淺析導學案在初中地理課堂中的運用

趙有勇

在傳統(tǒng)的初中地理教學中，整堂課教師都在滔滔不絕地講，課堂氣氛沉悶，教學效率低下。新課程改革提倡學生自主學習，導學案的使用正是切合了這一主動學習的要求，能給學生提供學習引導，讓學生自己去嘗試學習，或與同學協(xié)作和探討解決問題。

一、導學案在初中地理課堂中的具體使用

教師在教學中要逐漸改變學生被動接受的教學方式，讓學生在課堂中動起來，思維活躍起來。在基于導學案的編寫思路中，我認為課堂教學一般包括四個大的環(huán)節(jié)，即創(chuàng)境填空自學、自主合作探究、交流歸納展示、練習檢測總結。這四個環(huán)節(jié)層層推進，緊密相連。

1.創(chuàng)境填空自學。

這個環(huán)節(jié)是教學的開始，也是學生對本節(jié)課是否感興趣的關鍵。在導學案中巧妙設置知識填空，能讓學生展開想象，結合生活實際和所學知識進行思考和總結，提出困惑，探討解決方案。

以《水資源》的教學為例，教師可以用掛圖或者PPT的形式展示我國南北河流流域數(shù)據(jù)圖，也可以播放相關視頻，用問題創(chuàng)設情境：通過對河流流域數(shù)據(jù)的分析，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？

2.自主探究合作。

導學案最核心的價值就是讓學生自主學習。教師的主要任務就是做好引導，使學生能按照學習目標的要求去探究、思考、總結、歸納。在此過程中，讓學生分小組圍繞問題進行交流活動，使每個學生都能積極思考，敢于發(fā)表自己的意見，在思考中發(fā)現(xiàn)，在總結中提升。例如，在討論南水北調(diào)路線規(guī)劃時，可利用空白地圖，讓學生參考給出的資料或信息，通過小組合作，畫出自己小組的線路圖。教師要鼓勵學生相信自己的設計，讓學生在探索中合作，在實踐中進步，從而大大提升學習效果。

3.交流歸納展示。

通過分小組討論交流，對小組得出的答案進行匯總，在匯總的答案里尋求最優(yōu)答案。例如，針對華北地區(qū)缺水問題，大部分小組的建議是“建水庫、節(jié)約用水、跨流域調(diào)水”。按常理說這些回答很不錯，但有部分小組給出了“淡化海水、避免污染、重復循環(huán)利用”等新穎答案。也有小組認為“跨流域調(diào)水”，概念模糊，缺乏針對性。學生通過小組討論使思路更加清晰，建議更加合理和充滿想象，使啟發(fā)性思維和創(chuàng)造性思維得以發(fā)展和提升。

4.練習檢測總結。

導學案的效果需要通過學生的作業(yè)練習來檢驗，主要目的是使學生把自己和小組的思路、想法歸納，然后能夠學以致用。此環(huán)節(jié)是舉一反三、觸類旁通的過程。本課的練習題是開放性題目：依據(jù)所學知識，分析南水北調(diào)對生態(tài)環(huán)境可能造成哪些影響。作為一名中學生，你在日常生活中是如何節(jié)約水資源的？這種遞進式的問題可使學生對知識的理解更多元，思路更清晰，也便于知識的廣泛遷移。但學生有不同的個性特征，教師應依據(jù)每個學生的情況，布置適量習題，讓學生依據(jù)自己的實際能力自由選做。

二、導學案在初中地理課堂使用的收獲

1.變“學會”為“會學”。

通過幾年的教學探索，筆者所教授班級的學生大部分轉變了自己的學習習慣，學習方式和方法也得以改善，學習效率大大提升，他們能自主依據(jù)導學案進行自我預習，變“學會”為“會學”。

2.提高課堂學習效率。

通過預習，學生對教學內(nèi)容有了基本了解，教師的教與學生的學都有了明確的方向，課堂中教師重點幫助學生解決疑點。導學案的提綱要充分體現(xiàn)課堂的學習任務和課堂知識結構。學生對照導學案，只須作適當?shù)挠涗?，?jié)省了板書的時間和學生做課堂筆記的時間，讓學生把注意力集中到對問題的理解和升華上。

3.便于復習。

導學案把每節(jié)課的重、難點，基礎知識列得清清楚楚，大大提升了學生期末復習的效率，有助于學生節(jié)約整理資料的時間。

4.提高地理素養(yǎng)。

使用導學案以來，學生的學習效率得到了顯著提升，很多學生都能在課堂上完成老師所安排的任務。經(jīng)過長期的訓練和磨合，學生的自主學習能力得到了提高，對地理的興趣越來越濃，地理核心素養(yǎng)在無形中得以發(fā)展。

在初中地理課堂引入導學案，能使整個課堂充滿活力，從整體上提升了地理課堂效果，促進了地理學習的高效率達成。