初高中數(shù)學(xué)教學(xué)鏈接中存在的問題及應(yīng)對(duì)措施

張永鋒 孫娟

摘 要：數(shù)學(xué)是非常重要的一門學(xué)科，初中數(shù)學(xué)到高中數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)體系內(nèi)容相比發(fā)生了極大地變化，這樣的改變也使學(xué)生從初中升入高中后，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了一些問題，有些學(xué)生在進(jìn)入高中后，因?yàn)椴荒芨玫厝谌霐?shù)學(xué)課程，失去了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，最后導(dǎo)致學(xué)生放棄這門課程。隨著各階段新課程的不斷改革，數(shù)學(xué)方面的教學(xué)也取得了一定的成績，但是在初中到高中的數(shù)學(xué)教學(xué)鏈接中還是存在著一定的問題。

關(guān)鍵詞：初高中數(shù)學(xué);教學(xué)鏈接;問題及應(yīng)對(duì)措施

很多學(xué)生從初中進(jìn)入高中的學(xué)習(xí)過程中，在學(xué)習(xí)方面明顯感覺數(shù)學(xué)特別難學(xué)，主要原因是在初中到高中的數(shù)學(xué)教學(xué)銜接中出現(xiàn)了問題，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)高度[1]。因此，需要在初高中數(shù)學(xué)教學(xué)鏈接工作中找到一些方法，使學(xué)生能盡快地適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，順利達(dá)到高中數(shù)學(xué)的高度。

一、初高中數(shù)學(xué)教學(xué)鏈接中存在的問題

（一）初高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不一樣。初中數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)，其更注重對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育。初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容因壓縮了部分教學(xué)內(nèi)容，有些內(nèi)容被降低要求，有些知識(shí)作為閱讀材料不被重視，老師對(duì)這也是輕輕點(diǎn)過，以一句“以后會(huì)學(xué)到”結(jié)束，所以初中數(shù)學(xué)比較淺顯。大多是四則運(yùn)算，教材中的公式和概念也比較簡單。到了高中后，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相比初中內(nèi)容復(fù)雜而抽象，要求學(xué)生有好的思維和想象能力，無形中增加學(xué)習(xí)難度。高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容多，任務(wù)重是大家公認(rèn)的，在時(shí)間上，老師沒有足夠的時(shí)間去講解書本上的全部內(nèi)容，在遇到初中涉獵的問題后，老師會(huì)說“你們以前學(xué)過”，這就出現(xiàn)問題了，初中高中老師對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)都沒有進(jìn)行講述，使得學(xué)生遇到問題老師不知道，這樣沒有很好的過渡，給學(xué)生造成了壓力，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

（二）初高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法不一樣。在時(shí)間上，初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容很少，時(shí)間充足，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在老師講解完以后，有大量的時(shí)間鞏固學(xué)習(xí)。在知識(shí)難度方面，只要學(xué)生記住公式、定理、概念和老師講過的題的類型，就能取得不錯(cuò)的成績。而在進(jìn)入高中后，知識(shí)點(diǎn)增加，難度加深，時(shí)間上卻沒有大的變化，因此一節(jié)課的內(nèi)容大大加多，進(jìn)度加快，高中的數(shù)學(xué)一個(gè)題就融和好幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，老師不可能把所有的題型都講一遍，更多的是講解題思維和方法，開闊思路，引導(dǎo)學(xué)生自己思考、去解題，而學(xué)生剛到高中，無法一下適應(yīng)這種思路的改變，在學(xué)習(xí)上就出現(xiàn)壓力，影響學(xué)習(xí)成績。

（三）初高中數(shù)學(xué)學(xué)生的自身問題。一個(gè)是心理上的問題，學(xué)生正處于青春叛逆期，心理上的變化。與初中相比，高中課堂不活躍，大多數(shù)同學(xué)因問題答案的不確定性，好面子，怕答錯(cuò)受到同學(xué)老師的嘲笑，心理比較脆弱，不愿表達(dá)自己的心事，這是一種消極的情緒，這種現(xiàn)象就會(huì)直接影響教學(xué)質(zhì)量。另一個(gè)是學(xué)習(xí)方法，初中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較直觀，簡單，通俗易懂，老師講解的仔細(xì)，學(xué)生有時(shí)間練習(xí)，加深記憶就能取得好成績，幾乎依賴于老師，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。而在高中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，要想取得好成績，要靠自己，老師只能發(fā)揮啟發(fā)、引導(dǎo)的作用，知識(shí)點(diǎn)只能靠自己思考和歸納總結(jié)，自己安排時(shí)間。

二、初高中數(shù)學(xué)教學(xué)鏈接問題的應(yīng)對(duì)措施

（一）入學(xué)準(zhǔn)備。教師方面，老師應(yīng)研讀初高中教材，了解初中教學(xué)方法，內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)，找到初高中數(shù)學(xué)鏈接點(diǎn)，該細(xì)講細(xì)講，該省略就省略，在時(shí)間上做好安排，做好橋梁，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)有個(gè)過渡，為學(xué)習(xí)更深層次的知識(shí)點(diǎn)打好基礎(chǔ)[2]。學(xué)生方面，首先在心理上進(jìn)行接受，初中到高中的變化。在實(shí)際中，學(xué)生應(yīng)該課前預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，使上課效率事半功倍?？梢允罴傺a(bǔ)課，做好課后練習(xí)，晚上自習(xí)，充分利用課余時(shí)間，使用各種方法，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通。

（二）不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生能更好地過渡。初中學(xué)生對(duì)于老師的依賴性很強(qiáng)，灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)，高中更強(qiáng)調(diào)自主。老師應(yīng)更多采用引導(dǎo)性，啟發(fā)性的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的自主性和積極性，最終使得學(xué)生從根本上掌握知識(shí)。老師要設(shè)計(jì)好的教學(xué)內(nèi)容流程，突出重點(diǎn)，由淺入深，把握要點(diǎn)。興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。老師需要把數(shù)學(xué)內(nèi)容更加形象化，引起學(xué)生的好奇心，可以列舉一些名人名事，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)更加感興趣，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的最好狀態(tài)。

（三）打鐵還需自身硬，找到正確的學(xué)習(xí)方法。高中數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容很多，難度也大，學(xué)生最好課前預(yù)習(xí)，帶著問題上課，在老師講課時(shí)可以做到心中有數(shù)，不會(huì)出現(xiàn)因?yàn)槔蠋熤v課速度快，內(nèi)容多而感覺學(xué)習(xí)吃力，可以提高學(xué)習(xí)效率。高中數(shù)學(xué)還有一個(gè)重要問題，計(jì)算量大。在初中，老師會(huì)帶著學(xué)生，一步步計(jì)算，但高中老師帶著學(xué)生一步步計(jì)算的時(shí)候少之又少，所以，要求學(xué)生要耐心，細(xì)心。高中時(shí)，為了應(yīng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)繁多的問題，提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生還可以借助好的輔導(dǎo)資料，利用輔導(dǎo)資料復(fù)習(xí)和鞏固大量的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)習(xí)能夠融會(huì)貫通。也可以根據(jù)老師的提示，哪些需要做，哪些重點(diǎn)做，哪些不用做進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。

總而言之，老師和學(xué)生要重視初中到高中的過渡，根據(jù)實(shí)際情況，使用適合有效的方法幫助學(xué)生順利走過這段路程，盡快融入高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，加快初高中數(shù)學(xué)鏈接，提高學(xué)生應(yīng)變能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 丁曉丹.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（23）：34.

[2] 林同.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的新問題及解決策略初探[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（11）：177，179.