大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目管理研究

朱奧雪

摘 要：現(xiàn)各高校大力開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，其實旨在轉(zhuǎn)變師生思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，增強大學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、培育創(chuàng)業(yè)意識、樹立創(chuàng)業(yè)信心、掌握創(chuàng)業(yè)技能、提高創(chuàng)業(yè)管理的能力。本文就大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的現(xiàn)狀與存在的問題做出了分析，并為相應(yīng)的問題依次給出了解決方案，做出了深層的思考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目;項目管理;存在問題與解決方案

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目（以下簡稱“大創(chuàng)項目”）是教育部于2012年為了培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才，促進高校轉(zhuǎn)變教育思想而推行的改革計劃。一個項目由三到五名本科大學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下各自分工協(xié)作共同完成研究項目。項目通常包含前期的項目設(shè)計、研究條件準備，中期項目具體實施、人員分工與主題研究，進行到最后得出成果后的研究報告的撰寫等工作。

大創(chuàng)項目分為國家級、省級與校級，國家級省級項目由廣東省教育部下發(fā)份額，學(xué)校根據(jù)各二級學(xué)院（單位）申報情況，經(jīng)評審后擇優(yōu)上報。各高校積極響應(yīng)國家號召鼓勵大學(xué)生參與訓(xùn)練項目，通常在保證項目質(zhì)量的前提下對校級項目不設(shè)限額，在教育部推行項目計劃以來，項目數(shù)量逐年上升。本文主要以華南理工大學(xué)廣州學(xué)院（以下簡稱“華廣”）為例，對大創(chuàng)項目近五年的進展現(xiàn)狀與存在的問題等進行分析，并給出解決方法為更好的管理項目做出深遠的思考。

1 大創(chuàng)項目現(xiàn)狀

近年來，華廣積極推行大創(chuàng)項目，在申報立項數(shù)、參與學(xué)生數(shù)與成果取得等方面，處于廣東省民辦高校前列。大創(chuàng)項目的積極進展為學(xué)校增強了在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的影響力，學(xué)生科研成果的創(chuàng)造，如學(xué)生名下的專利、論文、實物模型等成果的增多，在增強了學(xué)生個人能力的同時為社會輸入大量優(yōu)質(zhì)的動手能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力強的人才。

國家級與省級項目在華廣由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)籌管理，開題、中期與結(jié)題三個進展的過程均需先由各二級學(xué)院（單位）組織三到五名專家（其中至少有一名副高級以上職稱）進行由學(xué)生參與的答辯檢查，專家組在檢查表上給出通過意見后，項目才能繼續(xù)進行或初審結(jié)題，之后教務(wù)處還會組織專家對學(xué)院所提交的材料進行審查，審查通過后項目才算完成結(jié)題。華廣自2015年開始，校級大創(chuàng)項目實行院級管理，由各二級學(xué)院（單位）負責(zé)項目的申報、評審立項、經(jīng)費撥付、中期檢查、結(jié)題驗收、資料存檔等環(huán)節(jié)。學(xué)校教務(wù)處對各單位的項目管理過程進行檢查與監(jiān)督。大創(chuàng)項目國家級與省級建設(shè)周期一般為兩年，校級為一年。華廣對于國家級與省級大創(chuàng)項目，建設(shè)時間安排為每年1-5月推薦申報、9-10月開題論證，次年5-6月中期檢查、10月結(jié)題驗收;對于校級項目，于每年1月申報立項，9-10月中期檢查，12月結(jié)題驗收。根據(jù)此時間安排，學(xué)院通常將同年的國家級、省級項目的開題論證與校級項目的中期檢查的答辯安排在一起進行，將前一年的國家級、省級的結(jié)題驗收項目與當年校級項目的中期檢查安排在一起答辯，這樣的管理機制提高了項目檢查的效率，避免了項目多而分多次評審的次數(shù)，節(jié)省了評審教師的時間和大創(chuàng)項目的評審費，多出來的評審費能更好的用于項目創(chuàng)作上，取得了較好的效果。

從2015年開始華廣通過教育部立項的國家級、省級項目28項，校級立項的62項，共90項，參與學(xué)生382人次到2019年國家級、省級項目45項，校級立項的118項，共163項，參與學(xué)生700多人次。不管項目數(shù)還是參與大創(chuàng)項目的學(xué)生人數(shù)都呈持續(xù)增長趨勢。通過參與項目，學(xué)生不但在研究水平、動手能力和綜合素質(zhì)方面得到了提升，在創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)造能力等方面也得到增強，項目開展取得了一定的成果。

近年來華廣各二級學(xué)院的項目整體質(zhì)量較高，項目成果較豐富，除了有大量的樣機、實物模型、研究報告等成果外，還有各種專利、論文和競賽獲獎等最能體現(xiàn)項目質(zhì)量水平的突出成果。

2 存在的問題

2.1 項目參與學(xué)生對大創(chuàng)項目流程不清

由于每年的項目基本是由新一屆學(xué)生操作完成，參與學(xué)生沒有經(jīng)驗對項目的流程、檢查周期、需上交的材料、與報銷等各方面的信息都不清楚，而指導(dǎo)老師忙于指導(dǎo)項目具體研究操作的問題和繁重的日常工作，對于這類問題通常疏于指導(dǎo)，且重復(fù)解說這些繁瑣性細節(jié)嚴重影響自身工作效率。

2.2 項目成員分工不均

大創(chuàng)項目主要由項目負責(zé)人牽頭進行申請與完成，項目進展的主要環(huán)節(jié)如實驗操作、檢查答辯等通常也由學(xué)生負責(zé)人完成，這就可能造成一人完成整組的工作量。由于部分負責(zé)人缺乏團隊管理經(jīng)驗，項目分工協(xié)作能力不足，或是部分項目成員推卸責(zé)任不愿付出精力與時間參加項目研究，此類問題導(dǎo)致除了負責(zé)人外的其他項目組成員能力提升有限，得不到相應(yīng)的科研訓(xùn)練。

2.3 大學(xué)生整體對大創(chuàng)項目了解不多

學(xué)校對大創(chuàng)項目的宣傳有待加強，部分學(xué)生都不知道有此項目在他們大學(xué)階段可參與，或是知道有此項目的學(xué)生對參加此項目對個人最后的收益了解不深，從而對參與項目不感興趣。而且以往有部分參與項目的學(xué)生是受指導(dǎo)老師邀來，而不是學(xué)生自主積極的提交申請而來，達不到在二級學(xué)院也就是基層管理部門內(nèi)對參與學(xué)生擇優(yōu)而錄以獲得高質(zhì)量項目的目的，這對學(xué)生創(chuàng)新性思維的鍛煉也無益。

2.4 項目成果不夠豐富

部分二級學(xué)院（單位）的項目成果整體上比較單一，如僅只有一篇論文，或僅有樣機一臺，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和開發(fā)有待進一步加強。部分參與者對項目虎頭蛇尾，項目申請成功后疲于放更多精力在項目進展上，遇到問題和挫折時容易放棄，導(dǎo)致項目延期或中止。

2.5 項目經(jīng)費有限

由于大創(chuàng)項目勢頭良好，項目數(shù)量逐年上漲，而學(xué)校下發(fā)經(jīng)費卻有限，導(dǎo)致很多項目分得的經(jīng)費僅在2000元左右，沒有充足的經(jīng)費支撐無法深入的開展研究。經(jīng)費不足這也是導(dǎo)致上面所提到的項目成果單一的原因之一，學(xué)生通常只能在老師的指導(dǎo)下完成一個成果，在一篇論文發(fā)表完就沒有更多的經(jīng)費支持下不得不放棄更深入的研究，學(xué)生訓(xùn)練的機會被大幅度縮小無法做更深層的研究產(chǎn)出更豐富的成果。

2.6 創(chuàng)業(yè)類項目占比少

大創(chuàng)項目按類型可分為“創(chuàng)新訓(xùn)練項目”“創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目”及“創(chuàng)業(yè)實踐項目”。華廣每年申報的項目基本都以創(chuàng)新項目為主，創(chuàng)業(yè)項目占比很少，很多高校都有此類似情況。這與學(xué)校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的缺乏與參與創(chuàng)業(yè)的教師比例低有直接關(guān)系。教師與學(xué)生都在申報創(chuàng)業(yè)類項目上的積極性不高，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面的能力得不到訓(xùn)練機會。

3 解決方案

針對上訴所存在的問題，就此思考給出了相應(yīng)的解決方案，可在以下方面進行改善。

3.1 組織講座普及大創(chuàng)項目相關(guān)信息

對于參與者對項目基本流程與細節(jié)性不清的問題，需要學(xué)校統(tǒng)一管理加強效率。由于華廣在校級項目方面已下放至各二級學(xué)院管理，各學(xué)院項目類別與傾向性不同，所以學(xué)院可每年在項目開展前組織講座對項目進行詳細的講解，從基本流程問題開始，項目開題、中期與結(jié)題檢查等需要注意的事項、項目周期時間安排、經(jīng)費使用報銷等各類細節(jié)性問題進行普及。還可邀請已結(jié)題的優(yōu)秀代表性項目的負責(zé)人與指導(dǎo)老師分享與介紹項目經(jīng)驗等。以此避免重復(fù)性繁雜的教導(dǎo)工作，讓參與者的關(guān)注重點放在進展與研究項目上，而不是被與實際研究項目無關(guān)的問題困擾而打消其積極性。華廣自2018年來已有少數(shù)二級學(xué)院采取這種方式協(xié)助參與者完成項目，還未采取此方案的學(xué)院需多加關(guān)注。

3.2 指導(dǎo)老師協(xié)助項目負責(zé)人合理分工

對于分工不均的問題除了學(xué)生自覺性提升外，需指導(dǎo)老師與學(xué)院負責(zé)大創(chuàng)項目的管理者多加監(jiān)督與提醒，協(xié)助項目負責(zé)人進行大致的分工，結(jié)題材料上通常需要寫明項目進展，可要求學(xué)生表明各過程由誰負責(zé)完成，國家級、省級項目還需上交工作周記，大創(chuàng)項目檢查的負責(zé)人與導(dǎo)師應(yīng)在這些檢查材料的審核環(huán)節(jié)上多加注意，合理與良好的監(jiān)督管理才能督促學(xué)生整體質(zhì)量的提高。

3.3 加大宣傳力度

學(xué)校每年應(yīng)當加強對大創(chuàng)項目的宣傳，強調(diào)參與大創(chuàng)項目不僅能獲得額外學(xué)分，且對于提高個人能力十分有益。能增加學(xué)生參與項目的能力，在動手、調(diào)研、創(chuàng)新、合作等方面的能力能大大提升，各方面能力的提高代表個人競爭力的提高，有利于學(xué)生日后的發(fā)展，也能將所參與項目寫入個人簡歷為求職簡歷添彩，還將獲得論文、專利、獲獎等實證性成果，突出此點通常在企業(yè)面試中會被考慮優(yōu)先錄取的優(yōu)勢。

3.4 設(shè)定多樣化項目成果

項目組成員在項目實施過程中所做的工作及付出的努力是靠項目成果直接反映出來的。為了最終達到培養(yǎng)全面發(fā)展人才的目的，讓學(xué)生通過鍛煉運用并掌握到多種技能，從而提高項目質(zhì)量水平，指導(dǎo)教師應(yīng)建議學(xué)生在項目成果的設(shè)定上盡可能多樣化，使參與者可從多個角度進行深入的研究。

3.5 加大扶持力度

資金不足這一問題是眾多科研項目的難題，政府與高校應(yīng)在政策上加大扶持力度，多加鼓勵大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項目，只有這樣才能創(chuàng)作出更多高質(zhì)量的研究成果，培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強的、全方位的人才。

3.6 加強創(chuàng)業(yè)教育的師資力量

創(chuàng)業(yè)類項目占比少這一問題不是朝夕可解決，理論上講，大創(chuàng)項目推行時間久后，在創(chuàng)新項目的積累下，創(chuàng)業(yè)類項目的數(shù)量應(yīng)會有所增長。學(xué)校應(yīng)該多加引進有創(chuàng)業(yè)與就業(yè)經(jīng)驗的教師，加強創(chuàng)業(yè)教育的師資力量，以此調(diào)動學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)類項目的積極性。另外，由于創(chuàng)業(yè)類項目占比少的現(xiàn)狀是眾多高校的普遍性問題，所以民辦應(yīng)用型本科學(xué)校想在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中突出重圍，發(fā)展創(chuàng)業(yè)類項目不可謂不是一個突破口，這一點可以吸引高校加強在此方面師資力量的方案上去進行嘗試。

4 思考與建議

大創(chuàng)項目是大部分學(xué)生入校后參與的第一個研究項目，對學(xué)生意義重大。良好的項目管理體系與制度能最大限度的幫助學(xué)生提高各方面能力，為社會培育出高質(zhì)量人才。華廣各二級學(xué)院應(yīng)進一步加強對大創(chuàng)項目的日常管理，學(xué)院對項目的指導(dǎo)和監(jiān)管力度直接決定了項目的質(zhì)量水平。定期檢查項目的執(zhí)行情況并做好記錄，做好基層管理的認真檢查把關(guān)環(huán)節(jié)。各高校對于項目應(yīng)該重質(zhì)甚于重量，加強質(zhì)量監(jiān)控在完成成果的效率等方面，努力構(gòu)建一個質(zhì)量監(jiān)控的長效機制，盡量避免延期或中止項目的情況出現(xiàn)。對于項目是否按計劃實施、項目研究方法、進度與成果如何、學(xué)生是否按要求及時撰寫了工作周記、導(dǎo)師的指導(dǎo)工作是否認真負責(zé)等問題進行嚴格管控，且對于參與者在研究工作過程中遇到的問題和困難提供及時的指導(dǎo)和幫助，這一點尤為重要。學(xué)校應(yīng)不斷探索有效的管理途徑，作為各項目研究者的強力后盾，應(yīng)持續(xù)給予政策支持與人力物力的各方面保障，這樣才能充分調(diào)動師生參與開展大創(chuàng)項目建設(shè)的積極性。只有積極性被激發(fā)才能促進師生間互動的增加，這樣會直接有利于學(xué)生平時課業(yè)成績的提高，最終形成一個良性的循環(huán)。

參考文獻

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