地圖在化解地理教學(xué)難點(diǎn)時(shí)的作用

李冬青

湘教版地理七年級上冊第四章第二節(jié)《氣溫和降水》第一課時(shí)里的世界氣溫的分布規(guī)律既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

為了讓更多的學(xué)生會學(xué)、學(xué)會世界氣溫的分布規(guī)律，我以課本第72頁世界年平均氣溫分布圖為基礎(chǔ)，根據(jù)四種情況制作了四幅地圖，并且設(shè)計(jì)了若干相關(guān)問題作為學(xué)生活動的提示，結(jié)合適當(dāng)?shù)奶釂柡鸵龑?dǎo)，進(jìn)行難點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，具體過程如下。

讀課本世界年平均氣溫分布圖，和學(xué)生一起先看圖名、圖例，找到圖中一些標(biāo)注的特殊值，如20℃、0℃等溫線。

一、在世界年平均氣溫分布圖不同的緯度位置上，標(biāo)A、B、C三個(gè)點(diǎn)（圖一）

活動設(shè)計(jì)

結(jié)合圖中等溫線的溫度值和顏色，回答下列問題。（學(xué)生探究）

1.觀察A、B、C三地氣溫值的范圍，比較它們氣溫的高低。

2.觀察A、B、C三地的緯度分別在高、中、低哪個(gè)緯度。

3.假設(shè)從A往B走，越往北緯度越高，經(jīng)過的等溫線的溫度值越低;從A往C走，越往南緯度越高，經(jīng)過的等溫線的溫度值越低。

4.師生一起總結(jié)：低緯度地區(qū)氣溫高，高緯度地區(qū)氣溫低，或者氣溫隨著緯度的升高而降低。并且，南極地區(qū)比北極地區(qū)年均溫低得多。

二、在世界年平均氣溫分布圖同緯度不同的海拔處，標(biāo)A、B兩個(gè)點(diǎn)（圖二）

活動設(shè)計(jì)

結(jié)合圖中等溫線的溫度值和顏色，回答下列問題。（學(xué)生探究）

1.觀察A、B兩地氣溫值的范圍，比較它們氣溫的高低。

2.結(jié)合地圖冊《世界地形圖》，觀察A、B兩地海拔高低的差異。

3.師生一起總結(jié)：同緯度的陸地上氣溫不一樣，海拔高處氣溫低，海拔低處氣溫高。

三、在世界1月平均氣溫分布圖同緯度不同的陸地、海洋上，標(biāo)A、B兩個(gè)點(diǎn)（圖三）

活動設(shè)計(jì)

結(jié)合圖中等溫線的溫度值和顏色，回答下列問題。（學(xué)生探究）

1.觀察A、B兩地氣溫值的范圍，比較它們氣溫的高低。

2.師生一起總結(jié)：同緯度的陸地和海洋，冬季陸地氣溫低，海洋氣溫高。

四、在世界7月平均氣溫分布圖同緯度不同的陸地、海洋上，標(biāo)A、B兩個(gè)點(diǎn)（圖四）

活動設(shè)計(jì)

結(jié)合圖中等溫線的溫度值和顏色，回答下列問題。（學(xué)生探究）

1.觀察A、B兩地氣溫值的范圍，比較它們氣溫的高低。

2.師生一起總結(jié)：同緯度的陸地和海洋，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低。

在這一部分的教學(xué)過程中，教師充分利用課本上的圖片資源，從不同的情況著手，把看似高大上的地理規(guī)律處理得通俗易懂。問題難易程度恰當(dāng)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，易于全體學(xué)生參與互動。在整個(gè)教學(xué)過程中，用到了地理學(xué)習(xí)中常用的觀察法、比較法、聯(lián)系實(shí)際生活法、分析法、歸納法，在潛移默化中使學(xué)生會學(xué)地理，學(xué)會地理。