1、2、3，不準(zhǔn)倒

編者按：

孩子從來到這個(gè)世界，甚至還未出生的時(shí)候，就已經(jīng)在學(xué)習(xí)了。然而家長真的了解孩子的學(xué)習(xí)過程嗎？“學(xué)習(xí)故事”—— ?一套來自新西蘭的兒童學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系——提倡從相信和接納兒童的視角來觀察、解讀、促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)。本刊“學(xué)習(xí)故事”專欄，致力于用一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的學(xué)習(xí)故事，記錄下孩子真實(shí)發(fā)生的學(xué)習(xí)事件以及成人給予的回應(yīng)和支持。期待家長朋友們?cè)陂喿x同齡其他孩子的“學(xué)習(xí)故事”時(shí)，能漸漸把握住“觀察”自己孩子的積極視角，學(xué)習(xí)如何聆聽童聲，解讀童心。因?yàn)槲覀兿嘈牛褐挥卸?，才能更愛?/p>

故事主角：淘淘 ?兜兜 ? ? 地點(diǎn)：操場

撰 ?寫 ?者：河南省安陽幼兒師范高等?？茖W(xué)校第一附屬幼兒園 ? 田紅霞

戶外活動(dòng)時(shí)間，你們選擇了最喜歡的小棍，玩起了換小棍的游戲。

你們各拿一根小棍豎在地上，齊聲說完“1、2、3，不準(zhǔn)倒”后松手，然后跑到對(duì)方的小棍前快速抓住對(duì)方的小棍。結(jié)果，當(dāng)你們?nèi)プ?duì)方的小棍時(shí)，小棍已經(jīng)倒地上了。淘淘說：“我們把小棍放近一些，這樣就容易抓了?！甭犃颂蕴缘脑?，兜兜點(diǎn)點(diǎn)頭，兩人又調(diào)整了小棍的距離，再次游戲。結(jié)果兩人在跑的過程中撞在了一起，又沒能成功。這時(shí)兜兜說：“我往這邊跑，你往那邊跑?！狈磸?fù)幾次，還是沒能成功。兩個(gè)小朋友唉聲嘆氣地說：“太難了！我們別玩這個(gè)了?！蔽亿s緊走過去，問你們：“你們是不是想在對(duì)方的小棍倒地之前抓住呀？”“是啊，可是小棍不聽話！”我說：“想一想，為什么小棍總是倒地呢？”淘淘說：“是不是我們松手的速度太快了？”兜兜說：“是不是我們的棍子太短了？要不換長點(diǎn)兒的試試吧！”在我的引導(dǎo)下，你們換了長棍子，又放慢了松手的速度，這回終于成功了！“成功啦！成功啦！”你們激動(dòng)地歡呼起來！你們的成功吸引了更多小朋友，他們紛紛加入到了你們游戲中。

什么樣的學(xué)習(xí)在發(fā)生？

這個(gè)互抓小棍的游戲你們已經(jīng)玩了很多次了，可你們的游戲興趣絲毫沒有減少，所以活動(dòng)開始你們就選擇了它。一開始，你們剛松開手，小棍就應(yīng)聲倒地。來回幾次都是如此。顯然，你們還沒有掌握游戲的竅門。不過，好在你們沒有放棄，而是互相討論，積極探討，在不斷嘗試中改進(jìn)方法，終于找到“一松手，棍子就立刻倒地”的原因，最終解決問題。在這過程中，你們勤于思考、勇于探究，值得表揚(yáng)。

下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性

除了“1、2、3，不準(zhǔn)倒”之外，普普通通的小棍還有哪些創(chuàng)新玩法呢？在接下來的活動(dòng)中，我會(huì)帶著你們一起探索發(fā)現(xiàn)。另外，我還會(huì)提供更多生活中常見的物品，如報(bào)紙、紙盒、繩子等，讓你們?cè)谟螒蛑腥ヌ剿骱桶l(fā)現(xiàn)這些普通之物的趣味玩法。