高中地理教學中思維導圖的應用研究

傅剛

在高中地理教學中，教師可以將思維導圖作為一種筆記來研究。也就是說將它當作一種提高學生學習效率，促進學生自主學習的工具來進行研究，同時，也可以將它作為一種能夠幫助學生學習的圖畫來進行研究。使用思維導圖在一定程度上能夠為學生建立起放射性的思維方式，讓學生對所學的知識進行簡單、形象、高效的記憶。

一、思維導圖在教學過程中的意義和地位

隨著現(xiàn)如今人們對于思維導圖的認識和了解越來越深刻，思維導圖在教學過程中已經(jīng)展現(xiàn)出了它的優(yōu)勢。在教學過程中，如果教師能夠運用思維導圖，這在一定程度上能幫助學生更輕松地獲得知識，提高學生的學習能力，讓學生在思考的過程中可以擁有更多更理性的思維方式，提高學生獨立思考的能力。當然，學生通過思維導圖也可以培養(yǎng)一些良好的學習習慣。

在高中地理學習中，學生首先要有一個嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力，能將所學知識和思維方式結(jié)合起來。其中，地圖是一種體現(xiàn)地理知識最簡單最直接的工具，也是學生在學習地理知識的過程當中不可缺少的學習工具。在學生學習地理知識的過程中，必須將這些知識整合成一個整體。這樣，在這個過程中學生也掌握了一些基本的知識點。通過思維導圖學習地理知識之后，學生能夠在學習的過程當中充分地將每一個地理知識點聯(lián)系在一起。在利用思維導圖之后學生的學習效率得到了進一步的提高，也提高了自主學習能力以及獨立思考問題的能力，從而對知識的掌握更加深刻。

二、在高中地理教學過程當中使用思維導圖應注意的事項

1.遵循教材的基礎知識。

思維導圖只是學生學習地理和教師教學地理的一個輔助工具。教師設置的課堂教學內(nèi)容要以教材為基礎。如果教師在教學過程中脫離了教材內(nèi)容，這對于提高課堂教學效率以及完成教學目標和任務就沒有任何意義。所以，如果教師用思維導圖來輔助教學的話一定要遵循教材上的基礎知識編排，激發(fā)學生的學習興趣，更好地促進學生對學科內(nèi)容的掌握。

2.結(jié)合學生的實際情況。

新課程改革要求教師把學生作為課堂學習的主體，而教師則對學生的學習起積極的引導作用。所以，教師在地理課堂教學過程中必須結(jié)合學生的實際情況，考慮學生在學習過程中的興趣愛好以及學生的學習基礎和心理年齡特點等因素來完成思維導圖的教學。處于高中階段的學生好奇心和求知欲非常旺盛，教師在結(jié)合學生實際的基礎上要有效運用思維導圖進行教學，充分激發(fā)學生的學習熱情，引導學生在自主合作探究的基礎上完成對課堂教學內(nèi)容的掌握和延伸。

3.把握教學時機。

教學時機的選擇對于教育教學質(zhì)量和教學效果的提高有著非常重要的影響和意義。教師在教學過程當中，應該結(jié)合教學內(nèi)容以及學生的學習情況找準時機引入思維導圖。在高中地理課堂教學過程中教師可以對學生所學知識點的遺留問題進行分類講解，加深學生對相關(guān)知識點的理解，讓學生用發(fā)散性的思維方式去看待問題、解決問題，完成思維導圖的框架。

總之，如果學生能夠合理地運用思維導圖這個輔助工具，那么，對于提高自己的地理成績有著非常重要的意義，也能在一定程度上提高分析問題的能力和解決問題的能力，激發(fā)創(chuàng)新性思維和想象力，從而在學習的過程當中學會自主學習與自主思考，促進學習成績的不斷提高。