試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)

彭懷東

摘要：近年來，隨著我國教育改革的不斷深入，我國教育部門對小學(xué)階段教育尤為關(guān)注。在小學(xué)階段的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)有著較為關(guān)鍵的地位，新課改不斷強調(diào)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展課堂教學(xué)中，不僅要使小學(xué)生有效地掌握數(shù)學(xué)知識，也要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，全面發(fā)展小學(xué)生創(chuàng)新思維，推動其數(shù)學(xué)思維能力、邏輯推理能力的提升，實現(xiàn)有效性教育。這一舉措給廣大教師帶來了新的挑戰(zhàn)，本文將圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力這一話題展開分析，并結(jié)合實踐經(jīng)驗提出相應(yīng)策略，以供廣大教師參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);小學(xué)生思維能力;創(chuàng)新思維;應(yīng)用與分析

前言

小學(xué)數(shù)學(xué)本身具有一定的抽象性與研究性，數(shù)學(xué)教師開展課堂教學(xué)活動中，應(yīng)將培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)側(cè)重點，引導(dǎo)學(xué)生積極自主參與課堂教學(xué)，進(jìn)而促使學(xué)生自主思考、自主研究，在思考過程中不斷內(nèi)化教學(xué)知識，從而提高小學(xué)生思維能力、邏輯推理能力的發(fā)展，全面推動小學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的明顯問題

據(jù)筆者不完整統(tǒng)計，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，諸多數(shù)學(xué)教師依然秉承著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，且應(yīng)用的教學(xué)方式過于單一，不利于培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維，其主要形式體現(xiàn)在以下內(nèi)容。

（一）教學(xué)理念過于陳舊

在新課改中不斷強調(diào)，教師在開展課堂教學(xué)中，應(yīng)尊重學(xué)生為主體的地位，圍繞學(xué)生開展課堂教學(xué)內(nèi)容。但現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了有效地控制課堂紀(jì)律，在課堂教學(xué)中依然占據(jù)著主導(dǎo)位置，促使小學(xué)生被動接受教學(xué)內(nèi)容，從而無法實現(xiàn)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生在思考問題的過程中，更多注重教師的問題，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生只能跟隨教師步伐學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，且這一現(xiàn)象也違背了新課改教學(xué)理念。小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展課堂教學(xué)活動中，應(yīng)全面落實學(xué)生主體地位，貫徹新課改教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生情況制定教學(xué)計劃，全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，推動學(xué)生全面發(fā)展。

（二）教學(xué)方式過于單一

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多教師在課堂中都采取了填鴨式的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式存在一定的局限性，不僅無法讓學(xué)生有效地理解教學(xué)內(nèi)容，也促使學(xué)生思維廣度過于片面，僅限于教學(xué)內(nèi)容。此外，單一的教學(xué)方式過于枯燥，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去了學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而產(chǎn)生抵觸、恐懼等心理，不利于數(shù)學(xué)教師開展后續(xù)的教學(xué)活動。因此，教師應(yīng)采取多元化教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生自主思考能力，促使小學(xué)生思考問題中，從多種角度出發(fā)，進(jìn)而提高學(xué)生思維能力。不僅可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，也培養(yǎng)了小學(xué)生創(chuàng)新思維能力，加快其核心素養(yǎng)的形成。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效措施

（一）導(dǎo)入生活元素，提高學(xué)生思維能力

數(shù)學(xué)知識源于生活，且數(shù)學(xué)表現(xiàn)形式也通過生活呈現(xiàn)。在數(shù)學(xué)知識導(dǎo)入生活元素可以有效地提高學(xué)生的實踐能力，促使學(xué)生在思考的過程中結(jié)合自身生活經(jīng)驗，不僅培養(yǎng)了提高了學(xué)生思維能力、邏輯推理能力，也培養(yǎng)了學(xué)生在日常生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，推動小學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

例如：數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)活動中，當(dāng)講授《長方體與正方體》一課時，就可通過生活化方式，引導(dǎo)學(xué)生從生活角度出發(fā)思考教學(xué)內(nèi)容。教師可通過日常生活中隨處可見的物體進(jìn)行展示，例如：牙膏盒、筆盒等長方體進(jìn)行展示，并引導(dǎo)學(xué)生觀察長方體的面、棱、頂點，促使學(xué)生了解長方體特征，并引導(dǎo)學(xué)生講出生活中的長方體，推動學(xué)生思維能力的發(fā)展，幫助學(xué)生建立基礎(chǔ)空間觀念。這種生活化的教學(xué)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的積極性，也讓學(xué)生在思考中結(jié)合生活因素，全面培養(yǎng)了小學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。

（二）開展教學(xué)活動，積極培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生理論知識，也應(yīng)加強小學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力的訓(xùn)練。小學(xué)生生性好動，無法長時間集中注意力，但對新鮮事物有著較強的好奇心，并心理有著強烈的“主人公”特點。數(shù)學(xué)教師可利用小學(xué)生這一鮮明特點，積極開展教學(xué)活動，促使學(xué)生在活動中積極思考，進(jìn)而實現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。數(shù)學(xué)教師可通過課堂組織小游戲等活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生在活動中積極思考，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

例如：數(shù)學(xué)教師開展課堂教學(xué)中，在講授《位置與方向》一課中，圍繞教學(xué)內(nèi)容中八個方向的認(rèn)知開展教學(xué)游戲活動，不僅可以加強學(xué)生對方向的認(rèn)知，也促使學(xué)生得到了一定的實踐能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在活動中提高思維能力。教師可根據(jù)小組為單位，開展“方向比賽”。學(xué)生4人一組或5人一組進(jìn)行教學(xué)活動，教師可告知學(xué)生面對的方向，進(jìn)而數(shù)學(xué)教師隨機喊出某一方向，學(xué)生就要到制定走向制定方向，準(zhǔn)確度最高的學(xué)生勝利。這種生動有趣的教學(xué)活動不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，也讓學(xué)生在活動中加強了對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，并且在活動進(jìn)行中潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，推動學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，教師應(yīng)用多元化教學(xué)方式培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，這一舉措不僅迎合了新時代教育思想，也是滿足了學(xué)生獲取相應(yīng)知識的需求，推動小學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生日后更為深入的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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