教師的專業(yè)發(fā)展是新課程改革的支撐，新課程改革的核心是教師的專業(yè)發(fā)展，關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，使教師樹(shù)立課程觀、教材觀、學(xué)生觀，努力探索，積極改進(jìn)教學(xué)方法。

（二）教科研管理制度對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的作用

建立健全教科研制度，有助于科學(xué)的管理，確保教育教學(xué)工作高質(zhì)量開(kāi)展。完善的教科研管理制度能使教師積極投身于教育教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生、學(xué)校良好的發(fā)展，不僅對(duì)教育教學(xué)工作中的薄弱環(huán)節(jié)起到了制度化的管理和推動(dòng)作用，還幫助教師在專業(yè)發(fā)展方面樹(shù)立了明確的目標(biāo)，方向清晰了，教師工作的積極性和主動(dòng)性也就顯著增強(qiáng)了。因此，完善的教科研管理制度是促使教師朝著專業(yè)化發(fā)展和學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要保證。

二、完善教科研管理制度的建議

（一）重視教育科研，建立教科研管理制度

學(xué)校在制定各項(xiàng)制度時(shí)提出“剛性制度，柔性執(zhí)行”，也就是說(shuō)，制度托底，在執(zhí)行的過(guò)程中以人為本。在教科研制度的制定、完善和執(zhí)行的層面上，更是要重視教科研制度對(duì)教師專業(yè)發(fā)展起到核心作用和以人為本，使不同發(fā)展階段的教師通過(guò)制度管理的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)能力提升的目的。

（二）加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，完善教科研管理制度

加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，明確制定、完善和執(zhí)行教科研管理制度的意義、方法，達(dá)成理念上的共識(shí);只有掌握了現(xiàn)代教育理論，了解新時(shí)代國(guó)家對(duì)人才的要求，培養(yǎng)人才的目標(biāo)，轉(zhuǎn)變觀念，才能開(kāi)拓出全新的工作方法。外出學(xué)習(xí)，鉆研教科研論文論著，結(jié)合學(xué)校實(shí)際邊制定邊研討、邊實(shí)施邊總結(jié)、邊加強(qiáng)培訓(xùn)邊反思改進(jìn)，完善科研管理制度，使學(xué)校的每一位教師在工作、學(xué)習(xí)中明確學(xué)校的教科研制度。

（三）落實(shí)常規(guī)工作，執(zhí)行教科研管理制度

1.系統(tǒng)培訓(xùn)，有章可循

教師培訓(xùn)制度，促使教師在工作和學(xué)習(xí)中達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)研結(jié)合的目的。以教研組為單位，要求教師制定自己的三年發(fā)展規(guī)劃;完成項(xiàng)目合作的師范大學(xué)在線培訓(xùn)平臺(tái)課程資源;將省市區(qū)教研專家或一線教學(xué)專家請(qǐng)進(jìn)來(lái);參與全國(guó)或省市區(qū)各級(jí)主管部門組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)等。針對(duì)分類不科學(xué)、任務(wù)不明確、計(jì)劃不完善、分享不及時(shí)等現(xiàn)象，制定《項(xiàng)目研修的規(guī)定》《新教師跟崗管理辦法》《教師“三字”培訓(xùn)及考核辦法》等一系列的管理制度，對(duì)教師培訓(xùn)工作進(jìn)行分工、跟進(jìn)、考核，使每位教師在每一項(xiàng)工作中有章可循。

2.分級(jí)歸檔，有序推進(jìn)

為實(shí)現(xiàn)“發(fā)展每一位教師”的目標(biāo)，學(xué)校按工作年限將全體教師分為：“潛力—年輕—成熟—名師”四個(gè)類型，每位教師都有自己的成長(zhǎng)檔案，根據(jù)細(xì)則，每年考核。制訂《學(xué)科帶頭人、骨干教師評(píng)選辦法》《學(xué)科帶頭人、骨干教師考核、管理辦法》《校級(jí)名師評(píng)選辦法、權(quán)利及義務(wù)》，完善申報(bào)、權(quán)利、考核等管理制度，真正體現(xiàn)責(zé)、權(quán)、利相結(jié)合。

3.多元評(píng)價(jià)，激勵(lì)發(fā)展

教師評(píng)價(jià)，對(duì)提升其專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力起到了積極的作用。在制定《教師評(píng)價(jià)制度》時(shí)，遵循內(nèi)容多元化、過(guò)程動(dòng)態(tài)化、形式多樣化。內(nèi)容多元化如班主任工作、教學(xué)工作、其他工作，年級(jí)組、備課組、學(xué)生及家長(zhǎng)從不同角度進(jìn)行評(píng)價(jià);過(guò)程動(dòng)態(tài)化如上學(xué)期、本學(xué)期、下學(xué)期、去年、今年、明年;方式多樣化如問(wèn)卷、面談、自評(píng)、他評(píng)等。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)、方法進(jìn)行修改、完善，促使教師不斷提升。

4.扎實(shí)教研，集體領(lǐng)先

為發(fā)揮備課組的作用，重視個(gè)體在備課組中的專業(yè)成長(zhǎng)，進(jìn)一步規(guī)范了《集體備課制度》，強(qiáng)化組織者的責(zé)任，規(guī)范集體備課的基本程序。在教師專業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)上，采取多種方式并用，如教研組研課磨課、分頭聽(tīng)課、分層教學(xué)等，使各個(gè)階段的教師在集體備課活動(dòng)中得到成長(zhǎng)。

定時(shí)定點(diǎn)扎實(shí)的教研活動(dòng)，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。教研活動(dòng)要想有深度、有實(shí)效，首先要有一支專業(yè)能力強(qiáng)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的教研組長(zhǎng)隊(duì)伍。為進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)研究工作，充分發(fā)揮教研組的引領(lǐng)作用，提高教研組的工作品質(zhì)和工作實(shí)效，形成濃厚的教研氛圍，制定了《教研組長(zhǎng)選聘制度》《教研組工作制度》。

教研組工作中分主題教研，促使教師形成了強(qiáng)烈的課題意識(shí)，在開(kāi)展省、市、區(qū)課題研究工作過(guò)程中，《課題研究制度》規(guī)范課題研究工作，《學(xué)術(shù)規(guī)范守則》引導(dǎo)教職員工樹(shù)立良好的學(xué)術(shù)規(guī)范。

5.觀課議課，反思成長(zhǎng)

觀課議課是學(xué)校的常規(guī)活動(dòng)。每位教師在備課組活動(dòng)、教研組活動(dòng)以及學(xué)校的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，觀課議課是常規(guī)。只評(píng)不觀則空，只觀不評(píng)則淺，聽(tīng)評(píng)課在開(kāi)門課、師徒課、教研課、主題研討課、項(xiàng)目組示范課等常規(guī)活動(dòng)中加以落實(shí)?！秾W(xué)校教研管理制度》促使每一位教師會(huì)上課、會(huì)聽(tīng)課、會(huì)評(píng)課。

葉瀾教授指出：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的教學(xué)反思就可能成為名師?！苯處煟貏e是青年教師，應(yīng)及時(shí)對(duì)教育教學(xué)的思想、行為、方法、效果進(jìn)行反思，通過(guò)反思，更新思維方式，改善行為方式?！督虒W(xué)反思制度》對(duì)教學(xué)反思的方法和篇目作了具體的規(guī)定和指導(dǎo)，教師在先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，借助行動(dòng)研究，不斷地對(duì)自己教學(xué)行為進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，追求教學(xué)過(guò)程的合理性和科學(xué)性。

（三）加強(qiáng)督查督導(dǎo)，夯實(shí)教科研管理制度

教學(xué)工作檢查，是學(xué)校對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的了解、督導(dǎo)和把控。學(xué)校設(shè)督導(dǎo)室，督導(dǎo)室重要的工作之一，是對(duì)學(xué)校教科研制度的落實(shí)情況和日常教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)督、檢查、評(píng)估、指導(dǎo)，加強(qiáng)過(guò)程性管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教科研工作中各項(xiàng)制度落實(shí)不到位的問(wèn)題，切實(shí)將各項(xiàng)教科研制度落地，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的科學(xué)化、體系化、制度化，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。以督導(dǎo)的力量夯實(shí)教科研制度，是幫助教師成長(zhǎng)為一個(gè)“有能力有意識(shí)”的老師，立足于教師專業(yè)素養(yǎng)（理論素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)）和專業(yè)能力（備課能力、上課能力、反思能力、研究能力）的提升。

結(jié)語(yǔ)

優(yōu)秀的教師隊(duì)伍不僅是學(xué)校的財(cái)富，更是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)。創(chuàng)新管理模式“逼”教師專業(yè)成長(zhǎng)，完善管理制度“催”學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展?！皼](méi)有規(guī)矩不成方圓”，嚴(yán)實(shí)精細(xì)，真抓實(shí)干，建立、落實(shí)、完善學(xué)校的教科研制度，才能實(shí)現(xiàn)教師的堅(jiān)實(shí)專業(yè)發(fā)展，打造一支觀念先進(jìn)、水平一流、不斷創(chuàng)新的教師隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

[1]佐藤學(xué).靜悄悄的革命[M].北京：教育科學(xué)出版社，2014.

[2]萬(wàn)淑蘭.創(chuàng)新管理模式“逼”教師專業(yè)成長(zhǎng)完善管理制度“催”學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展[J].教師，2010（16）.

[3]于志新.創(chuàng)新名師培養(yǎng)機(jī)制提升師資隊(duì)伍質(zhì)量[J].教師，2016（32）.

責(zé)任編輯：丁蔚