發(fā)達(dá)國家高校研究生教育質(zhì)量管理研究與借鑒

趙世強(qiáng)

【摘? 要】研究生質(zhì)量管理包括很多方面，如招生、管理、教師隊(duì)伍以及學(xué)士論文的研究等，同時(shí)對于學(xué)生的自我評價(jià)和教師的評價(jià)也是必不可少的內(nèi)容。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展和各國一體化進(jìn)程的加快，一些西方發(fā)達(dá)國家的研究生教育和管理的理念融入中國，并對我國的研究生教育起到很有效的促進(jìn)作用。論文首先介紹了研究生教育質(zhì)量管理的內(nèi)涵和西方國家研究生教育質(zhì)量管理的特色，然后又對西方國家研究生教育質(zhì)量管理的啟示和借鑒展開討論，并提出個(gè)人見解。

【關(guān)鍵詞】發(fā)達(dá)國家;高校;研究生;質(zhì)量管理

【Abstract】Postgraduate quality management includes many aspects， such as enrollment， management， faculty， and the research of bachelor's thesis， etc. Meanwhile， it is also essential for students' self-evaluation and teachers' evaluation. With the continuous development of education and the acceleration of the integration process of various countries， the ideas of postgraduate education and management in some western developed countries have been integrated into China， which have played a very effective role in promoting the postgraduate education in China. This paper firstly describes the connotation of postgraduate education quality management and the characteristics of postgraduate education quality management in western countries， and then discusses the inspiration and reference of postgraduate education quality management in western countries， and puts forward some personal opinions.

【Keywords】developed countries; colleges and universities; postgraduate students; quality management

1 引言

研究生是我國教育中極高的層次，將來會(huì)成為推動(dòng)我國發(fā)展的實(shí)質(zhì)性人才，根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)顯示，到2020年我國在讀的研究生可達(dá)到200萬人。相對而來的是研究生在培養(yǎng)和管理中的一系列問題，這就要求我國的研究生教育需要從國際視野出發(fā)，通過結(jié)合本國研究生的實(shí)際情況和西方發(fā)達(dá)國家的研究生管理方式來進(jìn)行創(chuàng)新，從而培養(yǎng)出一批高素質(zhì)人才，以推動(dòng)我國的發(fā)展。

2 研究生教育質(zhì)量管理的內(nèi)涵

2.1 研究生教育質(zhì)量保障體系

研究生教育質(zhì)量保障體系指的是教育部門通過制定相應(yīng)的教學(xué)措施對研究生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行影響，并提高研究生綜合素養(yǎng)的一個(gè)過程，在這一過程當(dāng)中涉及很多方面，如政府、社會(huì)、學(xué)校以及市場等。但是在這一過程當(dāng)中，主體始終是學(xué)校，其他的保障體系都屬于外部，能促進(jìn)和間接地影響研究生的教育效果。

2.2 研究生教育質(zhì)量管理

研究生的教育質(zhì)量管理包括的方向有招生、教學(xué)以及實(shí)踐等方面，同時(shí)影響他們教育質(zhì)量的因素也有教師素質(zhì)和教學(xué)環(huán)境。受到社會(huì)的影響，質(zhì)量管理的教育理念是從20世紀(jì)80年代由英國引入我國教育的，而美國的教學(xué)質(zhì)量主體則是通過對學(xué)生的評估促進(jìn)教育的質(zhì)量提升，此后許多的國家和高校也紛紛采用[1]。

3 西方國家研究生教育質(zhì)量管理的特色

3.1 注重生源質(zhì)量管理

3.1.1 自主化招生

英法等國家基本上不設(shè)有考試制度，高校一般情況下都自行定制研究生的錄取條件，大多數(shù)學(xué)校都是通過面試和查看學(xué)生檔案，并考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)術(shù)專研的能力。而美國的研究生招生主要的考核內(nèi)容是學(xué)生對語言和數(shù)學(xué)的分析能力與學(xué)生的專業(yè)鉆研能力，而且美國的高校在考試時(shí)也不以分?jǐn)?shù)為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，而是唯才是舉。這樣不難發(fā)現(xiàn)西方大部分發(fā)達(dá)國家的研究生基本上都是由推薦才能入校的，申請人寫好推薦信遞交給學(xué)校，學(xué)校再對申請者的能力進(jìn)行檢測，最后決定是否錄取，西方國家這種考量研究生能力的錄取方式無疑不是一種十分有效的方式。

3.1.2 招生規(guī)模控制

西方各高校的招生沒有明確的數(shù)量規(guī)定，但是對學(xué)生有一定的要求，秉承著寧缺毋濫的原則以保證生源的質(zhì)量，不隨便招收研究生。在招收的研究生當(dāng)中，除了對學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的要求以外，還考慮到高校的師資力量、經(jīng)濟(jì)水平以及市場需求量等。與其他發(fā)達(dá)國家的高校研究生招生規(guī)模相比而言，我國的研究生錄取方式比較傳統(tǒng)和單一，一般以考試為主，需要經(jīng)過考試并通過分?jǐn)?shù)線即可進(jìn)入面試。這樣的招生方式所考察的學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和考試技巧，這只注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度卻忽略了學(xué)生其他方面的能力[2]。

3.2 強(qiáng)化研究生導(dǎo)師管理

3.2.1 實(shí)行導(dǎo)師集體指導(dǎo)模式

德國采用的研究生教學(xué)方式是師徒制，但是其他西方發(fā)達(dá)國家所采用的培養(yǎng)方式基本上都是個(gè)別和集體結(jié)合的模式。這其中美國所用的是導(dǎo)師委員會(huì)制度，委員會(huì)是由在校的研究生導(dǎo)師和校外的研究生導(dǎo)師組成，每一名教師都有著自己的教學(xué)任務(wù)。英國的研究生培育院校采用的培養(yǎng)方式是導(dǎo)師帶領(lǐng)著學(xué)生并負(fù)責(zé)他們在學(xué)術(shù)研究和生活上的指導(dǎo)教育，這其中的教學(xué)計(jì)劃也都是由研究生導(dǎo)師所制定，一般還設(shè)有其他的副導(dǎo)師協(xié)同工作，并負(fù)責(zé)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

3.2.2 設(shè)立完善的導(dǎo)師遴選程序

美國的研究室導(dǎo)師并沒有其他的要求和職稱要求，但是卻需要研究經(jīng)費(fèi)的投入，想要晉升研究生導(dǎo)師需要向上級匯報(bào)，然后負(fù)責(zé)的主任經(jīng)過選舉分析，最后給出結(jié)果。但是美國的研究生導(dǎo)師的任職年限定為5到10年，他們的遴選不是選舉和考核，是由研究院直接決定的。與此相類似的是法國的研究生培育組長是由高校的校長和候選委員會(huì)選舉的。從上述可以看出，西方發(fā)達(dá)國家對研究生十分重視，所以在導(dǎo)師的遴選上比較復(fù)雜[3]。

3.2.3 具有明確的導(dǎo)師責(zé)任機(jī)制

西方大部分國家的研究生導(dǎo)師的責(zé)任不同，但是培養(yǎng)的目標(biāo)卻是一致的，都是為了培養(yǎng)學(xué)生的各種技能，并且其中的責(zé)任分工比較明確，有專門進(jìn)行授課的教師、論文指導(dǎo)教師、論文答辯教師等，他們的工作也都有各自的要求。美國的研究生指導(dǎo)教師與我國有很多相同之處，主要對學(xué)生的學(xué)習(xí)各階段進(jìn)行指導(dǎo)，不同之處是美國的研究生是受到導(dǎo)師委員會(huì)和其他的成員指導(dǎo)，而本院的研究生導(dǎo)員主要對學(xué)生的閱讀、文獻(xiàn)以及專業(yè)研究進(jìn)行指導(dǎo)，并給予學(xué)生一定的意見和對學(xué)生的不良表現(xiàn)進(jìn)行批評。英國比美國更重視導(dǎo)師的作用，研究生的學(xué)習(xí)研究、論文指導(dǎo)、閱讀計(jì)劃等都是由導(dǎo)師合理解決。

3.2.4 實(shí)行嚴(yán)格的導(dǎo)師考核機(jī)制

西方發(fā)達(dá)國家雖然對研究生的錄取并沒有設(shè)定太嚴(yán)格的考核機(jī)制，但是對于研究生導(dǎo)師卻有著十分嚴(yán)格考核制度，除了學(xué)員、學(xué)校的評估以外，還需要學(xué)生和其他導(dǎo)師的評估。例如，有些美國大學(xué)對研究生導(dǎo)師錄用的方式是學(xué)生和專家共同評估，其中專家組成一個(gè)小組對學(xué)員的導(dǎo)師是否能任職進(jìn)行審核，平均起來每十年就要審核一次。而學(xué)生是對研究生導(dǎo)師的綜合素養(yǎng)和教學(xué)能力進(jìn)行打分，只有研究生導(dǎo)師通過了這兩項(xiàng)，才能任職。

3.3開展有針對性的教學(xué)管理

3.3.1 強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的科學(xué)性

研究生課程是培養(yǎng)他們知識(shí)和專業(yè)技能的主要方式，西方的研究生高校對于學(xué)生培養(yǎng)的重點(diǎn)并不是在學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)上，而是注重于培養(yǎng)學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)能力和解決實(shí)際問題的能力，凸顯出西方國家的自由特性。除此以外，很多西方國家還紛紛在高校內(nèi)設(shè)立了創(chuàng)業(yè)課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)的過程中還注重學(xué)生的實(shí)踐能力提升。

3.3.2 實(shí)施差別化培養(yǎng)過程管理

美國的研究生在高校就讀時(shí)，需要參加一些考試，在考試結(jié)束以后學(xué)生會(huì)受各評審團(tuán)的評估，只有各方面都通過了才能繼續(xù)就讀，如果審核或者考試沒有通過，就會(huì)被淘汰，淘汰率為40%。除此之外，美國的研究生在校期間需要修學(xué)分，畢業(yè)時(shí)學(xué)分修夠才能畢業(yè)。英國的一般為3年，已經(jīng)獲得碩士學(xué)位的可以縮短到兩年，學(xué)生在校讀書時(shí)可以外出打工，等打工回來再將課程修完。而德國沒有明確的指出研究生修學(xué)的年限，主要是根據(jù)課程的難度來定。

3.4 嚴(yán)格學(xué)位論文質(zhì)量管理

學(xué)位論文對于研究生培養(yǎng)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的作用很大，所以西方各高校對學(xué)生的學(xué)位論文的審評十分嚴(yán)格，他們認(rèn)為對于學(xué)生的論文要高度重視，在答辯上必須過關(guān)，如果學(xué)生不能通過就不能畢業(yè)。而德國的各高校則注重學(xué)生的論文質(zhì)量，并設(shè)立了三審制度，只有在三個(gè)審核方面都沒有問題且投票通過的情況下，學(xué)生才能完成論文答辯。與此同時(shí)也采用公開制，從而有效發(fā)揮出互相監(jiān)督的作用，防止舞弊的現(xiàn)象出現(xiàn)。

3.5 完善研究生教育質(zhì)量的自我評價(jià)

研究生的自我評價(jià)在西方發(fā)達(dá)國家院校也被高度重視，大多數(shù)西方高校都紛紛建立了相應(yīng)的教育質(zhì)量自我評價(jià)體制，首先是導(dǎo)師委員會(huì)的評價(jià)，對學(xué)生進(jìn)行定期評價(jià)，期限一般都是三到五年，這其中包括了學(xué)生的自我評價(jià)和評價(jià)過程等。

4 西方國家研究生教育質(zhì)量管理的啟示和借鑒

4.1 建立全面的研究生教育質(zhì)量管理體系

4.1.1 施行全過程質(zhì)量控制

在研究生招生的過程當(dāng)中，要做好在教學(xué)設(shè)施、論文以及學(xué)位上的準(zhǔn)備，并制定好有效的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量管理體系，在教學(xué)過程中也要重視評價(jià)機(jī)制。

4.1.2 實(shí)施全員質(zhì)量管理

研究生在修學(xué)的過程中不僅在學(xué)校內(nèi)，有的學(xué)生還會(huì)去校外打工，這就要求對他們的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要從不同的方面進(jìn)行，從而全面掌握研究生的實(shí)際情況，并有效提高管理的質(zhì)量。

4.1.3 積極推行研究生自我管理體制

政府應(yīng)當(dāng)給高校自主管理的主權(quán)，讓各高校都有自主招生、自主建設(shè)、教學(xué)改革以及收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)利，這樣更有利于高校進(jìn)行學(xué)生實(shí)際掌控和教學(xué)的優(yōu)化，從而避免受當(dāng)?shù)卣叩挠绊懗霈F(xiàn)高校沒有決定權(quán)，政府并不了解學(xué)生的真實(shí)情況，從而一刀切現(xiàn)象。

4.2 努力提高生源質(zhì)量

我國實(shí)行的是應(yīng)試考核的錄取制度，學(xué)生要經(jīng)過一次筆試并分?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)才能進(jìn)入面試，面試通過后就可以進(jìn)入研究生的行列，我國研究生的招收方式過于單一。因此，我國應(yīng)當(dāng)積極地借鑒其他發(fā)達(dá)國家的研究生招錄方式。首先，要完善考核的方式，不將考試作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，還要對學(xué)生的其他指標(biāo)進(jìn)行考核，從而擴(kuò)大招收的途徑。其次，注重復(fù)試，讓研究生有二次考試的機(jī)會(huì)，從而提高生源的質(zhì)量。最后，對研究生進(jìn)行全面的培養(yǎng)，使他們真正的成為全面性的人才。

4.3 建設(shè)高水平導(dǎo)師隊(duì)伍

我國在進(jìn)行研究生導(dǎo)師遴選時(shí)應(yīng)當(dāng)提高聘用的門檻，在招聘時(shí)，不僅要求導(dǎo)師有相應(yīng)的學(xué)歷，還要具有教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，并設(shè)立有效的招聘題目讓導(dǎo)師進(jìn)行解析，只有全部合格才能勝任。在教學(xué)中，為了提高研究生導(dǎo)師的教學(xué)積極性，高校應(yīng)當(dāng)設(shè)立相應(yīng)的定期考核和培訓(xùn)制度，考核主要是針對導(dǎo)師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)的業(yè)績進(jìn)行評估，培訓(xùn)是定期聘請研究生教學(xué)領(lǐng)域的專家對導(dǎo)師進(jìn)行培訓(xùn)，從而使研究生導(dǎo)師教學(xué)過程中充滿競爭性，以提高他們的教學(xué)積極性。

4.4 優(yōu)化培養(yǎng)方案和課程設(shè)計(jì)

4.4.1 有針對性地設(shè)定培養(yǎng)方案

研究生深造的方式除了基本的課程知識(shí)以外，還有專業(yè)課程的教學(xué)，這就需要高校必須結(jié)合本校的研究生學(xué)習(xí)實(shí)際情況和專業(yè)課發(fā)展的趨勢，從而以教材為中心設(shè)計(jì)課程教學(xué)計(jì)劃，對不同專業(yè)的研究生針對性教學(xué)。研究生并不是像義務(wù)教育和高中教學(xué)那般為了考試而學(xué)習(xí)，他們在畢業(yè)后將直接走向社會(huì)就業(yè)，所以在制定的教學(xué)計(jì)劃中不能只注重考試，要致力于培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新能力，從而為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展打下兩核基礎(chǔ)。

4.4.2 注重學(xué)科交叉融合

研究生專業(yè)數(shù)目繁多，而且我國大部分高校對研究生開設(shè)的教學(xué)模式都是一門多修，也就是他們除了學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識(shí)以外，還可以選其他的專業(yè)作為選修知識(shí)，所以高校所制定的培養(yǎng)方案應(yīng)當(dāng)是多元化的，并將各學(xué)科融合、交叉培養(yǎng)，從而使學(xué)生得以多元化的發(fā)展。

4.4.3 注重實(shí)踐教學(xué)

很多研究生專業(yè)并不只設(shè)有理論知識(shí)課，像化工、機(jī)械設(shè)計(jì)等專業(yè)還需要研究生具備實(shí)際操作能力，所以院校應(yīng)當(dāng)注重研究生的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)，將教學(xué)和實(shí)踐相融合，從而形成一體化的教學(xué)模式，如果條件允許的話，高校可以和專業(yè)所對應(yīng)的一些企業(yè)達(dá)成合作，設(shè)立相應(yīng)的實(shí)踐操作廠房，這在一方面可以促進(jìn)研究生的實(shí)踐能力，另一方面也有利于高校節(jié)省建設(shè)上的資金投入。

4.5 切實(shí)保障學(xué)位論文質(zhì)量

學(xué)術(shù)論文對于研究生而言至關(guān)重要，高校首先要嚴(yán)格管理論文的質(zhì)量，通過日常的培養(yǎng)來提高研究生的學(xué)術(shù)水平，從而提高論文的質(zhì)量。其次，相關(guān)的論文審查人員要加強(qiáng)對論文的審核，健全評審的制度，從而讓研究生重視學(xué)術(shù)論文的編寫。最后，高校可以建立一個(gè)論文答辯大賽，對學(xué)生的優(yōu)質(zhì)學(xué)術(shù)論文進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，從而有效增加研究生的寫作積極性。

4.6 建立完善的自我評價(jià)體系

自我評價(jià)體系是高校保證研究生學(xué)習(xí)效率和教師工作效率的基礎(chǔ)，但是我國大部分高校在自我評價(jià)體系方面還存在著許多的問題，這就需要借鑒國外發(fā)達(dá)國家的一些高校體系，建設(shè)完善的評價(jià)制度標(biāo)準(zhǔn)，并通過多方面的審查和導(dǎo)師、學(xué)生的自我評價(jià)來發(fā)現(xiàn)教學(xué)上的問題和研究生自身的問題，從而達(dá)成科學(xué)評價(jià)的真正目的。

5 結(jié)語

綜上所述，研究生在國家中是較高的學(xué)歷，他們畢業(yè)后大部分都會(huì)選擇投身于社會(huì)工作當(dāng)中，只有一小部分才選擇繼續(xù)深造。但是我國各高校在研究生教育和管理上還是受傳統(tǒng)教育的影響，教育方式單一，十分不利于研究生的發(fā)展，這就需要我國政府和高校分析國外發(fā)達(dá)國家的高校研究生管理和教育經(jīng)驗(yàn)，并引入我國的教育中，從而促進(jìn)研究生的發(fā)展和學(xué)習(xí)。

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