整合繪本資源 提高學生想象力

張麗

繪本的特點是圖文并茂，用邏輯結構緊密的圖畫展現(xiàn)故事情節(jié)，其內(nèi)容往往具有多樣性，不僅有趣，而且也具有教育意義。各種不同的繪本有自己獨特的風格，所用的繪畫技巧也各有不同。因此，在美術教學中可以利用繪本作為范例，引導學生發(fā)揮想象力，展開豐富多彩的美術活動。久而久之，學生就會對繪畫產(chǎn)生興趣，提升賞析能力和造型表現(xiàn)力，懂得如何在創(chuàng)作中展現(xiàn)豐富的想象。

一、補充留白，生發(fā)豐富內(nèi)容

用圖片表達思想，這是繪本的特點之一。在繪本中，圖片與圖片之間有著一定的邏輯關系，后面的情節(jié)和前面的情節(jié)之間跳躍性不大，這樣就促使繪本故事具有連續(xù)的敘事結構，讀者能結合圖畫理解作品的內(nèi)容。然而，即使如此，在圖片與圖片之間還是有一定的留白處，可以供讀者展開想象。教師在教學中應利用這一點，引導學生在留白處展開想象，促使其補充空白。

在圍繞“海洋世界”這個主題展開創(chuàng)作時，我鼓勵學生閱讀《小黑魚》，并嘗試圍繞其中的留白點展開思考，充分想象作品中沒有體現(xiàn)的內(nèi)容，試著將頭腦中的世界畫下來。如引導學生思考：小黑魚提出可以讓所有的小魚組合在一起，形成一條大魚的樣子，你覺得是不是所有的小動物都同意這樣的做法呢？如果要你補充的話，你會畫什么呢？這給了學生很大的想象空間。如有學生提出：“一定有小魚不相信大魚是十分可怕的，所以有小魚偷偷地離開，想要對付大魚，結果看到大魚的樣子嚇壞了，都逃了回來，這才同意了小黑魚的說法?！惫膭顚W生將自己的想象畫下來。學生畫了一條張牙舞爪的大魚，它的周圍都是四散奔逃的小魚，同時還畫了水草、珊瑚等，讓海底世界變得更豐富。鼓勵學生展開交流，看看誰的想象力更豐富。

教師在教學中，可以先引導學生講述繪本故事，然后對照自己表達的內(nèi)容，看看繪本中的圖片，說說其中有哪些內(nèi)容沒有描繪下來。此時學生就有了創(chuàng)作的方向。要鼓勵他們結合這些留白處展開創(chuàng)作，利用邏輯思維補充空白處，將創(chuàng)新意識融入繪畫。

二、推敲語言，揣測畫面層次

教師在指導學生展開臨摹、寫生等美術活動時，常常會遇到一個問題，那就是學生不知道該如何構思畫面，所畫的作品缺乏層次性。而經(jīng)典的繪本作品則具有一定的層次性，讓畫面具有立體感。教師在教學中，可以鼓勵學生結合作品的語言文字推敲其畫面結構。學生會發(fā)現(xiàn)，繪本的圖片和文字相輔相成，文字重點描寫的內(nèi)容往往就是畫面中占主體的事物。這樣他們就明白了要按照詳略主次來安排畫面層次，在自主創(chuàng)作的時候也會發(fā)揮想象力，主動體現(xiàn)出這一點。

在教學“畫人物”時，我鼓勵學生閱讀繪本《曾曾祖父106歲》，看看這本作品如何展現(xiàn)畫面層次，怎樣凸顯主要人物。鼓勵學生結合繪本的語言展開想象，在頭腦中再現(xiàn)畫面，然后對照課文進行對比，看看作者如何構圖。作品中有一段文字，介紹了一家人的情況，并在畫面上畫出了圍著桌子而坐的家人。鼓勵學生看看誰在最顯眼的位置。學生發(fā)現(xiàn)在正中間坐著的就是曾曾祖父;他們還發(fā)現(xiàn)繪本中不少圖片都將曾曾祖父放在了重要的位置，目的是突出重點。在此基礎上，鼓勵學生展開想象，思考自己要如何創(chuàng)作，探究怎樣構圖才能更好地體現(xiàn)想法。如有學生畫了體育比賽的場景，并著重展現(xiàn)了負傷后還要繼續(xù)前進的隊友形象。在構圖時，他便將重要人物放在了中間，周圍則是老師、同學、裁判等，大家臉上的表情都不一樣。這樣的構圖體現(xiàn)了烘云托月的效果，更好地展現(xiàn)了主要人物。

教師在教學中要鼓勵學生從繪本中得到啟迪，思考如何畫出主次得當?shù)淖髌?，展現(xiàn)出立體感。此外還要引導學生關注一下鄰近色等關于色彩的知識，思考如何能利用色彩原理創(chuàng)作出具有層次感的畫面，更好地展現(xiàn)自己想象中的世界。

三、探究技法，重在表現(xiàn)主題

教師在引導學生展開美術創(chuàng)作時，要鼓勵他們結合主題展開想象，并思考如何能運用合理的技巧將自己的想象世界表現(xiàn)出來。此時就要充分利用繪本，鼓勵學生展開觀察，思考用線方式、著色技巧，探究如何加以借鑒，巧妙應用這些技巧，更好地展現(xiàn)主題。

在閱讀《我有友情要出租》后，引導學生圍繞“老師和同學”這個主題展開創(chuàng)作，思考能從繪本中獲得怎樣的啟迪。鼓勵學生說說繪本使用了什么繪畫技法，這樣做的好處是什么。學生發(fā)現(xiàn)該作品使用了油畫棒，制造出了一種粗糙的感覺，很適合展現(xiàn)動物的質感，同時也比較符合大猩猩內(nèi)心孤獨寂寞的感受。在這個基礎上，鼓勵學生展開想象，先思考一下自己圍繞該主題打算畫什么內(nèi)容，然后再思考用什么技法能更好地表現(xiàn)這種主題。如有學生提出：“我打算畫一下老師和同學和諧相處的狀態(tài)，大家一起玩，非常開心。”該學生決定使用水彩畫，一方面水彩畫色彩鮮艷，能讓人感受到積極向上的情緒，另一方面水彩顏料能相互滲透，產(chǎn)生暈染的效果，比較符合師生融合的主題。學生運用相關的技巧展開創(chuàng)作，能更好地將自己想象中的世界描繪下來。

在結合繪本展開創(chuàng)作的過程中，學生認識到要在掌握繪畫技巧的基礎上展開想象，這樣才能創(chuàng)作出和主題符合的作品，讓作品不僅體現(xiàn)出專業(yè)性，同時也體現(xiàn)出趣味性和創(chuàng)造性。

在小學美術教學中，教師要充分利用學生對繪本的熱情，鼓勵他們從繪本作品中汲取有用的資源。利用繪本，學生探究繪畫內(nèi)容、分析畫面層次、思考表現(xiàn)主題，他們的想象力變得更豐富，作品也變得更精彩。