思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

江錦源

地理是高中階段的一門重要科目，具有復(fù)雜的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度比較大。然而，當(dāng)下許多高中地理教學(xué)中主要采用機械的講授式授課模式，引導(dǎo)學(xué)生強制性理解與記憶地理知識點，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，也無法有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維與自主學(xué)習(xí)能力。而思維導(dǎo)圖的合理應(yīng)用則可以有效彌補上述教學(xué)中存在的不足，進而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、巧用思維導(dǎo)圖，開展新課預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是地理教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)。如果課前預(yù)習(xí)效果好，學(xué)生就可以提前了解課堂待學(xué)習(xí)的地理新知識，了解和掌握這部分地理知識的重點、難點以及自己還不理解的知識點與問題，從而可以在后續(xù)的地理學(xué)習(xí)中有計劃性與目的性。然而，在現(xiàn)階段的地理教學(xué)中，有些教師主要采取口授的方式為學(xué)生留置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，缺乏必要的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，使得許多高中生在課下自主預(yù)習(xí)的過程中常常無法把握預(yù)習(xí)的重點，只是草草地學(xué)習(xí)相關(guān)知識點，影響了預(yù)習(xí)效果。而如果教師在為學(xué)生留置課前預(yù)習(xí)任務(wù)期間，靈活地運用思維導(dǎo)圖，就可以使學(xué)生直觀地把握預(yù)習(xí)的整體思路，明確預(yù)習(xí)的重難點，有利于提升預(yù)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)大氣的內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生提前繪制出思維導(dǎo)圖，將其分發(fā)給每個學(xué)生，讓學(xué)生對照著這個思維導(dǎo)圖自主進行課前預(yù)習(xí)。通過觀察該思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以清楚地掌握大氣的相關(guān)地理知識點主要包括熱力環(huán)流、氣候變化、天氣系統(tǒng)等，這樣，可以顯著增強學(xué)生課下自主預(yù)習(xí)的目的性，避免產(chǎn)生學(xué)生因為盲目預(yù)習(xí)造成的預(yù)習(xí)效果不好的問題。

二、巧用思維導(dǎo)圖，突破學(xué)習(xí)難點

高中地理知識點眾多，內(nèi)容量大而繁雜，抽象性也比較強，尤其是還有許多重點知識具有很強的綜合性，使得學(xué)生在理解時比較困難，影響了學(xué)習(xí)的效果。針對這種情況，教師要注意強化教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生攻克地理知識學(xué)習(xí)難關(guān)。一方面，基于思維導(dǎo)圖的靈活應(yīng)用，教師可以在為學(xué)生展示重點或難點知識的時候，對相關(guān)知識點的外延知識或相關(guān)知識點進行關(guān)聯(lián)，這樣，有利于深化學(xué)生對這些重點知識的理解。另一方面，教師可以利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些重難點知識，簡化地理知識點，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，深化他們對這些知識的理解，強化他們的記憶。

例如，在教學(xué)有關(guān)地表形態(tài)的內(nèi)容時，這部分知識點比較多，許多概念具有很強的聯(lián)系性，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使得整體記憶效果不好。此時，如果教師利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示思維導(dǎo)圖，那么就可以使學(xué)生直觀地觀察和掌握這部分地理知識的重難點。這樣，就可以使學(xué)生通過對照該思維導(dǎo)圖的具體脈絡(luò)，逐個攻破每一分支的地理知識點，不僅降低了學(xué)生的理解難度，也可以使學(xué)生系統(tǒng)化認識不同地理知識點之間的聯(lián)系性，最終可以使他們利用思維導(dǎo)圖突破該部分地理知識的學(xué)習(xí)難點。

三、巧用思維導(dǎo)圖，用于復(fù)習(xí)總結(jié)

地理知識的復(fù)習(xí)與總結(jié)是高中地理教學(xué)中一個非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，這在夯實學(xué)生地理基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果方面具有重要的作用。如果教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)這些地理知識點的時候只是對照傳統(tǒng)的教材或者以往自己的錯題，那么，復(fù)習(xí)效果就不會非常理想。針對這種情況，教師可以靈活采用思維導(dǎo)圖，輔助學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)地理知識點，這樣，可以使學(xué)生對照每一個思維導(dǎo)圖分支的地理知識點進行逐一復(fù)習(xí)，大大提高了復(fù)習(xí)效果。

例如，在關(guān)于人口的變化的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生對照該思維導(dǎo)圖進行知識點復(fù)習(xí)。比如，學(xué)生可以從“人口的變化”這一思維主線入手，逐個進行“數(shù)量變化”“空間變化”“合理容量”等相關(guān)知識點的復(fù)習(xí)。這樣，可以極大提升學(xué)生復(fù)習(xí)這部分地理知識的有效性。

總之，思維導(dǎo)圖是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的一個有效思維工具，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。在實際的地理教學(xué)中，可以靈活地將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)、課中難點教學(xué)以及復(fù)習(xí)總結(jié)等環(huán)節(jié)，力求充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖在提升地理教學(xué)有效性方面的積極作用。